小学数学人教版六年级上圆的认识 说课课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
圆的认识
六年级数学上册第五单元
圆的认识说课内容导航：
四.教学评价
三.教学过程
圆的
认识
二.教法、学法
一.教材
教材分析
《圆的认识》这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上展开的，它是研究曲线图形的开始，也是学习圆的周长和面积的基础。
学情分析
六年级学生能够独立观察思考，具备小组合作探究、交流学习的能力。但部分学生学习的主动性欠缺，学习的兴趣不高。所以老师在进行教学设计时要注意调动学生的学习兴趣。
教学目标
结合生活情境使学生初步认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特点。
知识技能目标
过程方法目标
通过动手操作，小组合作，培养学生观察、概括等能力。
情感态度价值观目标
感受数学的美以及数学在生活中的应用；
了解数学传统文化知识，提高学生学习的兴趣。
教学重点、难点
教学重点：
使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里半径和直径的关系。
教学难点：
启发学生通过动手操作和观察，发现圆的特征。
圆的认识说课内容导航：
一.教材
四.教学评价
三.教学过程
圆的
认识
二.教法、学法
教法、学法
教师主导　
学生主体　
引导学生在观察、操作、想象、交流的过程中展开学习，让学生充分参与到课堂学习中
情境引导
→
合作探究
→
自主发现
圆的认识说课内容导航：
一.教材分析
四.教学评价
圆的
认识
二.教法、学法
三.教学过程
1.创设情境，激趣引入
2.引导发现，活动探究
3.拓展练习，感受圆文化
4.课堂总结，引发反思
（3分钟）
（20分钟）
（2分钟）
（15分钟）
教学环节：
情景导入1
动物汽车设计大赛。
（一）创设情境，激趣引入
（一）创设情境，激趣引入
美丽的圆
1.创设情境，激趣引入
2.引导发现，活动探究
3.拓展练习，感受圆文化
4.课堂总结，引发反思
（3分钟）
（20分钟）
（2分钟）
（15分钟）
教学环节：
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画剪圆
用杯盖画圆
用胶带纸画圆
用量角器画圆
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
画剪圆
→
圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？
圆是没有角的，圆的边是弯的
（二）引导发现，活动探究
探索圆
→
折 圆
→
画 圆
→
曲 线：弯弯的线
圆：由一条曲线围成的封闭图形
感受圆
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
要求：将圆片对折后，打开，换个方向，再对折，再打开，将折痕描出来
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
1.圆的对称性
圆是轴对称图形，圆有无数条对称轴
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
画 圆
→
折 圆
→
活动一要求：
（1）自读课本，知道圆中心的点叫什么，圆中的线
段叫什么。
（2）完成任务单
（3）同桌交流以下问题。
这些线段要符合什么要求，画出关键词。
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
活动任务单
活动一要求：
（1）自读课本，知道圆中心的点叫什么，圆中的线
段叫什么。
（2）完成填空
1圆（ ）的一点叫圆心，通常用字母（ ）表示。
2.从圆心到（ ）任意一点的线段叫半径，通常用字母（ ）表示。
3.通过（ ）并且（ ）都在（ ）的线段叫直径，通常用字母（ ）表示。
（3）同桌交流以下问题。
这些线段要符合什么要求，画出关键词。
奖 励 区 奖 励 项 全部正确 积极发言 分工明确 积极汇报
个 数
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
认识圆心
圆中心的这一点叫做圆心
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
认识直径
圆心
通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径
直径 d
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
认识半径
圆心
半径 r
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
活动任务单
活动一要求：
（1）自读课本，知道圆中心的点叫什么，圆中的线
段叫什么。
（2）完成填空
1圆（ ）的一点叫圆心，通常用字母（ ）表示。
2.从圆心到（ ）任意一点的线段叫半径，通常用字母（ ）表示。
3.通过（ ）并且（ ）都在（ ）的线段叫直径，通常用字母（ ）表示。
（3）同桌交流以下问题。
直径和半径要满足什么条件，画出关键词。
奖 励 区 奖 励 项 全部正确 积极发言 分工明确 积极汇报
个 数
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
A
B
C
D
E
F
例题:找圆心、直径、半径
r
d
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
画 圆
→
折 圆
→
活动二要求：
（1）拿出圆形纸，动手折、画、量、比。
（2）组内交流以下问题。
在同一个圆中：
半径、直径有多少条？
半径和直径的长度有什么关系？
完成任务单。
（二）引导发现，活动探究
感受圆
→
折 圆
→
→
画 圆
活动任务单
活动二要求：
（1）先自己用圆形纸，动手折、画、量、比。
（2）小组讨论以下问题。
在同一个圆中：
半径、直径有多少条？
半径和直径的长度有什么关系？
（3）填空
1.半径和直径都有（ ）条。
2.同圆中，直径是半径的（ ），半径是直径的（ ）。
3.如何用关系式表示？
奖 励 区 奖 励 项 全部正确 积极发言 分工明确 积极汇报
个 数
探索圆
（二）引导发现，活动探究
探索圆
感受圆
→
画 圆
→
折 圆
→
结论：同一个圆中
r、d无数条
相等
d=2r或r= d
1.创设情境，激趣引入
2.引导发现，活动探究
3.拓展练习，感受圆文化
4.课堂总结，引发反思
（3分钟）
（20分钟）
（2分钟）
（15分钟）
教学环节：
解释：一中即圆心，圆心到圆上任意一点是同长的。
（三）拓展练习，感受圆文化
（三）拓展练习，感受圆文化
太极图都是由哪些图形组成的呢？
测量圆中三条线段的长，经过比较得出同圆中，直径是圆内最长的线段。
（三）拓展练习，感受圆文化
第一层 “量、比” 巩固练习
第二层 “找” 基本练习
（三）拓展练习，感受圆文化
找出下面各圆的半径或直径并用字母表示。
直径d
半径r
半径r
（三）拓展练习，感受圆文化
第三层 “画、量”综合练习
（1）画出一条半径。
（2）画出一条直径。
d =
r=
2cm
0.8cm
按要求画出半径或直径，用字母表示并测量。
第四层 “想、量”拓展练习
（三）拓展练习，感受圆文化
你能测出没有一个没有圆心的圆的直径吗？
方法一：对折找圆心，找直径测量。
方法二：同桌合作测量，并想想测量原理。
1.创设情境，激趣引入
2.引导发现，活动探究
3.拓展练习，感受圆文化
4.课堂总结，引发反思
（3分钟）
（20分钟）
（2分钟）
（15分钟）
教学环节：
这节课你有哪些收获？
1、圆是由一条曲线构成的封闭图形，圆上任意一点到圆心的距离都相等
2、圆有无数条半径和直径，且所有的半径都相等，所有的直径都相等
3、d=2r或者r= d
（四）课堂总结，引发反思
板书设计：
圆的认识说课内容导航：
一.教材分析
圆的
认识
二.教法、学法
三.教学过程
四.教学评价
（一）学生学习过程的评价
学生在课前大多数都能完成课前预习。在学习过程中，大部分学生都能独立思考、与小组成员合作交流并积极发言，课后，学生能积极主动完成作业。
（二）学生课堂表现的评价
师评：
（二）学生课堂表现的评价
生评：
评分项 声音洪亮 （5） 分工明确 （5） 思路清晰 （5） 表达流利（5）
分数
1、 圆是由（ 　 ）围成的图形。
2 、直径和半径都是（ 　 ）线。
3、圆1的直径是14厘米，圆 2的半径是8厘米两个圆比较，（ ）大。
（二）学生课堂表现的评价
自评：
（四）教学反思
本节课的教学，学生整体参与程度较高，合作探究的过程增加了学习的趣味性，基本达到了预定的教学目标，但对于课堂动态生成的信息处理不灵活，造成课堂前松后紧的局面，完成练习题的时间比较紧张，需要在以后的教学中加以优化和改正。