人教版生物七年级下册 第四章第三节 输送血液的泵——心脏教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级下册 第四章第三节 输送血液的泵——心脏教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 60.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-27 10:30:11 | ||
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文档简介
第三节 输送血液的泵——心脏
一、教学目标
1.知识与技能
（1）描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
（2）概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
（3）认识体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系，了解血液循环过程中血液成分的变化。
2.过程与方法
（1）通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。
（2）引导学生观察、思考、分析、总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（3）在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生的合作自学能力。
3.情感、态度与价值观
（1）认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
（2）通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。
二、教学重难点
1.教学重点：心脏的结构；血液循环的途径。
2.教学难点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。
三、教学准备
多媒体教学课件，猪或羊的新鲜心脏，心脏模型，心脏跳动声音的录音。
四、教学过程
（一）导入新课
只要心脏在跳动，生命就在继续，它伴随人的一生。那么，心脏在人们的生命活动中究竟扮演着怎样的角色？它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇的？下面我们就来学习有关心脏的知识。
（二）互动授课
1.展示心脏模型。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）心脏位于人体的什么位置？用准确的生物学语言进行描述。
学生：心脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间。
（2）你知道人体心脏的大小吗？它占体重的百分比大约是多少？
学生：人体心脏的大小与自己的拳头差不多，其重量约占成人体重的0.5%。
2.讲述：由于猪或羊的心脏与人的心脏结构基本相同，因此，我们可以通过观察猪或羊的心脏，来了解人的心脏的结构。
展示猪或羊的新鲜心脏，指导学生进行观察。
提示学生：观察外形，辨别前后。再用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。
3.教师口述解剖心脏的方法，请一个小组的学生代表在展示台上操作打开心壁。
提示学生：对照教材第61页的“心脏解剖图”找到心脏的四个腔。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？
学生：心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
（2）从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同。
学生：心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。因此，与心室及心房各自所承担的功能相适应，心室的壁就比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长。左右心室与它们所承担的功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。
（3）心脏四个腔之间的关系是怎样的？
学生：左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是互不连通的。
（4）心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？
学生：心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。
教师小结：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣膜相当于“单向阀门”，而心脏好像两个“泵”，分别支持着两个相互连通的循环。
4.引导学生归纳总结出心脏的功能：血液在血管内流动的动力主要来自心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。
5.播放心脏跳动声音的录音，让学生感受心跳的节律。
结合教材第62页的图4-39讲解：心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的。一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。当心房收缩时，血液被压出心房，穿过瓣膜进入心室。接着心室收缩，心房与心室间的瓣膜关闭，左心室的血液从主动脉泵出流向全身各处，右心室的血液从肺动脉泵出流向肺部。然后动脉瓣关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。
教师还可以把猪的心脏的上腔静脉口对着自来水管口，然后打开水龙头，让学生观察水在心脏四个腔中流动的过程，增强感性认识，更好地理解心脏左右心房、左右心室的关系。
6.同学们平时都有“打吊针”或进行“肌肉注射”的经历吧。那你们知道在肌肉中注射的青霉素是如何在肺部发挥作用的吗？（学生讨论后回答，答案可能会出现多种）
教师根据学生的回答讲解：血液在身体中往复流动，与身体的组织细胞不断发生着物质交换，其中有氧与二氧化碳的交换。血液的含氧量影响着血液的颜色，可由此区分动脉血和静脉血。
7.引导学生观察教材第63页“观察与思考”中的图。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？
学生：红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为：左心室→主动脉→全身的各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上腔、下腔静脉→右心房。从右心室出发，经血
液循环回到心脏时，它经历的路径为：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房。
（2）在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？
学生：血液从左心室出发经血液循环回到心脏的过程是体循环。这一过程能将营养物质与氧运送给组织细胞，同时将组织细胞产生的二氧化碳等废物运走。血液从右心室出发，经血液循环回到心脏是肺循环，通过这一过程将血液中的二氧化碳运到肺部再经肺部排出，同时能将肺泡中丰富的氧运到心脏。
结合学生的回答，引导学生将体循环和肺循环合成一条完整的血液循环路径。
8.提出动脉血和静脉血的概念，提示学生动脉血和静脉血的区别是含氧量不同。通过视频或演示实验，比较动脉血和静脉血的颜色差异。引导学生进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。
提问：有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？为什么？
学生：这种说法不对。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少，颜色暗红的血。在体循环中，动脉里流的一般是动脉血，静脉里流的一般是静脉血，但在肺循环中，肺动脉里流的是静脉血，肺静脉里流的是动脉血。
9.高血压目前已成为大家比较熟悉的疾病，血压是什么？怎样表示？你会测血压吗？引导学生根据教材第66~67页的“课外实践”学习测量血压，同时提醒学生可以用自己所学的知识帮助家长健康地生活，由此渗透关心长辈的情感教育。
五、板书设计
第三节 输送血液的泵——心脏
六、布置作业与教学反思
一、教学目标
1.知识与技能
（1）描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
（2）概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
（3）认识体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系，了解血液循环过程中血液成分的变化。
2.过程与方法
（1）通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。
（2）引导学生观察、思考、分析、总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（3）在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生的合作自学能力。
3.情感、态度与价值观
（1）认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
（2）通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。
二、教学重难点
1.教学重点：心脏的结构；血液循环的途径。
2.教学难点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。
三、教学准备
多媒体教学课件，猪或羊的新鲜心脏，心脏模型，心脏跳动声音的录音。
四、教学过程
（一）导入新课
只要心脏在跳动，生命就在继续，它伴随人的一生。那么，心脏在人们的生命活动中究竟扮演着怎样的角色？它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇的？下面我们就来学习有关心脏的知识。
（二）互动授课
1.展示心脏模型。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）心脏位于人体的什么位置？用准确的生物学语言进行描述。
学生：心脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间。
（2）你知道人体心脏的大小吗？它占体重的百分比大约是多少？
学生：人体心脏的大小与自己的拳头差不多，其重量约占成人体重的0.5%。
2.讲述：由于猪或羊的心脏与人的心脏结构基本相同，因此，我们可以通过观察猪或羊的心脏，来了解人的心脏的结构。
展示猪或羊的新鲜心脏，指导学生进行观察。
提示学生：观察外形，辨别前后。再用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。
3.教师口述解剖心脏的方法，请一个小组的学生代表在展示台上操作打开心壁。
提示学生：对照教材第61页的“心脏解剖图”找到心脏的四个腔。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？
学生：心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
（2）从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同。
学生：心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。因此，与心室及心房各自所承担的功能相适应，心室的壁就比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长。左右心室与它们所承担的功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。
（3）心脏四个腔之间的关系是怎样的？
学生：左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是互不连通的。
（4）心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？
学生：心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。
教师小结：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣膜相当于“单向阀门”，而心脏好像两个“泵”，分别支持着两个相互连通的循环。
4.引导学生归纳总结出心脏的功能：血液在血管内流动的动力主要来自心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。
5.播放心脏跳动声音的录音，让学生感受心跳的节律。
结合教材第62页的图4-39讲解：心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的。一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。当心房收缩时，血液被压出心房，穿过瓣膜进入心室。接着心室收缩，心房与心室间的瓣膜关闭，左心室的血液从主动脉泵出流向全身各处，右心室的血液从肺动脉泵出流向肺部。然后动脉瓣关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。
教师还可以把猪的心脏的上腔静脉口对着自来水管口，然后打开水龙头，让学生观察水在心脏四个腔中流动的过程，增强感性认识，更好地理解心脏左右心房、左右心室的关系。
6.同学们平时都有“打吊针”或进行“肌肉注射”的经历吧。那你们知道在肌肉中注射的青霉素是如何在肺部发挥作用的吗？（学生讨论后回答，答案可能会出现多种）
教师根据学生的回答讲解：血液在身体中往复流动，与身体的组织细胞不断发生着物质交换，其中有氧与二氧化碳的交换。血液的含氧量影响着血液的颜色，可由此区分动脉血和静脉血。
7.引导学生观察教材第63页“观察与思考”中的图。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？
学生：红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为：左心室→主动脉→全身的各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上腔、下腔静脉→右心房。从右心室出发，经血
液循环回到心脏时，它经历的路径为：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房。
（2）在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？
学生：血液从左心室出发经血液循环回到心脏的过程是体循环。这一过程能将营养物质与氧运送给组织细胞，同时将组织细胞产生的二氧化碳等废物运走。血液从右心室出发，经血液循环回到心脏是肺循环，通过这一过程将血液中的二氧化碳运到肺部再经肺部排出，同时能将肺泡中丰富的氧运到心脏。
结合学生的回答，引导学生将体循环和肺循环合成一条完整的血液循环路径。
8.提出动脉血和静脉血的概念，提示学生动脉血和静脉血的区别是含氧量不同。通过视频或演示实验，比较动脉血和静脉血的颜色差异。引导学生进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。
提问：有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？为什么？
学生：这种说法不对。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少，颜色暗红的血。在体循环中，动脉里流的一般是动脉血，静脉里流的一般是静脉血，但在肺循环中，肺动脉里流的是静脉血，肺静脉里流的是动脉血。
9.高血压目前已成为大家比较熟悉的疾病，血压是什么？怎样表示？你会测血压吗？引导学生根据教材第66~67页的“课外实践”学习测量血压，同时提醒学生可以用自己所学的知识帮助家长健康地生活，由此渗透关心长辈的情感教育。
五、板书设计
第三节 输送血液的泵——心脏
六、布置作业与教学反思