《雨说》达标检测及答案
一、基础识记
1、给下列加点的字注音。
田圃( ) 留滞( ) 蓑（ ） 喑哑( ) 襁褓( )( )
禁锢( ) 丝缕( ) 知悉( ) 耸( ) 笠（ ）
2.解释下面词语。
寒浅： 留滞：
喑哑： 襁褓：
忍冬： 洗礼：
蓑衣：
润如油膏：
3、下面诗句未采用修辞手法的一句是( )
A.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 B.牧场枯黄失去牛羊的踪迹
C.雨说，我来了，我来探访四月的大地 D.小燕子见了我笑斜了翅膀啊
4、下面诗句意思区别最大的一句是( )
A.雨说：我是到大地上来亲近你们的 B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲
C.雨说：我来了，我来的地方很遥远 D.雨说：我来了，我来探访四月的大地
5、根据可课文填空。
①郑愁予这首诗选自《 》，作者1933年生， 诗人，诗集有《 》、《 》等。
②第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑 了腰啊/石狮子见了我笑 了泪啊/小燕子见了我笑 了翅膀啊。
③当雨未来时，田圃 ，牧场 ，池塘 ，溪水 。
二、整体感悟
理清文章结构，补充相关信息
第一部分：（第1节） 。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，雨才来探访大地。
第二部分：（第 节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第 节） 。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
第四部分：（第8节）雨息。写春雨 。
2、全诗以 为中心意象。以 ( http: / / www.21cnjy.com ) 为内在线索。外在语言形式上则五次以 为提示语，从而结构全诗。
3、（1）这首诗采用的拟人 ( http: / / www.21cnjy.com )手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。你能说说两者的区别吗？
（2）本诗这样写好在哪里？我们过去 ( http: / / www.21cnjy.com )学过的课文也有用过这种表现手法的，试举一例。
4、欣赏品味下面语句的精彩之处。
（1）君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪
（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的
5、人们评价郑愁予的诗有一种动人的江南文化气息。你能从这首诗所描写的形象上来举例说明一下吗？
6、本诗中古典诗词的融化和影响很明显，它使你想到了那些古典诗词，能写出一些吗？（请写出诗句并注明诗名和作者）
三、课内阅读
阅读《雨说》节选，完成后面的练习。
（雨说：四月已在大地上等待 ( http: / / www.21cnjy.com )久了……）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐哨哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地
我来了，我走得很轻，而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
1.选段开头括号中的诗句起什么作用 请简要说明。
2.你能补充省略掉的内容吗 请写在下面。
3.文中描写寒冬的景色具有怎样的特点 请你在下面选择正确的说法。( )
A.一派荒凉孤寂，没有生气，因为种子不再发芽，绿草变得枯黄，连牛羊的踪迹也消失得无影无踪。
B.选项中主要从两个方面来写的——陆上和水中。陆上写了田圃和牧场；水中写了鱼塘和小溪。
C.选段从陆上写时，田圃上种子被禁锢，牧场草木枯黄，牛羊全无；水塘中鱼儿不再游动，小溪也渐渐地干涸，总之，写出了寒冬的一派肃杀。
D.文中写景纯粹是诗人的想象，他把几种具有代表性的东西集合在一起，由此突出描写对象的特征。
4、选段中的两个加点的“雨说”各自有什么作用 请分别予以说明。
5、选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？
6、选诗的第二节用了哪些修辞手法？有什么作用
7、如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？
四、迁移提高
阅读下面的文段，完成后面的问题。
春之怀古（张晓风）
春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头 ( http: / / www.21cnjy.com )，一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一 ( http: / / www.21cnjy.com )声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急一城的杜鹃花。一阵风起，第一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样的不讲理、不逻辑，而仍可以让人心平气和。
春天必然曾是这样的：满塘叶黯花残的苦梗抵 ( http: / / www.21cnjy.com )死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰犹自抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样一段故事：在 ( http: / / www.21cnjy.com )《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然间感到的多汁，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风湿痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量 ( http: / / www.21cnjy.com )天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已经交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
1、一、三自然段中“一首澌澌然的歌唱” ( http: / / www.21cnjy.com )“唱入一只小鸭的黄蹼”使我们想起苏轼写春水的诗句：“ ”。“一阵杜鹃啼，可以斗急一城的杜鹃花”又使我们想起了杜甫《春夜喜雨》中的诗句：“ ， 。”
2、根据上下文，正确理解下面两个句子的含义。
第一自然段中“一首澌澌然的歌”所指的是什么？
第二自然段中“一株柳的分号”所指的是什么？
3、根据文章表现的主旨，正确理解文句意义。
（1）第三自然段“长期虔诚祝祷”在具体指什么？
（2）“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。”这句话中，作者有一个怎样的向往？
4、品味语言
（1）“桃花把所有的山村水郭都攻陷了”这句话用的是什么修辞手法？这句话的含义是什么？
（2）第四自然段连用三个“在……之前”，这样写在表达上有什么作用？
5、下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是（ ）
本文第三自然段用直接抒情的手法，表明了自己对春天长期虔诚的企盼祝祷。
本文采用比喻、拟人等修辞手法，运用诗化的语言，把春景写得美不胜收，映衬出作者对美好春景的渴盼。
本文标题的意思是“对湮远年代中自然春景天的深深地怀念”。
本文通过对自然春景的想象和怀念、向往，表现了作者对都市生活的某种厌倦。
本文辩证地写出了春的魅力生机和春的娇气敏感。
6、“春天必然曾经是这样”，你能仿照作者的笔法，用诗歌的形式再写几个生动的例子来描写春天吗？
7、郑愁予的《雨说》本文虽然体裁上一诗一文，但语言风格和表现手法确有许多相似之处，你能归纳一两条吗？
2、《雨说》答案
一、基础识记 1、pǔ zhì ( http: / / www.21cnjy.com ) suō
yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì
2、初春时淡淡的余寒
即滞留，停留不流通 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚
包婴儿的被或布 这里指能够忍受冬寒的意思 基督教接受入教者举行的一种宗教仪式 用草或棕制成的，披在身上的防雨用具
细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样
3、B 4、C 5、①《郑愁予诗选》台湾《梦土上》《衣钵》②弯 出 斜③冷冻了一冬禁锢着种子 枯黄失去牛羊的踪迹 寒浅留滞着游鱼 渐渐喑哑歌不成调子
二、整体感悟 1、雨前 2、3、4 6、 ( http: / / www.21cnjy.com )7、8 雨教 向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。2、雨、雨的诉说的内容变化和情感递进、雨说 3、（1）二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰（2）这首诗采用拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象；使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，切合儿童阅读心里，七年级上的《行道树》4、（1）诗中将所有事物都拟人化表现，洋溢着活泼的生命力，这句就巧妙地体现了这一点，在和风细雨中，柳条轻轻摆动，真像笑弯了腰。雨从石狮子面部滴下来，真像笑出了泪。（2）诗人具有丰富的想象力，他把白云比喻为雨的襁褓，就是对雨从云孕育而来的巧妙而形象的想象5、例如诗中描写到的许多形象“蓑衣”“斗笠”“小燕子”等都是江南四月的代表性景物，在许多描写江南春天的古典诗句中经常出现，已经具有了某种江南文化的丰富代表性。6、（1）“我来了，我走得很轻，而且温声细语地”可以联想到“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”杜甫《春夜喜雨》（2）“别忙着披蓑衣，急着戴斗笠” 可以联想到“青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归”张志和《渔歌子》（3）“小燕子见了我笑斜了翅膀” 可以联想到“细雨鱼儿出，微风燕子斜”杜甫《水槛遣心》
三、课内阅读 1、巧妙地表明题目中的“雨”指春雨，为全诗的感情确定明确的基调。
2、提示：省略号在此的作用是省略等待的 ( http: / / www.21cnjy.com )过程与艰辛，给读者留下再创造的空间。补充时只要符合省略的内容和与诗歌的语言风格一致即可。3、B 4、前一“雨说”引出下文，表明“雨”指春雨；后一“雨说”承接上文，给人以及时、亲切之感，并引出下文。5、轻盈、绵绵不断、温柔等，侧面写的轻盈、温柔。 6、比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。 7、（略）
四、迁移提高 1、“春江水暖鸭先 ( http: / / www.21cnjy.com )知”“晓看红湿处，花重锦官城。”2、雪溶时潺潺的水流声 柳种诞生的新芽3、（1）桔梗苦守老根，屋梁抱着燕巢 （2）本文通过对自然春景的想象和怀念、向往，表现了作者对都市生活的某种厌倦。4、（1）拟人，这句话的含义是桃花开遍了山村水郭。（2）突出时间的久远5、BCD 6、略7、语言风格上两者都透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，前者见课内阅读的第5题和课外阅读的第6题，后者可从两文所描写的意象和作者都非常细腻的笔触分析。表现手法上两文活泼的语言都得益于拟人、比喻等修辞手法的运用，另外两文在结构上都有标志性的提示语课题：《雨说》 课型：新授
【学习目标】
1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重点】
1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能 ( http: / / www.21cnjy.com )力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习过程】
一、预习导学
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( )
2．解释下列词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________
忍冬：________洗礼：________
3．自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）听读课文，整体感知课文内容。
１．教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思？
2．朗读课文，完成文章结构图解。
(四)合作探究，品味鉴赏。
1．自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？
2．合作探究，分组讨论。
（1） 作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。
（２） 这首诗采用拟人手法好在哪里？
（３） 这首诗的语言有什麽特色？
（４）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？
3．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
4．归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
（五）比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
（1）本诗表达了作者怎样的感情？
（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
【练习反馈】
【拓展延伸】(共31张PPT)
好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
积累诗句
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
随风潜入夜，润物细无声。
制作：钱库一中 jmf 2007/9
郑 愁 予（台湾）
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”
让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童
心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
文 题 探 究
表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理
解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
给生字词注音
田圃( ) 禁锢( )
喑哑( ) 润如油膏 ( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )
pǔ
suō
qiǎng bǎo
gù
zhì
rǎng
yīn
gāo
齐读生字词（每组词读三遍）
田圃( ) 禁锢( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )
pǔ
suō
qiǎng bǎo
jìn gù
yīn
zhì
rǎng
kū
本诗是自由体新诗，它的感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的！因此我们大家朗读时语调合该是轻快的。
先听读课文,接着再自读课文。
注意
（1）读音。
（2）节奏与感情基调。 （3）概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。
2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）
3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。
4、雨向孩子诉说它的使命。
5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。
6、雨告诉孩子们它来自哪里。
7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。
9、雨交代它最终的归宿。
概括各部分内容
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。
雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
轻盈、绵绵不断、温柔的特点
侧面写的轻盈、
温柔。
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣
春雨带着人们去体验大自然的各种气息
雨说，我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
雨自述自己的来历，给以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
只要孩子始终保持快乐的童心，
新的世界就有希望
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格
讨论：
在诗中，雨是 的使者，
也是 的使者
整体感知
春天
爱
为什么雨是春天的使者？
雨探访四月的大地，给万物带来生机，
所以雨是春天的使者。
（第一、五节）
问题探究
1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。
雨为什么是爱的使者？
2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。
3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。
（第2、3、4节）
（第7、8节）
（第9节）
快乐幸福
乐观向上
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，
孩子是祖国的希望。
＊在这首诗中，“雨”象征什么 “大地”具体指什么？
＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。
大地具体指中国。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸
福的愿望，祖国就有希望了。
从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中诗人赋予雨什么象征意义？
牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想
亲一亲
跟着走
传递
自由、幸
福信念的
使者
雨的到来
雨的邀请
雨的祝福
景物对比
田圃
牧场
自由
鱼塘
小溪
勇敢地笑
孩子们嘴里苹果的甜味
雨的来意
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
1 、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。
写作特色
在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。
见了我笑 啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。
3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
动笔练习
点明这首诗的抒情对象，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。还有是对中国美好未来的祝愿。
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
课后练习二
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
延伸作业：
以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。
