第一单元2.4 致云雀课件(共17张PPT)统编版（部编版）必修 上册

(共17张PPT)
致云雀
雪莱
教学目标与核心素养
诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。
分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。
分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
教学重难点
通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。
教学过程
“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气棱冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。
今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌《致云雀》。
第16~17小节表现了作者怎样的主张？
诗人都把云雀比作什么？
第15小节运用了什么修辞手法？有什么作用？
为什么诗人能够把大自然中最普遍存在的云雀描写得如此可爱？
最后3节运用了什么样的修辞手法？有什么作用？
诗中的云雀仅仅是自然界中的云雀吗？
教学过程
写作背景
诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
作者介绍
雪菜（1792-1822），英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810 年入牛津大学学习，开始踏上其追求民主自由的道路。1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。代表作有《西风颂》《致云雀》等。
题目解说
“致云雀”中“致”是“送给”的意思；云雀是丹麦、法国的国鸟。文题点明了诗歌的歌颂对象。
教学过程
层次结构
本文共分为三个部分：
第一部分（第1节）
描绘云雀的外在特征和内在品格，表达诗人对爱与生死的观点和对艺术创作的看法。
对云雀及其歌声的总的评价和赞美。
第二部分（第2~20节）
第三部分（第21节）
为什么诗人能够把大自然中最普遍存在的云雀描写得如此可爱？
明确：因为诗人雪莱不仅热爱大自然，而且有渊博的自然科学知识，他的诗几乎是与大自然的景物息息相关，难以分割。
诗人都把云雀比作什么？
明确：诗人灵活运用比喻，把云雀比作“火云”“星辰”。云雀自由飞翔，四处挥洒着希望，虽然自在欢乐但是又将人间疾苦尽收眼中。云雀像诗人同情着他未曾注意的忧患和希望；像名门闺秀，使深闺荡漾着甜蜜的音乐；又像萤火虫，在人们看不见的地方扩散着光亮；像一朵让自己的绿叶荫蔽着的玫瑰，以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉。
第15小节运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：在第15节中诗人用了设问的修辞，写了艺术与自然的关系，诗人认为艺术与自然是息息相关的，田野、波涛、山峦，这些都是激发艺术创作的源泉。
第16~17小节表现了作者怎样的主张？
明确：这两节中诗人描写了云雀对爱和死亡的态度，诗人歌颂爱，他写云雀“你爱，但永不知道令人厌腻的爱的悲哀”，而对死亡的理解比凡人更加的透彻和真切，诗人歌颂爱，爱是世上最为美好的东西，只有心中有爱才能创作出令人感动的作品，而诗人对待死亡又是及其豁达的，在生死之事上，诗人主张爱是生的真谛，而豁达则是对待死亡的正确态度。
最后3节运用了什么样的修辞手法？有什么作用？
明确：在最后的3个小节中诗人运用了对比的修辞，将凡人和云雀，也可以说是现实的自己和理想中的自我做了对比。我们渴求虚无之物，被现实所束缚，而云雀却早已超脱了这一切，因此在现实中生活的我们永远被外物所累永不可能超过云雀。在最后一节诗人抒发了自己的愿望和感叹，希望能够得到云雀所熟知的一半的欢欣，也是希望能够活出理想中一半的自己。
诗中的云雀仅仅是自然界中的云雀吗？
明确：云雀这一形象，并不纯粹是自然界中的云雀，还是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。诗人虽感到痛苦，但仍以积极的态度去化解感伤。
布置作业
选一种自己喜欢的物象做中心，写一篇200字的小短文。
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