3 桂花雨 教案（共2课时）

品文字 抓特点 悟乡情
——统编五上《桂花雨》教学设计
这节课采用以读促讲的方式教学，紧扣舒缓优美的文字，读成四幅淡淡的回忆画面。通过朗读、对比、品析，感受文章用字遣词的巧妙，体会词句蕴含的情感。搭建表达支架，升华情感，表达浓浓的思乡情。学习抓住事物特点进行细致描写，从而抒发情感的表达方法。
教材与学情分析：
《桂花雨》是一篇记事抒情散文。作者是台湾作家琦君，出生于我们温州永嘉。文章以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,回忆作者童年时代的“摇花乐”，一些情景为我们熟悉。 文风朴素而恬美,清新而雅致。 文章通篇体现一个“真”字:向读者真实再现了作者童年的美好生活,真诚地袒露了作者丰富的内心世界,花香、人乐、语蕴、情真，表达了浓浓的思乡之情。
五年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力,也初步具有欣赏与比较的能力。 对于浅显的课文,能够从文字中把握主旨,感悟作者所要传达的思想情感。 但学生毕竟年龄小,缺乏领会文本内在意蕴的能力,难以透过文字体味要义。 在进行文本的教学时,可采取朗读、对比、品析，感受文章用字遣词的巧妙，体会思乡情怀。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的词语、精彩的句段。
2. 运用掌握的方法学会本课10个生字,“箩、杭”只识不写,积累词语。
3 .借助画面与文字,通过朗读和比较、想象与感悟等方式,充分感受桂花之香、摇花之乐, 体会作者的思乡之情,领会文章借物抒情的表达方式。
教学重难点：
1.体会词句所蕴含的情感。
2.梳理课文条理，了解课文主要内容。
第一课时
学习目标：
1.正确认读2个生字，会写10个生字，将字写得平正、安稳。
2.借助课堂作业本第4题，清楚梳理课文条理。
学习活动一 词语联想，走近课题
1.出示词语1: 桂花。当你读到这个词时,你联想到了什么
2 . 出示词语2: 金桂、丹桂、银桂,读一读。
3 . 出示词语3: 桂花糕 桂花饼 桂花茶,读准生字: 糕 饼 茶,说一说其他用桂花做 的食品,丰富联想。
4 . 出示词语4: 香飘十里,香气迷人。读一读,拓展说一说“桂花的香”。
5 . 出示词语5: 桂花雨。这个词让你联想到什么 要点: 词语充满了生命力,能唤醒我们的眼睛、鼻子、嘴巴对桂花的美好感觉,联想到 许多。
师：今天老师要带你们一起走进中国台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——桂花雨。
6 . 文中的“桂花雨”是一场怎样的雨
学习活动二 初读课文，整体感知
1.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
2．学习词语
桂花 梅花 木兰花 香飘十里 摇落 几大箩 满头满身 泡茶 糕饼 老婆婆 指指点点
指名读、分行读，读准字音。
3.整体感知
这是一场怎样的桂花雨？（板书：香、美、乐、甜）
完成课堂作业第4题
赏花美 ——闻花香——摇花乐——思乡甜
学习活动三 识字写字
出示生字：懂、兰、 箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶 、捡2．指名读，开火车读，读准字音，重点提示“饼”是后鼻音，“浸”是前鼻音，“兰” “箩”的声母是“l”。
3.写字指导。重点提示“箩”，撇画较多，字要写得平正、安稳。“兰”“糕”“浸” “缠”横画较多，横与横之间等分且有变化。
4．学生动笔练字，反馈。
第二课时
学习目标：
1.借助课堂作业本第5题，通过朗读、对比、品析，体会词句蕴含的情感。
2.学习抓住事物特点进行细致描写，从而抒发情感的表达方法。
3.能借助表达支架，完成小诗和词的填写，升华情感。
学习过程：
学习活动一：闻花香——感知桂花特点
1.读一读：你从哪些地方读到了家乡桂花的香？学生交流
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2.找一找：这两个句子，出现同一个很特别的字，是哪个字？
3.做一做，课堂作业本第5题第（1）题。
4.引导学生想象：桂树花开，香气飘散，周围的一切事物，都像泡在这香气里。语速缓慢，感情朗读
5.填一填：想象当时的场景
桂花盛开的时候，故乡的屋里啊、屋外啊，处处都是醉人的香气；人的（）啊、（）啊，都带着桂花的芬芳；就连院子里跑着的（）啊、（）啊，也都香香的；桂花晒干后，做成的（）啊，泡的（）啊，飘散着淡淡的香气。
全年，整个村子都（）在桂花的香气里。
师：一个小小的“浸”字，将桂花香气弥漫的样子表现得淋漓尽致，这就是我们语言文字的巧妙之处！
学习活动二：摇花乐——表达内心情感
桂花香，香在一草一木，也给人带来了一件乐事！
学生读课文，交流
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
完成课堂作业第五题第（2）题
2.品字悟情，学习“缠”
“缠”的偏旁，在古文字中表示丝线。这个字让我们看到小琦君围着妈妈，不停问问题的样子，我们仿佛看见小琦君盼望“摇桂花”的迫切心情。
3.思考：摇桂花真是一件快乐的事，为什么要提前摇呢？
师：为了保留桂花的“香”，才有了摇花的“乐”。看来，描写事物特点还可以用具体的事情来表现。
4.借助支架，练习表达：
摇啊摇，
摇下阵阵（）（）（），
满头满身（）无比。
摇落桂花是（）事，完整、新鲜香四溢。
学习活动三 思乡甜——抒发思乡情深
1.品读最后两个自然段
2.创设表达支架，在一问一答总体会母亲话的含义。
秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
问：母亲为什么这么说？一定是家乡院子里的桂花香吗？
答：其实，她是在思念——
小结：思乡情切。对于生活过的地方，有着深深的怀念和留恋。
学习活动四 链接阅读，总结写法
抓事物特点抒发情感，桂花的香、甜、乐、美，抒发了作者思乡情。
出示课后“阅读链接”。
学生谈感受。
师小结：无论是淡淡的文字，还是发自内心的呐喊，我们都能体会到琦君及母亲对家乡那份刻入心底的思念。一枝一叶总关情，抓住特点，融入感情，才会写出生动的文字。我们习作时，如果能抓住事物特点融入自己的感情，那么，动人的文字就会再笔下流淌。
【板书设计】
3.桂花雨
赏花美 ——闻花香——摇花乐——思乡甜
浸 抱 摇 喊
借物抒情
【作业设计】
背诵课文喜欢的片段
拓展阅读《桂花卤 桂花茶》。思考：这篇又是如何通过写事物的特点来表达情感？