人教版一年级下册人民币的秘密 “读课”记录表（表格式）

课题 《人民币的秘密》
环节 环节目标 学习材料 问题（任务） 设计 学生反馈 教师跟进指导 小结过渡语 反思
复习 导入 1.初步回忆人民币的面值； 2.初步感受人民币在日常生活中的重要性。 一百元、五十元、二十元、五元、一元人民币 问题1：辨认人民币面值； 问题2：为什么喜欢人民币？ 问题1：学生可以准确说出出示的人民币面值。 问题2： 生1：可以用来买东西。 生2：没有人民币，只能用货物换东西。 肯定学生答案。 点评总结。 同学们，我们已经认识了人民币，也知道了人民币的意义，这节课江老师和大家一起继续研究人民币。 学生对人民币有一定的生活经验，通过课前谈话，既活跃了气氛，又唤醒学生的经验。
基于前测 ，回顾人民币有关知识 回顾或了解人民币的意义、换算、单位、面值等知识。 1.学习单 2.学生的四类作品： 人民币的意义； 人民币的换算； 人民币的单位； 人民币的面值。 前测问题：你已经知道了关于人民币的哪些知识，请你写一写。 任务：看其他小朋友的前测答案，了解人民币的相关知识。 1.人民币是中国唯一的法定货币； 2.1元=10角、1角=10分； 3.人民币的单位有元、角、分，有纸币和硬币。 启发提问：什么是人民币的换算？ 举例说明：1元=10角、1角=10分，这就是人民币的换算。 1.课前，老师在我们班做了一个小调查，记得这张学前单吗？老师发现很多小朋友知道了关于人民币的秘密。 2．这些都是小朋友已经知道的，当然还有一些小朋友提出了问题，请大家看大屏幕。 这个环节是完全基于学生的前测进行的，充分利用了学生的经验，事半功倍。
基于前测 ，了解人民币图案的意义 1.了解人民币上盲文、编号、反面风景图等图案、文字的意义； 2.发现并了解不同面值人民币的共同点与不同点。 1. 学习单 2.学生作品：人民币上图案、花纹、数字、文字的意义与作用。 3.放大的人民币教具。 4.微课《人民币图案小秘密》 前测问题：你还想了解关于人民币的哪些知识？请你写一写。 任务：1.观察人民币，思考研究人民币图案的意义； 2.寻找人民币的共同点； 3.寻找人民币的不同点。 小组反馈： 盲文的意义： 学生1：人民币上的黑点点是盲文，不同面值盲文不一样。 编号的意义： 生1：是人民币的面值； 生2：是人民币的生产日期。 人民币的共同点： 生1：左下角都有一个数字。 生2：每个人民币上都有毛主席. 生3：每张纸币的左上角都有一个中国国徽。 生4：都有一朵花。 都有中国人民银行几个字。 生5：都有毛主席的名字。 生6：都有自己的生产日期。 人民币的不同点： 生1：颜色不同 生2花不同。 生3：面值不同。 生4：编号不同。 生5：数字不同。 反面图案的意义： 生1：是人民大会堂（100元） 生2：是布达拉宫（50元） 生3：是桂林山水（20元） 生4：黄河（10元） 生5：是山 生6：是泰山（5元） 生7：西湖！三潭印月！（1元） 为什么选择这几幅图案: 生：因为它们很著名。 人民币背面的文字 生1：蒙古字。 生2：中国人民银行的拼音。 1.巡视指导小组研究； 2. 盲文的意义：不同的面值，盲文一样吗？ 编号的意义：这其实是人民币的编号。每一张人民币都有自己的编号。如果你发现有两张人民币，编号一模一样，说明什么？对，有一张是假的。 人民币的共同点：先看人民币的正面有没有一样的地方？ 让学生自己问其他同学有没有补充。 人民币的不同点： 人民币拿起来的水印一样吗？ 反面图案的意义： 点拨：为什么人民币背面要选这几幅图？ 看来这个小视频，你们对人民币有了解了吧？刚才那个小朋友所说的问题，也在江老师的小视频里。你看到了哦，感兴趣的小朋友可以自己去研究，这是大家提的关于图案的问题。老师这里发现其实我们班的小朋友提的最多的是这个问题，大家看一看。（显示学生问题） 1.这个环节设计得很完整、很系统。本来关于人民币图案意义的知识点是很琐碎的，很容易上得“东一榔头西一棒子”。江老师先从学生前测时提出的问题出发，给学生小组合作提供了研究的提示，再让学生小组合作探究汇报，在两个小组汇报和她的点拨后，关于人民币图案意义的知识点就已经呈现得比较完整了。值得我学习的是，这个过程中她非常注意报告的顺序，从前面到后面，从找相同点到找不同点，将琐碎的知识点组织化。最后的微课是点睛之笔，学生观看的生活会反思自己的遗漏之处，也解答了一些未解决的问题，更是对这一环节知识点的梳理。 2.面对学生的反问，江老师肯定了学生读题认真，也将，鼓励学生课后再去，非常从容机智。值得我学习。
基于生成资源 ，了解人民币的由来 1. 知道人民币的由来，了解货币的演变，体会人民币的重要性。 2.发现人民币面值设置的秘密，产生探究的欲望。 1.学生作品 2.微课《人民币的由来》。 问题1：没有人民币会怎么样？ 问题2：为什么没有3元人民币？ 问题1： 生1：用货物交换 生2：我觉得这样很麻烦，要拿着东西走来走去，家很远怎么办。 生3：因为和别人交换东西，别人不喜欢就交换不了了。 问题2： 生：那样就没有数了，打印机的成本太高了。 生：其实现在的人民币可以任意组合成现在没有的人民币，比如1和5元可以组成6元 追问：用货物交换好不好，为什么不好？ 追问：为什么没有3元人民币？为什么不每元人民币都做出来？ 那你们知道第一套人民币是什么时候发行的吗？知道现在的人民币是第几套吗？老师做了一个小视频让我们一起看一看，人民币的由来。 这个环节给我了启发，在阐述一个概念或者物体的由来和演变历史的时候，微课是个很好的教学手段。微课图文并茂、有声有色，能使课堂不枯燥。这个环节中的微课制作得非常用心，不仅将货币的产生与历史演变讲得明明白白，还用历史上特殊面值的货币引出了启发性的问题：为什么没有3元人民币？
比较各国货币 ，发现货币的共同点 1.粗浅地了解人民币在国外的使用情况； 2.通过比较观察各国货币，发现各国货币的共同点。 1.学生作品 2.美元、英镑、欧元、泰铢、日元。 3.活动设计： 问题1： 人民币可以在国外使用吗？ 问题2： 你们认识这些货币吗？ 这些货币有没有一样的地方？（出示各国货币） 课后任务： 设计校园奖励币。 生1：都有一个人的头像。 生2：它们都有面值。 生3：都有主席的头像。 纠正：不一定都有人的头像吧，但你意思江老师明白，都有什么？对，都有一些典型图案。 归纳：将面值归纳为币值。 提示：它们上面都是主席的头像吗？你可以课后去研究研究。 课后大家可以给我们采荷一小游园活动设计奖励币，想一想币值是多少，图案是什么。 此环节作为拓展延伸，将目光从人民币放大到了多国货币上。学生通过观察对比，发现货币之间的共同点后，又为他们去设计校园奖励币提供了基础。使学生对货币的认识更加深刻。
框架回顾 ，发散思维 1.回顾三个研究问题，构建关于人民币秘密的知识框架； 2.通过更多同学的提问，发散思维，思考有关人民币的更多问题。 1.三个核心问题 2.学生作品： 1.回顾三个研究问题； 2.浏览思考通过更多同学的提问。 学生复述个别提问。 点出个别值得思考的学生问题： 1.人民币会贬值吗？ 2.人民币会消失吗？ 这节课老师和大家一起围绕这三个问题，我们一起上了这节课，你们开心吗？你看除了这些问题以外我们还有一些小朋友，提了一些问题。 感兴趣的话你可以选择一个问题进行研究。 用因为比较有难度所以这节没有解决的问题结尾，开扩学生的思维，为今后的探究学习埋下种子。和传统的总结学习内容结尾不同，这种收尾方式，更具开放性和思维性。