4 曹冲称象 教学设计(表格式 2课时)

课题 曹冲称象 课时安排 2
课标 分析 课标 摘录 1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确书写规范端正整洁。 3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
课标 分解 学什么 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、住”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语. 2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比体会才到底等词语表达的意思。 3.讨论交流为什么曹冲称象的办法好，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的。 学到什么程度 掌握是指按照笔顺要求正确书写。 朗读课文，能够做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比体会才到底等词语表达的意思。 3.讨论交流为什么曹冲称象的办法好，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的。 怎么学 1.通过利用图片或实物识记，采用相同结构归类的方法识记“称、秤”，实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”，练习“秤”的发音。利用字形相近的方法，学习“重，量”。 2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比体会才到底等词语表达的意思。 3.学生通过查找资料，借助词句，尝试讲述课文内容，借助插图，帮助学生更加直观的理解曹冲称象的过程，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的。
教材 分析 第三单元以儿童生活为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》，《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角表现儿童的生活。本单元的教学重点是阅读课文，能说出自己的感受或想法，借助词句尝试讲述课文内容。《曹冲称象》是第三单元第四课课文，讲的是曹操的儿子曹冲，小时候想出称大象的办法的故事，展现了曹冲善于观察爱动脑筋思考，能大胆表达想法的品质。本课课后题形式多样，针对问题引导学生畅谈自己的感受或想法，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词句排序，然后再说一说曹冲称象的过程。
学情 分析 已知：通过一年的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表意的的基本规律。在识字写字方面，已经具备初步的识字写字基础，能够自主观察，按笔顺正确书写生字。在阅读方面，同学们也能在朗读中对文章大意有初步的理解和感知。 困难与障碍：低年级学生认知水平较低，二年级的学生就是因为有一定的字词基础了，反而在学习新字的时候，可能会把一些形近字、同音字容易混淆；学生已知经验有限，对文中出现的新词语大部分缺乏深入全面的理解，导致对整篇文中理解不够深刻。 突破措施：生字、词语需要老师运用多种方法多次强调和对比识记；加强朗读，在读中识字；充分借助课文插图、通过多种方式反复地读和老师引导、讲解来理解文章大意。
教学 目标 1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称”字。 2．正确、流利地朗读课文。借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。阅读《善于思考的徐文长》，说说徐文长过桥的经过。 3．交流讨论“为什么曹冲称象和徐文长过桥的办法好”，感受曹冲、徐文长的聪明才智，学习他们乐于动脑、大胆表达等品质。
教学重难点 重点：通过看图识字，利用形声字的特点和字串识字法，认识“曹、称”等14个生字，会写“称”字；正确、流利地朗读课文。运用对比的方法，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。阅读《善于思考的徐文长》，说说徐文长过桥的经过。 难点：通过课堂上动手操作，现场演示曹冲称象的过程，交流讨论“为什么曹冲称象和徐文长过桥的办法好”，感受曹冲、徐文长的聪明才智，学习他们乐于动脑、大胆表达等品质。
第 1 课时
教学 目标 1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称”字。 2．正确、流利地朗读课文。借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。阅读《善于思考的徐文长》，说说徐文长过桥的经过。
教学重难点 重点：通过看图识字，利用形声字的特点和字串识字法，认识“曹、称”等14个生字，会写“称”字。 难点：正确、流利地朗读课文。运用对比的方法，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。阅读《善于思考的徐文长》，说说徐文长过桥的经过。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 （一）谈话导入 1．（出示课本插图）同学们，这节课老师给大家带来了一个新朋友（投影并板书：曹冲），谁能叫出他的名字？（指名读。） 2．认读“曹”，提问班里有没有姓曹的同学。 3．这节课我们一起学习一个有关曹冲的故事。（板书完整课题。） 4．认读“称”字，说一说自己在哪里见过“称”字。指导书写“称”。 仔细观察，说一说写这个字注意什么。根据学生回答总结：左窄右宽，上下等高。 通过看图片识记、联系熟字识记等方法能认识“曹、称”等生字。
环 节 二 （二）初读识字，整体感知 1．自读课文。 出示初读要求： 读准字音，读通句子。 给自然段标上序号。 2．检查初读情况。 出示第1自然段： 【古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。】 （1）指名读说对“官员”的理解，认读“员”字并口头组词。 自主学习，读通课文，能够正确流利的朗读课文。 圈出二类字，带着拼音多读几遍，达到能认读。
环 节 三 （三）精读感悟，随文识字 1．学习第2自然段。 （1）边读边画出描写大象样子的句子。指名读，认读“根、柱”。说一说这2个字为什么都带有“木字旁”。 （2）指导朗读官员们的议论。 认读“议、论”，说一说是怎么记住这2个字的。 （3）对比句子，练习说话。 谁还一边做什么一边做什么呢？ 出示： 一边 ，一边 。（指名说。） 用上“到底”说一句话。 2．学习第3、4自然段。 （1）为了确定这头大象到底有多重，官员们和曹冲提出了两种方法，认真读一读，画出有哪两种方法。（学生自由读、画，指名汇报。） （2）学习生字“秤、杆、砍”，出示图片认读“秤杆”。学习生字：“线、止”。 自由读，出示关键词句： 借助这些关键词句，用上“先……再……然后……最后……”或者“第一步……第二步……第三步……第四步……”等表示顺序的词，说一说曹冲称象的过程。（学生自由练习，指名说。） （3）说一说，官员们的方法和曹冲的方法哪种好，为什么？ （4）对比句子，了解“才”字。 3．学习第5自然段。 用曹冲的方法称出大象的重量了吗？齐读最后一个自然段。认读“重、量”2个字。 自由大声朗读课文，读准字音，难读的地方多读几次。 结合生活实际，理解“木字旁”的字都和什么有关？ 尝试用“一边。。。。。。一边。。。。。。”和“到底”联系说句子。 运用对比的方法，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思
环 节 四 第二课时 （四）写字指导 1.观察“称”。写好这个字，需要注意什么？ “称”：左窄右宽，右边的撇和左点要穿插到左边的禾木旁中。 2.教师范写。 3.学生练写，描红一个写两个，一个比一个写得好。 4.点评、修改。 能够按笔顺认真规范书写“称”字。
环 节 五 （五）整合阅读 认真读一读“语文主题学习”《善于思考的徐文长》。 1．读通句子，读准字音。（学生自由读。） 2．认真读一读第2自然段，给下面的关键词句排序，并用上“先……再……然后……最后……”或者“第一步……第二步……第三步……第四步……”等表示顺序的词和关键词句把徐文长提水桶过河的过程说一说。 根据表示顺序的词和关键词句，把徐文长提水桶过河的过程说一说。
作业 设计 把曹冲称象的过程讲给家长听。
板书 设计 4.曹冲称象 先 赶象上船 再 在船舷上做记号 然后 把大象赶上岸，往船上装石头 最后 称石头的重量
教学 反思