人教版生物七年级下册 4.6.1 眼和视觉 第1课时教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级下册 4.6.1 眼和视觉 第1课时教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-27 21:44:28 | ||
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文档简介
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
第1课时 眼和视觉
一、教学目标
1.知识与技能
（1）描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。
（2）阐明视觉的形成过程。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
2.过程与方法
（1）通过观察示意图、模型，提高观察能力。
（2）通过学习视觉产生的过程，锻炼逻辑思维能力。
3.情感、态度与价值观
（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
二、教学重难点
1.教学重点：眼球的结构及功能；视觉的形成过程；近视眼的成像情况。
2.教学难点：眼球的结构、视觉的形成过程及近视眼的成像情况。
三、教学准备
多媒体教学课件，眼球的结构模型，眼球结构和照相机示意图，视觉形成的视频，近视眼的成因及矫正视频。
四、教学过程
（一）导入新课
展示学生在食堂吃饭的图片，并创设情境：假如你在用餐，你会看到饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手指感觉到馒头的温热，你还会听到同学的谈话。你能说出上述五种感觉分别来自身体的哪个部位吗？这些感觉对你完成就餐有什么意义？
讲述：这五种感觉分别来自眼、鼻、舌、皮肤和耳。这些感觉能使我们感受到饭菜的色、香、味，享受用餐过程，并能使我们全面、准确地感知吃饭时环境的变化，及时地作出判断和反应。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这就是本节课我们要学习的内容。
（二）互动授课
1.人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？
展示眼球的结构模型，引导学生按照从外到内、从前到后的顺序进行观察，说出眼球的基本结构和各部分的功能。（请学生代表回答）
教师根据学生的交流情况，启发、帮助学生总结和完善知识。
2.互动：小组间的同学互相观察，找出我们俗语所说的“黑眼珠”和“白眼球”分别指的是眼球的哪个结构。
学生：白眼球——巩膜；黑眼珠——虹膜。（虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等）
3.想一想：眼球好像一架照相机，眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
展示眼球结构和照相机示意图，引导学生归纳出：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷（底片）。
4.过渡：那视觉究竟是如何形成的呢？
引导学生阅读教材第79页的最后一个自然段。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）光线进入眼球的路径是什么？
学生：光线进入眼球的路径为角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体。
（2）在眼球的哪个部位形成物像？
学生：在视网膜上形成物像。
（3）视觉在哪个部位形成？
学生：在大脑的特定区域形成视觉。
播放视觉形成的视频。引导学生用关键词和箭头的形式归纳出视觉形成的过程：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（形成物像）→视神经→大脑的视觉中枢（形成视觉）。
教师强调：①眼球的结构中，对光线起折射作用的是晶状体、玻璃体，成像的部位是视网膜，所成的像是倒像。②视网膜上对光线敏感的细胞把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，大脑立即处理有关信息，形成视觉。
5.提问：有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体。想一想，可能是哪里发生了病变？
学生：视神经或大脑的一定区域（视觉中枢）。
6.引导学生观察教材第80页的图4-49。提问：你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？
通过观察得出结论：瞳孔的大小可以调节，当环境光线强时，瞳孔变小；当环境光线弱时，瞳孔变大。
7.过渡：近视会给我们造成许多不便，影响我们的生活和学习，近视是怎样形成的呢？在配戴近视镜前后，眼球的成像情况各有什么特点？
播放近视眼的成因及矫正视频。引导学生结合教材第81页的第一自然段，归纳近视眼的形成原因及矫正措施。
师生共同总结：眼球的前后径过长，或者晶状体曲度过大且不易恢复原大小，远处物体反射来的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，这样看到的是一个模糊不清的物像。这种看不清远处物体的眼，叫做近视眼。近视眼可以通过配戴近视镜——凹透镜加以矫正。
教师补充说明：眼球的前后径过短或晶状体的曲度过小，致使光线到达视网膜时，没有聚成焦点，形成的物像落在视网膜的后方，因此看不清近处的物体，这种眼叫做远视眼。远视眼需配戴凸透镜加以矫正。
引导学生完成下表：
晶状体曲度 眼球前后径 物像位置 矫正方法
近视眼 过大 过长 视网膜前方 配戴凹透镜
远视眼 过小 过短 视网膜后方 配戴凸透镜
8.请戴眼镜的同学谈一谈生活中因近视而带来的不便。从而很自然地过渡到用眼卫生，强调用眼卫生的必要性，引导学生了解并认同教材第82页“三要”和“四不要”的内容。
五、板书设计
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
第1课时 眼和视觉
一、眼球的结构
二、视觉的形成
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（形成物像）→视神经→大脑的视觉中枢（形成视觉）
三、近视的成因及其预防
四、近视眼与远视眼的成像情况及矫正方法
六、布置作业与教学反思
第一节 人体对外界环境的感知
第1课时 眼和视觉
一、教学目标
1.知识与技能
（1）描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。
（2）阐明视觉的形成过程。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
2.过程与方法
（1）通过观察示意图、模型，提高观察能力。
（2）通过学习视觉产生的过程，锻炼逻辑思维能力。
3.情感、态度与价值观
（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
二、教学重难点
1.教学重点：眼球的结构及功能；视觉的形成过程；近视眼的成像情况。
2.教学难点：眼球的结构、视觉的形成过程及近视眼的成像情况。
三、教学准备
多媒体教学课件，眼球的结构模型，眼球结构和照相机示意图，视觉形成的视频，近视眼的成因及矫正视频。
四、教学过程
（一）导入新课
展示学生在食堂吃饭的图片，并创设情境：假如你在用餐，你会看到饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手指感觉到馒头的温热，你还会听到同学的谈话。你能说出上述五种感觉分别来自身体的哪个部位吗？这些感觉对你完成就餐有什么意义？
讲述：这五种感觉分别来自眼、鼻、舌、皮肤和耳。这些感觉能使我们感受到饭菜的色、香、味，享受用餐过程，并能使我们全面、准确地感知吃饭时环境的变化，及时地作出判断和反应。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这就是本节课我们要学习的内容。
（二）互动授课
1.人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？
展示眼球的结构模型，引导学生按照从外到内、从前到后的顺序进行观察，说出眼球的基本结构和各部分的功能。（请学生代表回答）
教师根据学生的交流情况，启发、帮助学生总结和完善知识。
2.互动：小组间的同学互相观察，找出我们俗语所说的“黑眼珠”和“白眼球”分别指的是眼球的哪个结构。
学生：白眼球——巩膜；黑眼珠——虹膜。（虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等）
3.想一想：眼球好像一架照相机，眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
展示眼球结构和照相机示意图，引导学生归纳出：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷（底片）。
4.过渡：那视觉究竟是如何形成的呢？
引导学生阅读教材第79页的最后一个自然段。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）光线进入眼球的路径是什么？
学生：光线进入眼球的路径为角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体。
（2）在眼球的哪个部位形成物像？
学生：在视网膜上形成物像。
（3）视觉在哪个部位形成？
学生：在大脑的特定区域形成视觉。
播放视觉形成的视频。引导学生用关键词和箭头的形式归纳出视觉形成的过程：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（形成物像）→视神经→大脑的视觉中枢（形成视觉）。
教师强调：①眼球的结构中，对光线起折射作用的是晶状体、玻璃体，成像的部位是视网膜，所成的像是倒像。②视网膜上对光线敏感的细胞把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，大脑立即处理有关信息，形成视觉。
5.提问：有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体。想一想，可能是哪里发生了病变？
学生：视神经或大脑的一定区域（视觉中枢）。
6.引导学生观察教材第80页的图4-49。提问：你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？
通过观察得出结论：瞳孔的大小可以调节，当环境光线强时，瞳孔变小；当环境光线弱时，瞳孔变大。
7.过渡：近视会给我们造成许多不便，影响我们的生活和学习，近视是怎样形成的呢？在配戴近视镜前后，眼球的成像情况各有什么特点？
播放近视眼的成因及矫正视频。引导学生结合教材第81页的第一自然段，归纳近视眼的形成原因及矫正措施。
师生共同总结：眼球的前后径过长，或者晶状体曲度过大且不易恢复原大小，远处物体反射来的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，这样看到的是一个模糊不清的物像。这种看不清远处物体的眼，叫做近视眼。近视眼可以通过配戴近视镜——凹透镜加以矫正。
教师补充说明：眼球的前后径过短或晶状体的曲度过小，致使光线到达视网膜时，没有聚成焦点，形成的物像落在视网膜的后方，因此看不清近处的物体，这种眼叫做远视眼。远视眼需配戴凸透镜加以矫正。
引导学生完成下表：
晶状体曲度 眼球前后径 物像位置 矫正方法
近视眼 过大 过长 视网膜前方 配戴凹透镜
远视眼 过小 过短 视网膜后方 配戴凸透镜
8.请戴眼镜的同学谈一谈生活中因近视而带来的不便。从而很自然地过渡到用眼卫生，强调用眼卫生的必要性，引导学生了解并认同教材第82页“三要”和“四不要”的内容。
五、板书设计
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
第1课时 眼和视觉
一、眼球的结构
二、视觉的形成
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（形成物像）→视神经→大脑的视觉中枢（形成视觉）
三、近视的成因及其预防
四、近视眼与远视眼的成像情况及矫正方法
六、布置作业与教学反思