小学数学人教版六年级上分数乘法之解决问题 说课课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
人教版六年级（上）第一单元《分数乘法》
《解决问题》
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说课流程
说教材分析
说学情分析
说教学模式
说教学设计
说板书设计
说课堂评价
说课程资源开发
说得失
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一、教材分析
（一）教材的地位及作用
整数
应用题
教材分析
分数
应用题
小数
应用题
分数乘法应题在小数阶段占据重要的地位。学生已经学习过了整数应用题、小数应用题，因此对应用题已不陌生，但分数乘法应用题与整数、小数乘法应用题又有本质的区别，因此授课时要格外注意。学习分数乘法一步应用题，是为了二步，多步应用题打基础，因此本课的学习注重学生整体的认知情况，不应过快。
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一、教材分析
（二）教学目标
解决问题
教学目标
过程与方法
知识与技能
情感态度
与价值观
1、认知目标：会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系；理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系，并正确列式解答。
2、能力目标：引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题的能力。
1、充分发挥多媒体教学的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。
2、利用合作式学习模式，让学生自主探索新知，获得新知，体验成功的乐趣。
激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
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一、教材分析
（三）教学重难点
解决问题
重点与难点
重点
难点
理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法。
画线段图分析数量关系。
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二、学情分析
解决问题
学情分析
心理特征
认识状况
从心理特征来说，6年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，自学能力、观察能力、记忆能力和想象能力、表现能力也随着迅速发展。在教学中应抓住这些特点，一方面布置好预习任务，充分发挥学生的自学能力，同时运用直观生动的图象，引发学生的学习兴趣；另一方面，要尽可能的创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了整数、小数乘法应用题，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但由于学生是首次接触分数乘法的知识，与以前的经验有一定的区别，因此学生学习中可能会产生一定的困难，所以教学时应将节奏放缓，考虑全局。
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三、教学模式
解决问题
教学模式
教法
学法
6年级的学生已经初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我主要采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
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科学分组，
明确分工。
根据实际，
编制学案。
解决问题
教学模式
教学准备
教学实施
基本教学思路：学生自主学习、分组合作探究、成果展示、规律总结、教师点拨、巩固练习、能力提升、学生评价与小结。
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四、教学设计
解决问题
教学设计
课堂学习
课前预习
课后复习
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四、教学设计
【课前预习】
教师在学习《分数乘法应用题》一课前一天，要求学生预习本课。
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单元导入
明确目标
新知导学
合作探究
达标检测
当堂反馈
巩固练习
拓展提高
课堂小结
回归目标
四、教学设计
【课堂学习】
分数乘法
解决问题
教学设计
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四、教学设计
【课后复习】
求一个数的几分之几是多少，如何列式？
如何确定“单位1”。
如何画线段图分析问题。
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将本课的学习目标展示给学生，让他们了解学习目标。
引导学生对本单元已讲知识进行回顾。
单元导入
明确目标
教学设计
第一步
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小组汇报、教师点拨并帮学生总结知识点。
课件出示合作学习的任务目标、分组要求、讨论时间等。
新知导学
合作探究
教学设计
第二步
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对照课前的学习目标，让学生自检是否达到了目标要求。
总结本节课所学知识点。
课堂小结
回归目标
教学设计
第三步
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课件出示拓展型习题，锻炼学生知识应用的能力。
布置一定量的练习，学生自主完成，集体订正。
巩固练习
拓展提高
教学设计
第四步
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对学生掌握不好的知识点、类型题，当堂纠错并讲解。
课件出示预设好的问题，以提问方式对学生掌握情况进行了解。
达标检测
当堂反馈
教学设计
第五步
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五、板书设计
分数乘法应用题
据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 。我国人均耕地面积是多少平方米？
5
2
2500× =1000（㎡）
5
2
答：我国人均耕地面积1000 ㎡。
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六、课堂评价
解决问题
课堂评价
基础知识和基本技能评价
过程与方法的评价
情感态度与价值观的评价
看能否准确的掌握本节课的课程内容。设计课堂检测试题、建立学习小组，进行组内互评。
课堂上注意观察学生的活动，你倾听学生的表述。看能否提出问题和分析问题；倾听和理解别人的思路；有条理地表述自己的思考过程。能否做到从不同角度思考问题。
看学生能否主动积极参与，能否与他人合作交流，能否建立自信。
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七、课程资源开发
解决问题
课程资源开发
文体资源
信息技术资源
生成性资源
环境与工具
教科书、教师用书、其它教辅资料。
多媒体、互联网资源。
授课时临时应用的辅助工具。
教学疑问、新思路、新方法等。
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八、说得失
解决问题
得与失
得
失
本节课授课采用王敏勤教授“三环五步教学法”，让学生分组自主探究新知，让学生自由讨论，这样让学生的思考空间更大了，学生完全占据的学习、发现新知的主导者，而且这样教学的效果也很好，达到了预期的教学效果。
由于“五步教学法”运用的少，因此各个环节的控制与衔接方面还有待提高；学生自主学习新知时的参与度不够，小部分学生的积极性还有待教师的引导。
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