《核舟记》导学案

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“136”导学案——八年级语文（上）
编号： 班级： 姓名：
课题：核舟记
主备： 审核： 时间：2014年 10 月 日
【学习目标】
1、积累一些文言词语、句式。
2、学习按空间顺序介绍事物的写法；理清文章的整体思路。
3、品味本文准确、简明、周密、生动的语言。
4、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
第一课时
【自主预习】
1、朗读课文，圈画文中的生字词。
器皿( ) 罔不因势象形( ) 贻( ) 八分有奇( ) ( )
二黍许( ) 箬逢( ) 髯( ) 石青糁之( ) 不属( )
诎( ) 椎髻( ) ( ) 舟楫( ) 篆( )
2、理解课文的重点词语及特殊句式。
⑴通假字：
①诎右臂支船
②左手倚一衡木
③盖简桃核修狭者为之
④舟首尾长约八分有奇
⑤右手攀右趾
⑥虞山王毅叔远甫刻
⑵古今异义：
①高可二黍许
②而计其长曾不盈寸
③雕栏相望焉
④神情与苏、黄不属
⑤舟首尾长约八分有奇
⑥其两膝相比者
⑦盖简桃核修狭者为之
⑶一词多义：
奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
可：高可二黍许 珠可历历数也
为：为宫室 中轩敝者为舱
端：东坡右手执卷端 其人视端容寂
⑷词类活用：
①箬篷覆之
②石青糁之
③中峨冠而多髯者为东坡
④居右者椎髯仰面
⑸特殊句式：
①倒装句：其两膝相比者→其相比者两膝。
②省略句：（佛印）卧右膝，诎右臂支船。
各隐（于）卷底衣褶中。
③判断句：中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）。
3、走近作者。
__________（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（现浙江嘉兴）人。____代著名的__________家，著有《茅檐集》。21世纪教育网版权所有
4、背景链接。
【合作探究】
1、这是一篇古代的说明文。它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
2、说明顺序是什么？请具体说一说。
3、运用了哪些说明方法？并分析其作用。
【拓展提升】
联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
1、找出文中的数词并分析其特点。
2、说说文言文数量词的翻译并解释下面句中数量词。
第二课时
【合作探究】
（一）文段研讨。
1、研读第一段。
⑴作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？
⑵王叔远雕刻的特点是什么？
⑶作者得到的核舟是什么内容？
2、讨论第二段。
⑴这一段的内容是什么？
⑵这一段文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？
⑶除说明船舱外，这段文字还有没有其他的说明内容？
⑷试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？
⑸领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。21教育网
3、分析讨论第三、四段
⑴第三段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
⑵作者是如何介绍这三个人物的？
⑶第四段作者是如何描写舟尾的？
4、分析讨论第五段：介绍舟的背面
⑴作者是如何介绍船背面的？
⑵哪些地方表现了高超的雕刻技艺？
5、分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。
⑴作者用了什么说明方法介绍核舟？作用是什么？
⑵最后一句用了什么表达方式？有什么作用？
（二）文本探究
1、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
2、写舟的正面不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺序加以颠倒。为什么要这样写？21cnjy.com
【拓展提升】
本文的题目有“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
（教师引导学生从下列角度展开讨论：所“记”的对象和内容；表达方式及语言。）
【课后反思】
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