22《我们奇妙的世界》教学设计

《我们奇妙的世界》教学设计
【单元学习情境】
天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。我们开展一次奇妙的发现之旅，走进大自然去发现，去交流，去记录，去传播。
【单元分析】
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。其中《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力的梯度发展。
本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找大熊猫的资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。
【单元学习任务群】
【本课情境任务】
人与自然栏目组发布了一则招聘信息，招聘一名主持人。
岗位要求：
1.热爱自然，具有自然科学方面的专业知识。
2.喜欢户外运动，有户外徒步探险经验。
3.普通话标准，形象气质佳，会摄影者优先。
4.请准备简短的自我介绍，准备一份和自然相关的报道。
[教学目标]
1.通过抓关键句的方式厘清课文脉络，了解课文是从哪几个方面写出世界的奇妙。
2.学习从“形状”和“颜色”两个方面，感受天空珍藏的奇妙:从“四季变化”感受大地珍藏的奇妙。
3.学习作者用比喻的方法，把普通事物写奇妙的语言秘密。
4.结合生活经验和比喻，理解“一切看上去都是有生命的”，感悟作者对这个奇妙的世界的喜爱。
[教学重点]
1.通过抓关键句的方式厘清课文脉络，了解课文是从哪几个方面写出世界的奇妙。
2.学习从“形状”和“颜色”两个方面，感受天空珍藏的奇妙:从“四季变化”感受大地珍藏的奇妙。
[教学难点]
结合生活经验和自己的联想，理解“一切看上去都是有生命的”，感悟作者对这个奇妙的世界的喜爱。
【教学过程】
一、复习整合 想奇妙
师：同学们，昨天我们一起走进大自然，初步感受到了大自然的奇妙，那么你们还记得我们是从那两个方面感知的吗？对，从天空和大地两个方面。那么，具体又是从哪些方面呢？
布置任务，发布招聘启事
二、梳理信息 说奇妙
师：对于报道的内容，我们要了然于胸。从整体上有了把握就不会落下重要的信息。我们来明确一下《我们奇妙的世界》围绕中心句“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”写了天空和大地。
1.默读1——8自然段，画出时间有关的词语。
“清晨”到“一天结束了”到“黑夜降临了”，我们发现围绕天空分别写了清晨——白天——晚上。
2.默读9——16段，找出可代表时间的词语。我们不难发现围绕大地按照春夏秋冬的顺序来写这几个自然段的。
师：同学们抓住事物的特点来介绍，这也是报道的关键。课文“一切看上去都是有生命的”正是奇妙的原因，作者为什么会这样说呢？我先来说一个吧。
天空的颜色有时是粉红色，有时是蔚蓝色，有时是金色、红色和紫色……它是会变化的，是活的，所以天空有生命。
现在请同学们去文中找一找，并跟大家分享。
生1：黑夜中的星星，它们在夜空中闪烁，就像千千万万支蜡烛在发光。他也是有生命的。
生2：极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，开花，结果。它是有生命的。
生3：夏天，大树的绿荫像一只大手给我们遮住强光，秋天又会变成金黄色，秋风一吹，树枝颤动，树叶飘落，像在舞蹈。大树是有生命的。
生4：云彩有时像坐着的小狗，有时像奔跑的骏马，有时像腾飞的巨龙，变得又黑又重时，又变成雨点噼噼啪啪地降落到大地上。到了冬天，水又结成像利剑一样锋利的冰柱，太阳一出来，又变成了珍珠似的小水滴落下来。云彩是有生命的。
生5：即使是地上的小水洼，也是有生命的。因为这些小镜子一样的水洼映照出了我们的脸。
3.发现身边的奇妙
师：那么谁能结合生活经验，说一说我们身边的一切都是有生命的？
预设：
彩笔可以画出各种可爱的小动物，彩笔是有生命的；
小溪有时跑得快，有时跑得慢，小溪是有生命；
我们可以听到几百年前的音乐，音乐是有生命的。
……
是啊，只要我们仔细观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——
4.感受到我们身边这些虽然普通但却有生命的美好事物，现在你能写一写吗？
（课后小练笔）
5.学生分享自己发现的奇妙。
三、感受世界 播奇妙
1.大家可以使用这些语句来连接。
大家好，我是奇妙大自然的播报员，请大家跟随我走进这个奇妙的世界……
2.学生自主发挥。
首先是天之奇妙……接下来是地之奇妙……最后请大家把目光聚集在我们身边那些极常见的美妙事物……
【布置作业】
请根据文中的资料和联系自己的生活实践，进行以“我们的奇妙的世界”为主题的报道，以视频的形式录制下来并提交给老师。