新北师大版小学一年级数学上册《乘车》教案
文档属性
| 名称 | 新北师大版小学一年级数学上册《乘车》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-10-14 11:28:34 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
新北师大版小学一年级数学上册《乘车》教案
教学内容：
乘车（连加、连减与加减混合运算）。（教材第45-47页）
教学目标：
1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
重点难点：
重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。
难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。
教具学具：课件，各种图形。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们你们喜欢坐公交车吗 每当公交车 ( http: / / www.21cnjy.com )到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)
设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。
二、探究新知：
1、连加。
师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？
学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的 ”让学生尝试解答。
如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前 ( http: / / www.21cnjy.com )门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)21cnjy.com
师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
2．连减。
师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么 (课件出示：教材第45页第二幅图)
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢
生：车上还剩多少人
师：问得很好“车上还剩多少人 ”现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。www.21-cn-jy.com
学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)
师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。2·1·c·n·j·y
3．加减混合运算。
师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么 想到了什么
学生可能会说：
车上有9人。
到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
车上现在有多少人 … …
师：同学们说得越来越好了，还有人想 ( http: / / www.21cnjy.com )到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢 是比原来少了吗 我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。21教育网
师：你看懂了吗 该怎么列式呢 怎么计算呢
生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。
生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。21·cn·jy·com
师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只不过顺序不同罢了。
师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。
设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。【来源：21·世纪·教育·网】
设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算的方法。21·世纪*教育网
三、课堂总结：
师：同学们，今天我们学习了 ( http: / / www.21cnjy.com )三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗 课下要多练习哟!21世纪教育网版权所有
板书设计：
乘车（连加、连减与加减混合运算）
2+3+2＝7 8-1-4＝3 9+1-5＝5 9-5+1＝5
课后反思：
1．注重情境设计。乘车是乘客上 ( http: / / www.21cnjy.com )下车的情境，正好贴切地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。
2．注重学生探究意识的培养。在学生 ( http: / / www.21cnjy.com )看懂图意叙述故事之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数之间的运算关系，最后列式解答问题。
课堂作业新设计
A类
看图列式。
口+口+口＝口
口一口一口＝口
(考查知识点：理解连加、连减的不同含义；能力要求：能正确解答连加、连减的简单问题)
B类
把横行、竖行的数分别相加。
3 2 4
5 2 1
2 4 3
（ ）
（ ）
（ ）
( )( )( )
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新北师大版小学一年级数学上册《乘车》教案
教学内容：
乘车（连加、连减与加减混合运算）。（教材第45-47页）
教学目标：
1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
重点难点：
重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。
难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。
教具学具：课件，各种图形。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们你们喜欢坐公交车吗 每当公交车 ( http: / / www.21cnjy.com )到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)
设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。
二、探究新知：
1、连加。
师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？
学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的 ”让学生尝试解答。
如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前 ( http: / / www.21cnjy.com )门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)21cnjy.com
师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
2．连减。
师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么 (课件出示：教材第45页第二幅图)
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢
生：车上还剩多少人
师：问得很好“车上还剩多少人 ”现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。www.21-cn-jy.com
学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)
师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。2·1·c·n·j·y
3．加减混合运算。
师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么 想到了什么
学生可能会说：
车上有9人。
到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
车上现在有多少人 … …
师：同学们说得越来越好了，还有人想 ( http: / / www.21cnjy.com )到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢 是比原来少了吗 我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。21教育网
师：你看懂了吗 该怎么列式呢 怎么计算呢
生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。
生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。21·cn·jy·com
师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只不过顺序不同罢了。
师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。
设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。【来源：21·世纪·教育·网】
设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算的方法。21·世纪*教育网
三、课堂总结：
师：同学们，今天我们学习了 ( http: / / www.21cnjy.com )三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗 课下要多练习哟!21世纪教育网版权所有
板书设计：
乘车（连加、连减与加减混合运算）
2+3+2＝7 8-1-4＝3 9+1-5＝5 9-5+1＝5
课后反思：
1．注重情境设计。乘车是乘客上 ( http: / / www.21cnjy.com )下车的情境，正好贴切地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。
2．注重学生探究意识的培养。在学生 ( http: / / www.21cnjy.com )看懂图意叙述故事之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数之间的运算关系，最后列式解答问题。
课堂作业新设计
A类
看图列式。
口+口+口＝口
口一口一口＝口
(考查知识点：理解连加、连减的不同含义；能力要求：能正确解答连加、连减的简单问题)
B类
把横行、竖行的数分别相加。
3 2 4
5 2 1
2 4 3
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（ ）
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