五上 22 四季之美 说课稿

四季之美
说课要点
【说教材】
教材解读 明方向
本单元围绕自然之趣来编排，爱从不同的角度描写不同时间、不不同地点的景物。在此之前，学生在四年级已学过边读边想象画面，感受自然之美。前后勾连 把握课文内容的基础上，根据描写想象出。从表达上看，第一、二自然段从视觉、听觉、感受，第四自然段有动有静，营造出美的境界。作者就是这样调动多种感官，运用丰富的语言，展示四季之美的独特韵味。
学情分析 定起点
就人文情面而言，这个年龄段的孩子天生热爱亲近自然，之前的课文也不乏写景的文章，对这类文章还是熟悉的，在四上我们已学过了解课文课文按一定顺序写景物的方法。在《古诗三首》中学生对动态描写已经有了初步的感受，但这一单元素养目标是专注于学生语言品鉴能力的培养。五年级的孩子品读鉴赏能力比较薄弱，这对学习起来有一定的难度。因此本课学习中，我努力帮助学生学习支架，之于以上教材的解读，本课分两课时进行，我把第一课时的目标设定如下：
确定目标 促发展
认识“旷”等5个生字，回写“黎明、红晕”等13个词语。
有感情地朗读课文，借助关键词句，初步体会景物的动态之美，感受四季之美的独特韵味。
尝试调动多种感官欣赏并描写一处优美景致。
我把第2点作为本课时的重点，第3点作为本课时的难
点。
【说教学流程】
板块推进 引真学
链接生活，寻身边之美
链接生活已有的内容和课文的已有的场景。谈话导入，你最喜欢四季中的哪一个季节，引发学生学习的兴趣，随机板书课题，引发学习。
理读文本，感四季之美
通过学生整体感知，理清文脉之后，具体做法如下：
问题导读。边读边思考文章写了什么？
随学生交流板书：春之黎明；夏之夜晚；秋之黄昏，冬之早晨，这四幅美景。
（设计理念：通过内容的梳理，让学生明白作者是利用一年四季的顺序描写四届之美，整体把握文章的主要内容。）
品读语言，悟动态之美
四季之美究竟美在哪里呢？作者又是怎么写的？体会作者笔下四季之美的独特韵味。
读一读1-2自然段，圈画出关键词句，写写批注。
学导链接：圈画——想象——分享
春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染着微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
先抓颜色的词语，感受春天黎明的色彩之美。
（本要点是让学生自己通过自己分享获得体验）
2、扣动词“泛着、染着、飘着”朗读想象感受色彩的变化之美。如果学生不能抓住颜色的变化词，可以通过三幅图片，让学生看图片发现变化之美。然后找准动词，感受变化之美。
（二）夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
1、聚焦动作。先聚焦动作的两句话，再找出动作的词语，
2、聚焦“翩翩飞舞”是姿态美；“闪着朦胧的微光”是含有朦胧美。
3、场景比较。删去关联词语，让学生比较，发现三个不同场景的美：明亮的月夜、蒙蒙的细雨、漆黑漆黑的暗夜
4、入情入境朗读，读出场景之美。
（设计理念：这一环节主要是通过聚焦关键词句、联系上下文、想象动态画面的方法，体会春夏之美。次教学围绕单元核心要素，关键问题引领。从内容入手，围绕文本语言，体会表达密妙。学习的方式采用自主学习，小组讨论，班级展评的导学路径。）
秋天最美是黄昏。
1、出示课堂作业本91页，通过第2小题帮助学生理清画面；借助第3题，大雁比翼而飞和乌鸦会分别说些什么。
（设计理念：次环节通过课堂作业本搭建学习支架，课堂作业本作为学生配套的有效作业学习，有效的导学）
迁移读写，抒心中之美
通过比较——赏景——仿写——评改
聚焦1-3自然段的写法，第一自然段从视觉，第二自然段从视觉+感受；第三自然段是从“视觉+听觉+感受”，课文通过不同的角度对景物进行动态描写。让学生进行从一个角度或多个角度进行模仿练写。
【说板书】
板书设计 提纲领