24 月迹 教学活动设计

《月迹》教学活动设计
教材分析
《月迹》是贾平凹的一篇散文，记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程。本文语言动人，充满童真童趣，适合朗读，品味并积累。文中在寻月迹的过程中发现月亮的足迹凌乱无章，但“它是属于我们的，每个人”这即是对散文形散神不散最好的诠释。
学情分析
五年级的学生，在本册第二单元学习了提高阅读速度的方法，已经可以自主带着问题默读课文。在本单元前三篇精读课文学习基础上，学生已经能够初步体会动态描写和静态描写，但对于体会作者细腻的感受还有待进一步学习。此外，学生第一次使用统编版教材，对于批注的写法还未经过专门训练。
教学目标
认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”，体会儿化音的有趣。
默读课文，能说出月亮足迹出现在哪里。
通过对关键词句的朗读，圈画，批注，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点
通过学习，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学活动过程
学习活动一
读课文，读准字音，读通句子，难读的地方读两遍。
（1）学习多音字：
悄（qiāo qiǎo）
累（léi lěi lèi）
（2）体会儿化音的有趣：
①出示儿化音的词语
竹窗帘儿 悄没声儿 白道儿 尘影儿 满圆儿……
（要求读准）
②出示带儿化音的句子和去掉儿化音的句子
学生对比读，自主发现带了儿化音似乎更有趣、亲切，充满童真童趣。
再把其它带儿化音的句子读一读。
默读课文，用“○”圈出月亮足迹出现的地方，并绘制月迹图。
用“﹏﹏”划出奶奶说的话，用“——”划出我们说的话，同桌合作分角色读一读，思考：孩子们寻到月亮了吗，说说你的理由。
学习活动二
1.默读课文，用“□”标出体现我们寻月过程内心变化的词，小组交流我们寻月的感受。
2.快速阅读课文，用“（ ）”标出你觉得有趣的地方，在旁边写一写批注。
出示修改后的句子
学生朗读对比，发现运用叠词可以让描写的内容更加有趣、吸引人。
学习活动三
看日出小视频，观察太阳的变化，发挥想象，运用《月迹》中的描写方法，写一写日出变化的过程。
（提示：尝试用上儿化音、叠词，运用拟人等手法，将变化的过程写得有趣。）
交流评价。
板书设计
月迹
想象奇特
写出变化
形散神不散
无拘无束的孩童生活