【核心素养目标】人教版八上第三单元第1课时《洪湖水浪打浪》《白毛女选段》教案

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人教版八年级上册第三单元第1课时
《洪湖水浪打浪》《白毛女选段》教学设计
课题 《洪湖水浪打浪》《白毛女选段》 单元 3 学科 音乐 年级 九年级
教材分析 歌剧《洪湖赤卫队》1959年首演于武汉。歌剧主要描写了土地革命战争时期，洪湖根据地的一支赤卫队在韩英、刘闯带领下，同以彭霸天为代表的反动势力进行英勇不屈的斗争，并取得胜利的故事。歌剧《白毛女》借鉴西洋歌剧的创作手法，以河北、山西、陕西等地的民歌素材及地方戏曲音调作为剧中主要人物音乐主题的音调，使音乐与剧情结合紧密，音乐形象鲜明生动，成功刻画了栩栩如生的人物形象。歌剧《白毛女》的诞生，标志着中国新歌剧的发展已进入一个新的时期。教材中选用了《北风吹》《扎红头绳》两个唱段。
学习目标 能够自信、有感情地歌唱《洪湖水,浪打浪》，知道歌剧的含义，能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》和《白毛女》的剧情有一定了解，能够说出作品作者名字。能够分辨独唱与对唱这两种演唱形式。能够了解中国歌剧与中国民间音乐之间的联系。通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪,了解装饰音在音乐表现中的作用。过欣赏和学唱《北风吹》《扎红头绳》片段，感受歌曲表达的音乐情绪，以及独唱和对唱这两种演唱形式的音乐表现。能够积极的体验、感受歌剧音乐；感受、体验歌曲赞美家乡、热爱生活。
核心素养描述 审美感知:通过欣赏分析与体验音乐作品，进一步了解歌剧这一艺术形式。艺术表现:学唱《洪湖水，浪打浪》，感受、体验歌曲赞美家乡、热爱生活的情绪，并了解装饰音在音乐表现中的作用。创意实践:在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。文化理解:感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，具有鲜明的地方色彩。
重点 能够自信、有感情地歌唱《洪湖水,浪打浪》，感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。
难点 了解装饰音在音乐中的作用
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术，起源于十六世纪末的意大利。 你知道什么歌剧吗？ 激发兴趣，引出课题。
讲授新课《洪湖水浪打浪》 1、《洪湖赤卫队》是中国歌剧史上的不朽经典。由朱本和、张敬安、欧阳谦叔、梅少山等联合编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。歌剧《洪湖赤卫队》1959年首演于武汉，歌剧主要描写了土地革命战争时期，洪湖革命根据地的一支赤卫队在韩英、刘闯带领下，同以彭霸天为代表的反动势力进行英勇不屈的斗争，并取得胜利的故事。歌剧全曲分为六场。教师介绍《洪湖赤卫队》的主要人物。我国歌剧的创作过程：探索阶段（1919-1944）、奠基阶段、1944-1955）、深入阶段（1956-)我国歌剧特点：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。歌曲欣赏：教师播放视频并讲解——歌曲旋律明快绮丽、亲切动听，富有浓郁的襄河民歌色彩。6、赏析：全曲为三段式结构：歌曲的引子部分是用笛子演奏的。笛子轻快悠扬的曲调仿佛把我们带到了波光粼粼的洪湖之中。第一段是“起承转合”四个乐句的复乐段，结构严谨、婉转流畅；第二段是对比段，采用二重唱形式；第三段是第一段的再现，并有所扩展，最后再采用重唱“合尾”格式，表达了对美好生活的向往和信心。7、教师范唱：教师跟着伴奏音频范唱歌曲并讲解——速度：中速情绪是：自豪，赞美的 8、教师指导学生找到歌谱中的装饰音。倚音、波音、三连音、延长音。装饰音:用来装饰旋律的小音符及代替旋律型的特别记号，被装饰的音叫主要音装饰音大部分是由时值较短的小音符或某些旋律型组成，其时值计算在主要音内现在常用的装饰音有倚音、波音、颤音三种，装饰音在丰富乐曲的表现力和塑造音乐形象方面是一种极为有效的方法。教师指导学生唱有装饰音的旋律。10、教师伴奏，指导学生哼唱全曲旋律，注意装饰音处。11、歌词学唱：教师伴奏，指导学生唱词，把握歌曲的情绪、速度以及歌曲表现出的意境。12、教师总结歌曲的主题思想：歌曲通过赞美洪湖的美丽景色颂扬了共产党为人民为国家的大无畏精神。 学生听老师介绍《洪湖赤卫队》的创作团队和故事梗概。学生听老师介绍歌剧中的主要人物关系。学生听老师介绍我国歌剧的创作过程。听老师介绍我国歌剧的特点。学生观看视频并回答：你感受到的歌曲的旋律特点是怎样的？说一说歌曲的结构怎样？然后学生分段赏析：说一说引子的特点第一段的旋律特点是怎样的？第二段的演唱形式是？第三段表现了怎样的内涵？。听老师范唱总结歌曲的速度和情绪。旋律学唱：学生看歌谱找到歌曲中的装饰音，并听老师讲解装饰音的作用。学生视唱两条旋律。学生跟着老师的伴奏唱好歌谱。学生跟着老师伴奏自己填词唱，唱准之后跟着伴奏音频按要求完整演唱。学生试着总结一下这首歌曲的主题思想。 1、学生简单了解一下作品的基本情况，有一个基本概念。有助于对作品进一步的了解。了解我国歌剧创作过程。了解我国歌曲的特点。初次欣赏，给学生一个完整的印象。培养学生的分析能力、理解能力，对音乐的感受力。感受歌曲的要素。积累装饰音相关知识，并唱准。难点旋律练唱。培养学生的视唱能力。培养学生的自主学习的能力。培养学生的分析总结能力。
讲授新课《白毛女选段》 1、歌曲《白毛女》的介绍：歌剧的题材来源，是1938年开始流传于晋察冀边区的"白毛仙姑"的民间传奇故事。其中的《北风吹》唱段在中国是家喻户晓，至今仍然传唱不衰。2、作品地位：歌剧《白毛女》的创作，不论从文学、戏剧方面，还是在音乐创作、表演方面，都具有鲜明的民族性、群众性和革命性。在内容与形式的统一结合上也取得了空前的成就。歌剧《白毛女》的创作成功，为新歌剧的创作积累了经验，它是我国新歌剧史上一个光辉的里程碑。1951年歌剧《白毛女》荣获斯大林文艺奖。3、作者介绍：马可，作曲家，江苏徐州人，1937年后从事抗日宣传活动， 1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工作、学习，后在东北解放区从事音乐活动，解放后任中国音乐学院副院长。一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥湾》、《咱们工人有力量》、《白毛女》、《小二黑结婚》等流传最为广泛。4、作品欣赏：教师播放歌曲并讲解——《北风吹》是白毛女歌剧中的第一幕第一场的第一首歌曲。讲述喜儿盼爹爹回来和杨白劳躲账后回到家里的情景。5、作品赏析：教师播放歌曲音频并讲解——这首歌根据河北民歌《小白菜》的旋律改写而成。这首歌是贯穿全剧的一个音乐主题。它随着喜儿的性格的变化发展而变化。6、欣赏《扎红头绳》：教师播放歌曲视频并讲解——根据山西民歌《拣麦根》改编，讲述:漫天大雪，杨白劳回来后，喜儿高兴地接过爹爹带回的二斤白面，惊喜地让爹爹给她扎上红头绳，羞涩地和爹爹撒娇，故作不知地打断爹爹谈她婚事的话头。爷俩处于过年的欢喜之中。7、速度与情绪的关系：歌曲表达欢快情绪时,情绪特点：欢快，速度稍快，节奏紧密。复听《扎红头绳》：教师播放歌曲音频并讲解——表现了喜儿高兴、喜悦、担心和盼望父亲回家过年的一种复杂心情。旋律下行，表现情绪低落、忧伤。9、思想感情：表现了喜儿天真活泼的性格和父女之间的深厚情感。10、教师总结歌剧与舞剧的异同：歌剧以歌唱为主，舞剧以舞蹈为主。 剧情、音乐与戏剧相结合。 1、学生听老师介绍歌曲《白毛女》，了解故事梗概。学生听老师介绍作品的地位和在中国歌剧史上的影响，积累相关知识。学生听老师对作者进行介绍，识记相关知识。学生观看歌曲视频，听老师对《北风吹》进行介绍，感受作品表现的情景。学生欣赏歌曲音频，试着分析作品。学生观看视频，听老师讲解《扎红头绳》这部分的故事情节。学生思考：当人们在表达惊喜和心愿得到满足的时候，其语速和声调会是怎样的？歌曲表达欢快情绪时,速度和节奏特点怎样 学生再次欣赏这个唱段并回答：这段音乐表现了喜儿一种怎样的复杂矛盾心理？歌曲旋律是怎样进行的，是上行还是下行？表现了怎样的情绪？学生试着总结这个唱段的思想感情。学生试着总结歌剧与舞剧的异同。 1、激发学生学习的兴趣。激发学生对我国歌剧的热情之情。3、积累音乐家相关知识。初次欣赏给学生一个完整的印象。再次欣赏，加深印象，培养学生的分析作品的能力。初次欣赏，给学生一个完整的印象，感受歌曲描述的画面。体验速度与情绪的关系。再次欣赏加深主题旋律印象，感受旋律特点和情绪。培养学生的分析总结能力。培养学生的对比分析能力。
课堂练习 教师出示表格，播放两个选段，指导学生填表。 学生再次欣赏两首歌曲，然后填好表格。 对比分析，新知巩固。
课堂小结 同学们，通过学习我们已经了解到《洪湖水浪打浪》是选自歌剧《洪湖赤卫队》，《洪湖赤卫队》这部歌剧可以说是中国歌剧艺术史上里程碑式的代表作，作为中国民族歌剧瑰宝享誉海内外。我们欣赏了歌剧《白毛女》选段《北风吹》和《扎红头绳》，了解中国新歌剧和歌剧都含有哪些要素，我国的民族音乐艺术博大精深，但愿同学们在今后的学习路上脚踏实地，为我国的民族音乐做出自己的贡献,把我国的文化事业发展到新的高度。 学生总结本课学习内容。 对本节课进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
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