5 搭石 教学设计

《搭石》教学设计
教材分析
《搭石》是五上第二单元的第一篇精读课文。本单元是统编教材继“预测”“提问”后安排的第三个阅读策略单元，阅读策略单元的编排目的是帮助学生学得好的阅读方法，并在平时的阅读中主动去运用这些方法，从而习得阅读策略，提高阅读速度和阅读能力，使阅读更加高效，成为积极的阅读者。阅读策略是“阅读要有一定的速度”，要基于学生真实的阅读经历，学习提高阅读速度的方法。作为本单元的第一课，针对这一策略的阅读提示非常明确：“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。”
作者说，“搭石，构成了家乡的一道风景。”在阅读时，要引导学生走进文本，去发现搭石给我们带来“画一般的美感”。让学生阅读时寻找到画面，再从画面中体现情感。习近平总书记说，“家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会的价值缩影。”同样，民风也是社会价值的缩影。文明乡风、良好家风、淳朴民风，能代代传承，搭石上的谦让、搭石上的尊老，都是美好的乡情。
学情分析
默读从二年级就开始训练，要求做到不出声、不动唇、不指读。经过两年的练习，学生已经能够掌握这一要求，但快速地默读，这一要求没有强化，也没有在具体教学中得以落实。关于阅读速度，新老课标在目标要求中都提得非常明确，“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”但有这样的要求，在实际的教学中却没有对如何快速默读进行过相关指导，这一要求也仅停留在课标上。本单元就“提高阅读速度”这一策略作了递进式的目标设计，第一课是“集中注意力，不回读”，第二课是“连词成句地读”，第三课是“借助关键词句快速读”，第四课是“带着问题快速读”，每一课承担着不同的任务，以上要求都是直接指向“快速阅读”。
教学目标
读准多音字“行”“间”，联系上下文理解“人影绰绰”“汛期”等词语
明确速读的要求，集中注意力，可以运用“不停读、不回读”的方法快速默读课文，记录阅读时间，提升阅读效率。
借作业本课后题梳理文章画面情节并抓关键词句品读文本，初步感受乡亲们之间为他人着想、和谐礼让、敬老爱老的美好情感。
教学过程
板块一：激趣导入
闪读游戏（训练） 注意力集中，对文本有初步印象
介绍游戏：课堂开始之前，我们来做一个小游戏——最强大脑挑战赛，在屏幕上有很多四字词语，老师给你们半分钟的时间，请你们用最快的速度记下他们，看看谁是最强大脑，能记住最多的词语。
请大家看一看，这些词语都有什么特点呢？第一行都是表示景物的词语，第二行都是表示动作的词语，第三行则都是描写人物品质的词语。这些词语与我们今天要学习的课文有关。
揭题，齐读课题。让我们走进今天的课文一起齐读课题。
让我们来看看《搭石》的学习提示。你得到了哪些信息？
3有什么不懂的地方？（根据情况解释不回读，出示课后学习伙伴）
板贴：不懂不停 不要回读
板块二：学习速读，交流体验
学习要求一：快速默读课文，并记录读完的时间，思考搭石是什么？
计时请学生们默课文，读完记录时间并举手，看看谁读得最快。
同学们这篇《搭石》除去标点符号共600个字左右，新课标要求我们每分钟默读300个字，所以如果你在两分钟内默读完成说明你已经达标啦。
“采访”最快读完孩子说体验。
不仅要读得快，我们也要找得准。有谁能说说搭石是什么？
明确搭石是什么（第一自然段，相机学习多音字“间”）
那么作者围绕搭石都写了哪些内容呢？
板块三：提取信息，梳理画面
学习要求二：再次快速默读文本思考课文围绕“搭石”写了哪些内容？完成学习单填空。
交流明确：说搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石（板贴）
小结：带着问题默读课文可以帮助我们又快又准地找到关键信息，读书更有效率
在作者的眼中，搭石是怎样的呢？齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：风景）我们都爱家乡的美景，但作者不写山，不写水，偏偏说那普普通通的石块是一道风景。这搭石究竟美在哪呢？让我们再次深入课文去细细品味。
板块四：聚焦画面，品味乡情
学习要求三：小组合作：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些词句中可以体会出乡亲们美好的感情？
汇报小贴士：
结合关键语句交流想法，不要泛泛而谈
可以结合朗读或演一演表达自己的阅读体会
结合学生交流，引导从词句中品味美好情感。（ppt超链接相机指导）
一组汇报完后问其他组有没有补充。
摆搭石
预设：
我对老人摆搭石的画面印象深刻。他热心的放下自己的事，帮助乡亲们调整搭石，可以看出他是个替他人着想的人。
点拨：
你能用朗读表达出你的感受吗？（生读）老人本来应该是受人照顾的，但他却一心想着他人。你觉得他在摆搭石的时候心里会想什么呢？
让我们带着感动和敬佩，把这幅画面再来读一读吧。（生朗读，师板书：心有他人）
走搭石
预设1：
我对一行人走搭石的画面印象深刻。人们走搭石的时候要做到前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，连贯流畅，配合默契，非常的协调有序。
①品读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。”
俗话说：“紧走搭石慢过桥。”说明搭石走得越快才越稳。老师也把这些“石头”带到了现场，有哪一组愿意上来演一演？
生结合体验说体会，怪不得文中说——（人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。）不能抢路，也不能突然止步，这就要求人们走的连贯流畅。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们再来连贯流畅的读一读——（读），男生读前半句，女生接后半句——（读）。
②品读“嗒嗒的声音，像轻快的音乐。”
在这幅画面中，我们体会到了协调有序的动作美。你还体会出了什么呢？（生：声音美，嗒嗒的声音，像轻快的音乐。）你觉得美在哪？（生：作者把走搭石的声音比喻成音乐。）
让我们来欣赏欣赏这美妙的音乐吧！（播放一行人走搭石的声音）脚步声成了音符，走搭石的嗒嗒声成了欢快的乐曲，让我们从听觉上，也有了美的享受。
③品读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
如果在电影里，刚刚人们协调有序的脚步就是特写镜头，那么我们现在把镜头拉远，（课件图片），美不美呀？这样的画面让你想起了哪些词语？（生：清波漾漾，人影绰绰）说到“人影绰绰”，绰字在字典中有三个解释（①宽；不狭窄。②宽裕；富裕。③形容姿态柔美。）联系课文，你想选择哪个解释？（生：第三个），非常正确，那么你能把字义带入到词语当中，来解释这个词吗？（生：形容人影倒映在水面，姿态柔美的样子。）很好，那么此时，你又能感受到哪种美呢？（生：画面美）让我们带着美的感受，再来读一读。
预设2：
我对两个人同时过河走搭石的画面印象深刻。乡亲们互相谦让，总是让对方先走，还要说几句家常，说明乡亲们感情非常深厚。
点拨：
你是从哪些语句中体会出来的呢？（生读）在互相礼让中，体会到了乡亲们深厚的情谊。请你们用朗读来赞美他们的情谊吧！（板书：互相礼让）
预设3：
年轻人背老人过河的画面让我印象深刻。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。我体会到了对老人的尊敬爱护。
点拨：哪些词语打动了你？（俯下身子、理所当然）从这些词语中，我们感受到了乡亲们对老人的尊敬。（板书：尊老敬老）
板块四：升华情感，迁移运用
快速阅读刘章的《写作搭石的前前后后》 结合文章前的学习提示，开始你的阅读，读完后记下时间，举手示意。
（1）记录阅读时间：用时几分钟？
（2）检测阅读效果：了解了哪些内容？
2.读完这篇文章，你知道刘章爷爷为什么要写《搭石》了吗？从哪些地方你感受到了他对“搭石”的那份特殊情谊？
3.小结：同学们，课文中的人和事无一不是微乎其微的小事，但作者却能以小见大，见微知著，从生活的细微和平常处发现和感受美。法国雕塑家奥古斯特·罗丹说：“世界中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿你也有那善于发现的眼睛，能察觉平凡事物中的别样风景。