2 祖父的园子 教案

祖父的园子
教学目标：
1.自主学会本课“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等生字词，借助字典学习多音字“晃”，理解词语“明晃晃”的意思
2.默读课文，说说园子里有什么，我在园子里做了什么。借助“这是______的园子”短语概况园子的特别之处。
3.借助思维导图和“_________愿意________，就____________”的句式练习体会我在园子里的自由自在和快乐的心情；借助关键词的理解，体会外祖父对我的慈爱和我对祖父的思念，感受作者童年生活的无限乐趣。
重点：通过多种途径体会我在园子里的自由自在、快乐无忧，以及外祖父对我的爱。
难点：学习作者留心观察生活，真实表达自己的情感。
学习过程
一、导入
1.诗句回顾，品味童年
童年是什么？
范成大说：（生读）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”一副天真可爱的儿童画面浮现在眼前。
杨万里说：（生读）“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”富有童趣的画面浮现在眼前。
雷震说：（生读）“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”悠闲自在的画面浮现在眼前。
2.原文结尾，引题入文
（1）出示《呼兰河传》结尾：“我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我有年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。”
（2）揭题、读题：到底是什么让萧红如此的难以忘怀呢？让我们走进课文《祖父的园子》
（3）读了课题之后，你觉得让作者难以忘怀的是什么？（交流并板书：祖父、园子、我）
二、初读感知，引发探索
导入：到底是怎样的园子，让作者这样恋恋不忘呢？
（一）学习活动一：默读课文，想一想这是一个怎样的园子？在你有感触的地方批注上词语。
1.学生交流：这是一个__________的园子
预设：（学生上台板书）应有尽有、五彩缤纷、自由快乐、无拘无束、生机勃勃
2.引发探索：为什么这是一个应有尽有的园子呢？为什么这是一个五彩缤纷的园子呢？……
（二）学习活动二：带着问题再读课文，用横线画出最能体现这个特点的词句，并在旁边写一写批注。
三、聚焦园子，探究特点
（一）应有尽有的园子
导入：为什么说这是个应有尽有的园子呢？到底园子里面有什么？
1.学生交流出示
（1）第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（动物）
①指名读
②出示：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
③指名读、齐读
（2）第二组：大榆树、李子树（树木）
①指名读
（3）第三组：黄瓜、倭瓜、玉米（蔬菜）
①指名读
②理解：“倭瓜”就是南瓜的意思。
2.园子里有各种小动物，有花草树木，还有各种蔬菜，园子里充满了活力，真可谓是——生机勃勃（词语批注）。
（二）五彩缤纷的园子
导入：从哪里看出来这是个五彩缤纷的园子？
1.出示：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（1）理解多音字：晃
①多音字组词
②出示字典的意思
③看字典，理解明晃晃的意思：光芒闪耀的样子。
园子里，红的可能是？绿的可能是？怪不得你们会说：这是个五彩缤纷的园子。
2.这些景物和颜色和你生活中见到的是不是一样呢？（是）就像是一副真实的生活画面，这样仿照生活实际景物来描写的写作方法我们叫——实写（板书）
（三）自由自在的园子
导入：课文第16自然段也是写园子里的景物的，从这里你又看到了一个怎样的园子？（自由自在的园子）
1.这段话中有一句话总体概括了园子的自由。
（1）出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
①指导朗读，读出自由的味道。
2.这段话中，作者看到哪些景物，又联想到什么？完成思维导图。（花、鸟、虫子）
（1）学生阅读课文，填写思维导图。
（2）看着看着，我感觉在作者眼中那些已经不是花、鸟、虫了，好像变成了——人，写得真生动呀！如果说左边作者看到是现实中实写的部分，那右边联想到的就是——虚写的部分。实、虚结合的写法，让我们感受到了一个自由自在的园子。
（3）齐读句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
3.在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）作者写这三种蔬菜自由的写法也有些特殊，你发现了吗？
（1）愿意……就……（反复的句式）
（2）师生互读：倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
（3）除了这些景物，园子里还有哪些景物也是这样自由的呢？
_________愿意________________，就_________________________。
（4）读到这，你仿佛看到了一个怎样的萧红呢？（自由、快乐）作者借助景物来抒发自己内心的自由和快乐，这种写法叫做借景抒情。
4.联读原文片段：祖母一骂祖父的时候，不知道怎么连我也骂上……我们去后花园……
（1）读者原文片段，你发现了吗？后花园不仅仅是快乐的场所，更是祖孙俩的“避难所”
（2）因为只有在后花园，萧红才觉得——（齐读句子）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
四、课堂总结，布置作业
1.说一说这节课的收获
2.作业：用愿意……就……的句式仿写一段话。