备课内容：第四单元第六课时
课题：《练习二》
教学内容：
练习二（一）
教学目标
1．通过练习使学生进一步掌握长方形、正方形的面积计算方法。
2．通过实践活动，培养学生解决实际问题的意识能力。
3．结合解决实际问题的过程，进行简单的面积换算。
教学重点
能运用有关面积方面的知识解决生活中的实际问题。
教学准备
能运用有关面积方面的知识解决生活中的实际问题。
教学准备
实物投影
教学过程
一、复习导入
可爱的小熊听说同学们今天要上一节活动课，它非常想和大家一起来做游戏。但是河马老师要求它必须答对下面这道题才能来到这儿。它能顺利通过考试吗？请你也来连一连。
一枚小纽扣 1平方米
电灯开关的正方形底座 1平方厘米
一张方桌表面 1平方分米
二、学中做
1．完成“练习二”第7题。
2．学校要在楼后的长方形空地上建造花坛以美化校园。请你根据图示，求出ABCD四块花坛的总面积。
3.将正确答案的序号填在（ ）里。
（1）边长是100米的正方形草坪，占地面积是1（ ）。
A.平方米 B.公顷 C.千米
（2）周长相等的长方形和正方形的面积比（ ）
A.面积同样大 B.长方形面积大 C.正方形面积大
（3）至少用（ ）个同样大小的正方形可拼成一个大正方形。
A.2 B.4 C.8
（4）测量土地时，一般用（ ）做单位。
A.平方分米 B.平方千米 C.平方米
4．完成“练习二”第8题
5．一个长方形果园长78米、宽50米，面积是多少？如果在这个果园的四周围上篱笆，篱笆长多少米？
三、做中得
1．综合练习
（1）选适当的单位填空。
①一个鱼池占地2500（ ）
②天安门广场的面积大约是40（ ）
③教室的面积大约有50（ ）
④我国领土大约是960万（ ）
⑤妈妈的手掌大约1（ ）。
（2）完成“练习二”中的数学游戏。
（3）宁宁假期去乡下的奶奶家玩。正巧叔叔要搭一个花棚。他先打下了四个桩，定下了长方形的四个顶点。量了之后，长是24米，宽16米。他正准备用塑料搭棚，宁宁说：“叔叔，我还能围出一个更大的地方。”宁宁把好方法讲给叔叔听，叔叔连忙说好。同学们，你能围出更大的地方吗？
2．实践应用。
（1）完成“练习二”中的实践活动。
①为小明家的厨房铺地砖选择合理的设计方案。
②根据要求设计图案。
（2）最近，沈阳正在争创国家卫生城，市政府决定加强城市建设，扩大绿化面积，把占地1公顷的正方形广场平整扩展，使得每一边都向外延长100米。新广场将有多少公顷？你知道怎么算吗？备课内容：第四单元第三课时
课题：《什么是面积》
教学内容：
一、教学目标
1.经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。
2.掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
3.培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，使学生养成勇于探索和实践的良好品质。
二、教学重点
掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
三、教学准备
面积为1平方厘米的小正方形。
四、教学过程
（一）复习旧知导入。
下面两图，每个小方格表示1平方厘米，你能用数方格的方法说出它们的面积各是多少吗？
同学们已经会用数方格的方法求正方形、长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大的图形的面积，你会感到怎样呢？今天我们就一起来学习一种新的求面积的方法，大家想知道吗？
（二）玩中学
1.估一估。
引导学生估计三个长方形的面积，培养学生的估测意识。
（1） 先回忆一下上节课所学习的几个面积单位，在头脑中再次建立表象。
（2） 让学生说一说选择哪个面积单位进行估计最合适。
（3） 学生独立用1平方厘米的小正方形进行估计，然后将估计的结果在小组内交流。
2.摆一摆，填一填。
（1）引导学生用1平方厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满，检验估计的结果。
（2）学生独立操作后，将获得的每个长方形的长、宽和面积的相关数据记录在表格中。
（3）认真观察填好的表格，看看你发现了什么规律。学生独立思考后在小组内进行交流。
（4）在观察、比较之后，发现其中规律，用数学符号表示出来，建立长方形面积的计算公式。
3.试一试。（1）教师出示一个正方形。引导学生先估计一下它的面积。然后用1平方厘米的正方形摆一摆。
（2）说一说怎样计算正方形的面积。
（三）学中做。
1.完成49页“练一练”第1、3题。
学生能够应用长方形、正方形的面积公式解决简单的实际问题，教师应该注意强调不能丢掉面积单位。
2.一个游泳池的长是50米，宽是25米，这个游泳池的面积是多少平方米？
3.完成49页“练一练”第2题。
4.先估一估哪个图形面积大，再量一量，计算它们的面积。
（四）做中得。
1.综合练习。
（1）完成49页“练一练”第4（1）题。学生的答案会有很多种，如：
教师应该组织学生讨论，使学生明确这些图形的形状不同，但它们的面积相等。
（2）有一块长8分米、宽4分米的相架，要配上一块和木板面积同样大的玻璃，需要多大块的玻璃？
（3）把一张正方形的硬纸剪成8块，拼成一个正方形和一个长方形，并使它们的面积相等，怎样剪呢？
（4）教室前面的墙壁长6米，宽4米。墙上有一块4平方米的黑板。现在要粉刷这面墙，粉刷的面积是多少平方米？
2.实践应用。
（1）完成49页“练一练”第4（2）题估计教室地面的面积，测量它的长和宽，计算出面积。
（2）下面是教学楼的平面图，你有哪些方法可以求出这个平面图的面积？
（4） 教室的窗户长18分米，宽15分米，三个相同的窗户至少要做多大的窗帘呢？
（五）思维题
有一张长100厘米、宽64厘米的纸，把它对折四次后裁开，有多少张小纸？每张纸的面积是多少？备课内容：第四单元第二课时
课题：《量一量》
教学内容：
1、 教学目标
1.结合具体的测量活动，使 学生体会到统一面积单位的必要性。
2.体会厘米2、分米2、米2等面积单位。
3.培养学生的空间观念与估测能力。
2、 教学重点
体会厘米2、分米2、米2等面积单位。
3、 教学准备
学具：大小不同的方格纸（面积为1厘米2和分米2）和格子纸。
4、 教学过程
（一）活动导入
通过上节课的学习，我们认识了图形面积的含义。看看与我们关系最密切的数学书，你有办法测量出封面的面积吗？赶快动手来试一试。
（二）玩中学
1.量一量，认识和体会1平方厘米。
（1） 要求学生用自选的方格测量数学书封面的面积。
（2） 交流测量的结果，体会统一面积单位的必要性。
（3） 老师讲解：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，介绍它的写法和读法。
（4） 说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。
（5） 估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量，检验估测得准不准。
2.认识和体会1平方分米。
（1） 要求学生用1平方厘米的小方格量一量课桌面，借此使他们产生更大的面积单位的心理需要。
（2） 向学生介绍1平方分米这个面积单位。
（3） 说一说身边哪些东西的面积大约是1平方分米。
（4） 用面积为1平方分米的格子纸来量一量课桌面有多大。
3.认识和体会1平方米。
（1） 如果用1平方分米的方格量教室地面的面积，你会有什么样的感觉呢？
（2） 猜一猜度量更大的面积，该用什么单位呢？认识1平方米的面积单位。
（3） 让学生想一想1平方米有多大，身边哪些物体的表面大约是1平方米。
（4） 用自己对1平方米面积大小的具体体验，估一估教室地面和黑板的面积。
（三）学中做
1.完成47页“练一练”第1题。
引导学生根据不同事物选择适当的面积单位。
2.完成47页“练一练”第2题。
这是学生第一次用统一的面积单位表示格子纸上图形的面积，老师对个别学生应给予适当指导。
3.完成47页“练一练”第3题。
通过此类练习，进一步培养学生的估测能力，发展空间观念。
（四）做中得
1. 综合练习。
（1） 选择适当的面积单位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。
①一个信封面约2（ ）。
②黑板的面积约5（ ）。
③一张餐桌的面积是100（ ）。
④数学书的封面面积约300（ ）。
（2） 写出下面各图形的面积。（每格1平方厘米）
① ② ③
图①面积是（ ）平方厘米，图②面积是（ ）平方厘米，
图③面积是（ ）平方厘米。
（3）先估计下面图形的面积，再用面积为1平方厘米的格子纸来量一量。
①投影出示一张2元纸币。
②
2.实践应用。
（1） 先估计学校操场的面积，再调查一下。
（2） 留心观察你身边的事物，并动手量一量，分别找到面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体的面，并把它记下来。
1平方厘米的有：（ ）
1平方分米的有：（ ）
1平方米的有：（ ）
EMBED PBrush备课内容：第四单元第五课时
课题：《练习二》
教学内容：
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。
2.进一步体会面积单位，能熟练进行简单的面积换算。
3.在解决问题的过程中，感受教学在实际生活中的应用。
教学重点
能正确、熟练地运用长方形、正方形的面积计算方法解决一些简单的实际问题。
教学准备
中国地图
教学过程
1、 复习导入
回忆前几节课所学习过的面积单位以及它们之间的换算关系。
二、学中做
1.完成“练习二”第1题。
2.选适当的单位填空。
（1）操场一圈长400（ ）。
（2）教学书的封面长20（ ），宽15（ ），面积300（ ）。
（3）客厅长6（ ），宽5（ ），面积是30（ ）。
（4）一个脚印的面积约180（ ）。
（5）双人床的面积约4（ ）。
（6）一张方桌的桌面大约1（ ）。
（7）学校操场的面积约3000（ ）。
3.完成“练习二”第2、3题。
4.足球场的长是90米、宽是45米。它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？
5.学校要在操场上用16米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形花坛。你有几种不同的方法？怎样围，花坛里种的花最多？
学校准备在正方形花坛里种上红、黄两种不同颜色的花，看谁设计的最美丽。
三、做中得
1.综合练习。
（1）完成“练习二”第4题。
（2）完成“练习二”第6题。
此题的算法很多，老师应为学生提供交流的机会，从而使他们优化自己的算法。
（3）王芳家要搬进新房子，于是准备在卫生间铺上漂亮的方砖。现在有两种方砖可供选择。选择哪种方砖更便宜些呢？便宜多少钱？请你帮她算一算。
2.实践应用。
（1）小红家有两块正方形的台布，边长都是1米。最近她家新买了一张边长是13分米的正方形的新桌子。两块台布都不合适，丢掉又太可惜。你能替小红想个办法，使两块台布拼成一块正方形台布（布料没有剩余）盖住现在的新桌子吗？试一试。
（2）学校想利用“十一”假期将操场进行扩建。扩建后的操场是长方形的，周长是200米。你能设计出扩建后的大操场是一个什么样的长方形吗？
EMBED Flash.Movie备课内容：第四单元第一课时
课题：《什么是面积》
教学内容：
一、教学目标：
1. 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2. 经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。
3. 通过摆一摆，剪一剪、画一画等操作活动，培养学生的比较能力和实际操作能力。
二、教学重点：
认识图形的面积的含义。
三、教学准备：
教具：课件
学具：：附页2中的正方形和长方形、硬币、剪刀。
四、教学过程
（一）谈话导入。
周末，三9班的同学与老师一同去秋游。吃午饭时，小刚和小明各拿出一块台布铺在草地上。大家都纷纷拿出好吃的东西准备开饭。可不知怎么，他们却为了“谁的台布大”而争吵起来。
一块正方形的台布和一块长方形的台布怎样比较呢？你能想出好办法吗？
（二）玩中学。
1. 直观认识面积的含义。
结合四个具体实例，初步感知面积的含义。
（1） 让学生观察、触摸数学课本、练习本和硬币的面，指出这些都是物体的表面。
（2） 让学生将数学书与练习本的封面重叠在一起比较，把1元硬币和1角硬币扣在一起比较，将大小不同的纸放在一起比较，体会出图形的大小不同，也就是面积的大小不同。
（3） 与老师的手比一比，了解到物体的表面或图形的大小就是它们的面积。
（4） 让学生举例说明身边物体的表面或图形的大小，丰富学生对面积的感性认识。
2. 比较两个图形面积的大小。
（1） 课件出示一个正方形和一个长方形。这两个图形哪个面积大一些呢？你能告诉我吗？
（2） 学生思考这个问题后发现单纯依靠观察难以判断，老师鼓励学生借助工具进行比较。
（3） 学生独立思考，尝试寻找其他的比较手段和途径。
（4） 引导学生交流自己的比较方法。利用课件进行演示，帮助学生题解。
3. 在方格纸上画图，进一步认识面积的含义。
引导学生在方格图里面画3个面积等于7个方格的图形。学生先尝试独立完成，然后在小组内交流，在班内汇报。
1. （三）学中做
2. 完成学生注意数格子比大小，是比较图形面积大小的基本方法。使 用这种方法的条件是，图形上的方格大小必须统一。
3. 完成44页“练一练”第2题。
比较大小不同的三个图形面积，学生可以直接进行估测，这样能够发展学生的空间观念，也是发展学生解决问题策略的方法和途径。
4. 完成44页“练一练”第3题。
说一说每种颜色图形的面积，要让学生进行交流，介绍自己是如何知道每种颜色图形的面积的。
5. 完成44页“练一练”第4题。
在方格纸上比较两个不规则图形的面积的大小时，要提醒学生注意不满1格的情况。
（四）做中得
1.综合练习。
2.说说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。
3.说一说每种图案的面积是多少？
2.实践应用。
小红和小芳正在进行比赛，她们分别用七巧板拼出了自己喜欢的图形，并且都认为自己所拼的图案面积大。你能用刚刚学到的知识帮助她们解决这个问题吗？请你试试看，比一比下面这个图案哪个面积大？
你能用七巧板拼出一个更漂亮的图案吗？请你试一试。
EMBED PBrush备课内容：第四单元第四课时
课题：《铺地面》
教学内容：
1、 教学目标
1. 结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2. 认识公顷、平方千米等面积单位。
3. 能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
2、 教学重点
1. 认识公顷、平方千米等面积单位。
2. 能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
3、 教学准备 教具：挂图。学具：格子纸。
4、 教学过程
（一）活动导入。
老师给每组学生准备1个面积为1平方分米的正方形和若干个面积为1平方厘米的正方形。引导学生以小组为单位，共同思考：1平方分米里面有多少个1平方厘米。学生可以动手操作，得出结论。
（二）玩中学
1.估一估。教师先把问题进行特殊化，引导学生解决边长是1分米的正方形地面，要用几块面积是25平方厘米的方砖修补。
让学生估计1平方分米里面有多少个1平方厘米。
2.填一填。
通过操作，学生掌握了1平方分米＝100平方厘米的换算关系。引导学生求出1平方分米的正方形地面要用几块方砖。
3. 想一想。
刚才我们推理出了1平方分米＝100平方厘米的换算关系。那么1平方米等于多少平方分米呢？请你先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。
4. 认一认。
（1） 教师出示挂图，学生认真观察。
（2） 介绍面积单位公顷，使学生了解到边长是100米的正方形面积是1公顷。
（3） 推算出1公顷等于多少平方米。
（4） 通过刚才的学习，同学们认识了“公顷”这个面积单位。大家都能感觉到1公顷的确很大。但它并不是最大的。以我国的陆地国土面积来说，它大约是960万平方千米。平方千米是比公顷还要大的面积单位。那1平方千米究竟有多大呢？学生合作探究，体会1平方千米＝100公顷。
（三）学中做
1.完成51页“练一练”第1题。
2.填空。
5平方分米＝（ ）平方厘米 600平方厘米＝（ ）平方分米
7平方米＝（ ）平方分米 800平方分米＝（ ）平方米
2平方千米＝（ ）公顷 4公顷＝（ ）平方米
3.完成51页“练一练”第2题。
引导学生把面积换算结合在解决问题的过程中，使他们体会到面积换算是解决问题的必要手段。
4．教室后面的展板长40分米，宽2分米，这个展板的面积是多少平方米？
5.完成51页“练一练”第3题。
6.教室长11米，宽9米，用1000块面积是9平方分米的正方形地砖铺地，够不够？
（四）做中得
1.综合练习。
（1）一块长方形的土地，它的面积是18公顷，长是600米，宽是多少米？
（2）小芳绕着一块正方形的土地走了4圈，一共是1600米。这块地的面积是多少公顷？
（3）一个电视机外壳的一个面长44厘米，宽是34厘米。它的面积是多少平方厘米？
2.实践应用。 放学后，小红做完作业就下楼去玩。她看见邻居王爷爷正在浇花。小红是个爱劳动的好孩子，她主动上前支帮忙。她一边浇花一边问王爷爷，这块花园有多大？王爷爷把数据说给她。回到家之后，小红画了一个图。同学们，你能算出这个花园有多大吗？
EMBED Flash.Movie备课内容：第四单元单元备课
备课内容：
1、 单元教学目标
1、 结合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。
2、 体会并认识面积单位，会进行简单的面积换算。
3、 探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、 知识技能目标
1、 经历直观认识简单平面图形的过程，获得初步的测量、作图技能。
2、 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
3、 结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位。
3、 单元教学建议
1、 要以培养和发展学生的空间观念为教学的重点。
教学中，要结合学生熟悉的实例，认识图形面积的含义，让学生充分体验每一种面积单位的实际大小，学会根据物体的大小，合理选择测量他的面积单位，学会估计图形的面积等。
2、 要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。
发展空间观念不能靠纸上谈兵，也不能靠幻想。发展学生的空间观念必须以学生自己的空间知觉和体验为基础，所以“空间与图形”教学的基本特点，是加强学生的实践活动，给学生充分知觉和体验的实践机会。
3、 要重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。
估测活动不仅是发展学生空间观念的载体，也是发展学生解决问题策略的途径。在教材中，要求学生剪下附页中的正方形和长方形，比较他们的大小，这一比较活动就有多种估测的策略。
4、 要重视培养学生解决实际问题的意识和能力。
学习数学的目的在于应用。掌握长方形与正方形的面积公式，解决一些简单图形求面积的实际问题，是本单元重要的教学目标之一。
4、 单元知识技能的评价建议
本单元知识技能评价，要重视评价以下几点：
1、 对统一面积单位必要性的体验；
2、 对1平方厘米、1平方米、1平方分米等面积单位实际大小的感受；
3、 借助适当的工具或参照物估测或比较图形面积的技能；
4、 对长方形、正方形面积公式的探索与发现过程的理解，以及对这两个公式的掌握和应用；
5、 能结合解决实际问题的过程，进行简单的面积换算等。
5、 单元建议教学课时数：7课时
