小学三年级（实验版）下册第一单元教案[下学期]
文档属性
| 名称 | 小学三年级（实验版）下册第一单元教案[下学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 17.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2006-04-21 17:03:00 | ||
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文档简介
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CLF教案 第 13 页 共 13页
1、 位置和方向
教学要求：
1. 通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2. 结合具体情感，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3. 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一课时 认识东南西北
教学内容：
第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
教学要求：
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重、难点：
1. 重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
2. 难点：会描述物体所在的方向，体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学用具：
写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张，挂图等。
教学过程：
一、生活引入
让学生说说早晨太阳在什么方向？
“早晨，太阳在东方（从东方升起）”
二、探究新知
1、初步认识东、南、西、北
⑴教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？
⑵学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。
⑶各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。
2、初步体验东、南、西、北
⑴请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？
⑵刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？
（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）
3、在游戏中辨认东、南、西、北
教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：
⑴东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。
⑵所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
⑶你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？
1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
2东与西相对，南与北相对。
⑷教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。
4、绘制校园的示意图
⑴看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？
⑵在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
⑶收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。
三、巩固练习
1、练习一第1题。
2、第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
五、作业设计
1、说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
2、练习一第2题。要求用东、南、西、北进行描述。
第二课时 认识地图上的东南西北
教学内容：
第4页例2及做一做，练习一第4题。
教学要求：
1、使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2、在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3、能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
教学重、难点：
1、重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
2、难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教学用具：
松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张，挂图等。
教学过程：
一、复习导入
1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？
2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？
3、同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、探索新知
1、感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性
从学生上节课绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。
⑴请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？
⑵在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？……那有没有解决的办法呢？
⑶学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”
⑷留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。
2、辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：
⑴教学楼在操场的什么方向
图书馆在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
体育馆在操场的什么方向？
⑵操场在教学楼的什么方向？
操场在图书馆的什么方向？
操场在大门的什么方向？
操场体育馆的在什么方向？
3、争当优秀的导游
根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。
⑴我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？
⑵如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评选出优秀导游。
⑶采用自愿的方式请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评选优秀导游。
三、巩固练习
1、练习二第4题
学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。
2、数学游戏
教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。
⑴猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
⑵鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
⑶熊既在鹿的北面，又狗的东面。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？
第三课时 认识简单的路线（一）
教学内容：
第5页例3及做一做，练习一第3题。
教学要求：
1、使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点：
1、重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2、难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。
教学用具：
把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具，挂图等。
教学过程：
一、复习引入
1、出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）
⑴谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
⑵说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？
⑶说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？
2、在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
二、探究新知
1、感悟描述行走路线的方法
⑴小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？
⑵请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。
⑶谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？
2、体会同一路线问题可以有不同的走法
⑴小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？
⑵谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。
⑶如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？
3、学生自己提出路线问题自己解决路线问题
⑴小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？学生可能会猜：
请问去电影院怎么走？
请问去少年宫怎么走？
请问去体育场怎么走？
……
⑵同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。
三、巩固练习。
1、第5页做一做。
⑴学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
⑵说一说，小红、小兰、小明上学的路线。
⑶说一说，小红、小兰、小明放学的路线。
⑷先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。
2、练习一第3题。
⑴第（1）题，学生独立完成。
⑵第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。
四、全课总结。
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
第四课时 认识东北、东南、西北、西南
教学内容：
第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
教学要求：
1、结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。
3、能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重、难点：
1、重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
2、难点：体会位置与方向的相对性。
教学用具：
第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆）。
教学过程：
一、激凝导入
1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2、请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
北
A B C
D E F
G H I
3、（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知
1、初步认识东北、东南、西北、西南
⑴分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？
可能有以下几种看法：
1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。
2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。
……
⑵集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
⑶学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）
⑷开展猜一猜活动。
①谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）
②谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）
③谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）
2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南
⑴指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
⑵说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。
⑶说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。
3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南
出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。
⑴引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。
⑵说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
⑶议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
⑷想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
三、巩固练习
1、第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”
2、练习二第4题。
⑴找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
⑵圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。
⑶说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？
3、练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？
五、作业设计
练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。
第五课时 认识简单的路线（二）
教学内容：
第9页例5及做一做，练习二第3、5、6题。
教学要求：
1、使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点：
1、重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、难点：能运用所学的方位知识（八个方向），描述行走的路线。
教学用具：
第9页例5的动物园导游图等挂图。
教学过程：
一、复习引入
1、同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？……当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（把第9页的“动物园导游图”贴在黑板上）
⑴看一看，这个动物园里有哪些动物？你们能给这些动物的游览景点取个名称吗？学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。
⑵说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
⑶谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？（教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。如果这个问题学生在第（2）问中已回答，则省略此问）
⑷如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？
2、当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自已的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。
二、探究新知
1、请你为游客设计游览路线
⑴教师扮演游客A：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
①同学们分组设计几条不同的游览路线。
②各组汇报设计的游览路线。
③评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
④猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
⑵教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
①每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
②谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？
③猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
（3）教师扮演游客C：我想从大门出发不重复地游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？
①学生独立设计游览路线。
②把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？
③把你设计的游览路线告诉我。
2、请你为自己设计游览路线
①在第9页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。
②把你的游览路线告诉全班同学。
三、巩固练习
1、第9页做一做
⑴从火车站到动物园的行车路线。
从火车站出发向（ ）行驶（ ）站到邮局，再向（ ）行驶（ ）站到游泳馆，再向（ ）行驶（ ）站到少年宫，再向（ ）行驶（ ）站到电影院，最后向（ ）行驶（ ）站到动物园。
⑵从动物园到火车站的行车路线。
从动物园出发向（ ）行驶（ ）站到电影院，再向（ ）行驶（ ）站到少年宫，再向（ ）行驶（ ）站到游泳馆，再向（ ）行驶（ ）站到邮局，最后向（ ）行驶（ ）站到火车站。
⑶从医院出发向（ ）行驶2站到（ ），再向（ ）行驶（ ）站到（ ）。
2、练习二第3题
⑴说一说，商店在十字路口的什么位置？
⑵说一说，十字路口的西北，东北，东南方向有什么？
⑶根据图中的人物对话，画出行走路线。
⑷你还能提出哪些数学问题？
四、全课总结
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
五、作业设计
练习二第5、6题。
操 场
4/13/2006 - 13 -
CLF教案 第 13 页 共 13页
1、 位置和方向
教学要求：
1. 通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2. 结合具体情感，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3. 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一课时 认识东南西北
教学内容：
第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
教学要求：
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重、难点：
1. 重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
2. 难点：会描述物体所在的方向，体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学用具：
写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张，挂图等。
教学过程：
一、生活引入
让学生说说早晨太阳在什么方向？
“早晨，太阳在东方（从东方升起）”
二、探究新知
1、初步认识东、南、西、北
⑴教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？
⑵学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。
⑶各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。
2、初步体验东、南、西、北
⑴请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？
⑵刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？
（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）
3、在游戏中辨认东、南、西、北
教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：
⑴东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。
⑵所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
⑶你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？
1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
2东与西相对，南与北相对。
⑷教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。
4、绘制校园的示意图
⑴看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？
⑵在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
⑶收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。
三、巩固练习
1、练习一第1题。
2、第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
五、作业设计
1、说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
2、练习一第2题。要求用东、南、西、北进行描述。
第二课时 认识地图上的东南西北
教学内容：
第4页例2及做一做，练习一第4题。
教学要求：
1、使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2、在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3、能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
教学重、难点：
1、重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
2、难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教学用具：
松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张，挂图等。
教学过程：
一、复习导入
1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？
2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？
3、同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、探索新知
1、感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性
从学生上节课绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。
⑴请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？
⑵在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？……那有没有解决的办法呢？
⑶学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”
⑷留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。
2、辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：
⑴教学楼在操场的什么方向
图书馆在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
体育馆在操场的什么方向？
⑵操场在教学楼的什么方向？
操场在图书馆的什么方向？
操场在大门的什么方向？
操场体育馆的在什么方向？
3、争当优秀的导游
根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。
⑴我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？
⑵如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评选出优秀导游。
⑶采用自愿的方式请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评选优秀导游。
三、巩固练习
1、练习二第4题
学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。
2、数学游戏
教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。
⑴猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
⑵鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
⑶熊既在鹿的北面，又狗的东面。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？
第三课时 认识简单的路线（一）
教学内容：
第5页例3及做一做，练习一第3题。
教学要求：
1、使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点：
1、重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2、难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。
教学用具：
把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具，挂图等。
教学过程：
一、复习引入
1、出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）
⑴谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
⑵说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？
⑶说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？
2、在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
二、探究新知
1、感悟描述行走路线的方法
⑴小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？
⑵请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。
⑶谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？
2、体会同一路线问题可以有不同的走法
⑴小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？
⑵谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。
⑶如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？
3、学生自己提出路线问题自己解决路线问题
⑴小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？学生可能会猜：
请问去电影院怎么走？
请问去少年宫怎么走？
请问去体育场怎么走？
……
⑵同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。
三、巩固练习。
1、第5页做一做。
⑴学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
⑵说一说，小红、小兰、小明上学的路线。
⑶说一说，小红、小兰、小明放学的路线。
⑷先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。
2、练习一第3题。
⑴第（1）题，学生独立完成。
⑵第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。
四、全课总结。
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
第四课时 认识东北、东南、西北、西南
教学内容：
第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
教学要求：
1、结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。
3、能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重、难点：
1、重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
2、难点：体会位置与方向的相对性。
教学用具：
第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆）。
教学过程：
一、激凝导入
1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2、请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
北
A B C
D E F
G H I
3、（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知
1、初步认识东北、东南、西北、西南
⑴分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？
可能有以下几种看法：
1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。
2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。
……
⑵集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
⑶学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）
⑷开展猜一猜活动。
①谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）
②谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）
③谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）
2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南
⑴指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
⑵说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。
⑶说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。
3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南
出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。
⑴引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。
⑵说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
⑶议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
⑷想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
三、巩固练习
1、第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”
2、练习二第4题。
⑴找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
⑵圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。
⑶说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？
3、练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？
五、作业设计
练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。
第五课时 认识简单的路线（二）
教学内容：
第9页例5及做一做，练习二第3、5、6题。
教学要求：
1、使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点：
1、重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、难点：能运用所学的方位知识（八个方向），描述行走的路线。
教学用具：
第9页例5的动物园导游图等挂图。
教学过程：
一、复习引入
1、同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？……当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（把第9页的“动物园导游图”贴在黑板上）
⑴看一看，这个动物园里有哪些动物？你们能给这些动物的游览景点取个名称吗？学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。
⑵说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
⑶谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？（教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。如果这个问题学生在第（2）问中已回答，则省略此问）
⑷如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？
2、当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自已的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。
二、探究新知
1、请你为游客设计游览路线
⑴教师扮演游客A：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
①同学们分组设计几条不同的游览路线。
②各组汇报设计的游览路线。
③评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
④猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
⑵教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
①每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
②谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？
③猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
（3）教师扮演游客C：我想从大门出发不重复地游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？
①学生独立设计游览路线。
②把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？
③把你设计的游览路线告诉我。
2、请你为自己设计游览路线
①在第9页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。
②把你的游览路线告诉全班同学。
三、巩固练习
1、第9页做一做
⑴从火车站到动物园的行车路线。
从火车站出发向（ ）行驶（ ）站到邮局，再向（ ）行驶（ ）站到游泳馆，再向（ ）行驶（ ）站到少年宫，再向（ ）行驶（ ）站到电影院，最后向（ ）行驶（ ）站到动物园。
⑵从动物园到火车站的行车路线。
从动物园出发向（ ）行驶（ ）站到电影院，再向（ ）行驶（ ）站到少年宫，再向（ ）行驶（ ）站到游泳馆，再向（ ）行驶（ ）站到邮局，最后向（ ）行驶（ ）站到火车站。
⑶从医院出发向（ ）行驶2站到（ ），再向（ ）行驶（ ）站到（ ）。
2、练习二第3题
⑴说一说，商店在十字路口的什么位置？
⑵说一说，十字路口的西北，东北，东南方向有什么？
⑶根据图中的人物对话，画出行走路线。
⑷你还能提出哪些数学问题？
四、全课总结
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
五、作业设计
练习二第5、6题。
操 场
4/13/2006 - 13 -
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