鲁教版（五四制）地理七年级下册 7.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区教案（表格式）

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课题 第七章第二节《长江三角洲地区》教学设计 课时 课型 新授课
学习目标的表述： 1．结合图文资料理解长江三角洲地理位置的优越性。（ 重点、难点） 2．阅读教材知道长江三角洲是我国城市最集中的地区，了解上海在本乃至全国经济发展中起到的作用。 （重点） 3 ．结合图文资料，了解长江三角洲浓郁的水乡文化特色和主要的旅游景点。 设置的依据： 1.《课程标准》的要求 在地图上了解某个地理区域自然环境的特征及及城市分布和区域经济发展。 2.教材分析 长江三角洲地区处于沿江沿海，南北居中交会的区位，地理位置十分优越，交通便利，对我国经济的发展具有举足轻重的作用。目前这里的经济发展速度快，经济总量和规模庞大，是我国经济实力最强的地区之一。 3.学情分析 经过一段时间中国分区地理的学习，大部分学生已经初步掌握了一定的学习方法，如具备了一定的读图用图能力，具备了一定的思维、分析、总结能力，具备了一定的搜集和加工信息的能力，但还存在一定欠缺，需要提高的空间还很大，教师在课堂上一定要主要进一步引导和强化。
评价任务的设计： 分析理解长江三角洲地理位置的优越性。 2．理解长江三角洲区域经济特征。 3.地方文化特色对旅游业的影响分析。 设计意图：
教 学 设 计
学习目标 学习活动 评价标准 教师活动 目标达成情况 反思与评价
形象分析理解长江三角洲地理位置的优越性 阅读教材知道长江三角洲是我国城市最集中的地区，理解上海在本乃至全国经济发展中起到的作用。 结合图文资料，理解长江三角洲浓郁的水乡文化特色和主要的旅游景点 【导入】俗话说“上有天堂，下有苏杭”大家知道这句话是什么意思吗？ 【自主学习1】 （1）多媒体出示长江三角洲地区图片。 （2）结合图文资料归纳长江三角洲的地理位置范围和自然环境特点，思考长江三角洲被称为鱼米之乡的原因 （3）讨论：长江三角洲地理位置的优越 【自主学习2】 多媒体出示长江三角洲城市分布图片。 （2）结合图文资料了解长江三角洲是我国城市最集中的地区，理解上海在本乃至全国经济发展中起到的作用。 （3）讨论：区域发展对人们生活方式的影响。 【自主学习3】 1）多媒体出示长江三角洲旅游资源分布图片。 （2）结合图文资料结合图文资料，了解长江三角洲浓郁的水乡文化特色和主要的旅游景点分布。 （3）讨论：地方文化特色对旅游业的影响。 【课堂总结】 　　长江三角洲地理位置优越，这对其经济的发展起到了很多的推动作用，本区自然环境独特，水乡文化特色突出，旅游景点众多，旅游业发达。 【知识巩固】 （1）长江三角洲独特的地理位置（沿江沿海，海岸线中间）和自然环境（鱼米之乡） （2）城市分布特点和区域经济对人们生活的改变 （3）富有水乡特色的自然环境的旅游业的影响 创设情境，激发兴趣 结合地图掌握分析一个地区地理位置和自然环境的一般方法 地理位置对区域经济的发展的影响和人们生活的影响 富有特色的地方旅游资源 教师播放幻灯片，师生互动，导入新课。 主要包括上海市，江苏省南部和浙江省北部。 长江三角洲位于我国第三阶梯，东部与海洋相邻，亚热带季风气候，雨热同期，地形平坦，河网密布，湖泊星罗，有鱼米之乡的称号。 江海交汇之地，沿海沿江港口众多，依托长江干支流发达的水运，可以联系广大内陆地区，同时这里又是我国南北海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口，海洋交通十分便利。地理位置十分优越。 出示相关图片，并结合相关资料引导学生分析 本区城市密集，人口众多，经济发达。上海市我国最大的城市。 得益于经济的发展的发达的交通，该地区人们的生活方式有很大的变化，体现在工作生活在不同的地方。 出示相关图片，并结合相关资料引导学生分析 该区自然景观有浓郁的水乡特色。水乡风光和深厚的历史积淀，形成了独具特色的文化，旅游资源丰富，旅游业发达。
作业/拓展 练习册
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。
2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。
4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。
5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
基于标准的创新教学设计
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姓名：________________________________________
市教育体育局监制
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