统编版历史七年级下册 第12课 宋元时期的都市和文化教案

第12课 宋元时期的都市和文化
教学目标
1.唯物史观：社会生活是社会生产力水平的反映，是社会进步程度的表现。通过讲述宋元时期丰富多彩的社会生活、杂剧的兴起与商品经济发展、市民阶层兴起之间的关系，培养学生的唯物史观素养。
2.时空观念：通过宋元时期节日习俗与当下节日习俗的对比，理解时空的变迁与延续，培养学生的时空观念素养。
3.史料实证：通过《清明上河图》《东京梦华录》等史料，了解宋元时期都市繁华和市民生活丰富多彩的社会风貌；通过阅读宋词和元曲的代表作，了解宋词、元曲的风格特色，并分析其出现和发展的原因；通过史料研习，了解宋朝传统节日习俗的特点，培养学生的史料实证素养和历史解释素养。
4.历史解释：通过感悟历史情境，分析宋元时期市井文化生活丰富的原因，培养学生的历史解释素养。
5.家国情怀：通过了解宋词、元曲，认识中华优秀传统文化，进而培养学生的文化认同感和民族自豪感。
教学重难点
1.重点：宋朝城市娱乐活动；宋词和元曲；司马光和《资治通鉴》。
2.难点：宋元繁华的都市生活；宋词、元曲出现的原因。
教学过程
一、导入新课
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
你知道这首词的作者是谁吗？他是我国北宋时期伟大词人苏轼。两宋时期还涌现出了李清照、辛弃疾等著名词人，出现了文化繁荣的局面。中国古代文学艺术是一座辉煌的宝库，今天让我们走进这座宝库的一角，去感知它的博大精深，欣赏它的灿烂辉煌吧！
二、新课讲授
目标导学一：繁华的都市生活
1.阅读教材“繁华的都市生活”一目，了解宋元时期都市的基本情况。
2.课堂活动——角色体验：瓦子见闻记。
师：如果你是北宋东京的一个市民，你最喜欢去哪里娱乐？
学生1：相国寺，那里热闹非凡。
学生2：瓦子，那里吃喝玩乐什么都有。
师：在宋代，有许多娱乐兼营商业的场所，叫作“瓦子”。那么，请你们说说，在瓦子里，你都看到了什么？
学生1：我看到了小吃摊点、饭馆、茶楼、商铺，有卖药材、字画的，还有剃头的、算卦的。
学生2：在勾栏内，我看到了各种艺人卖艺谋生，有说书的、唱曲的、演杂剧的，还有表演杂技、舞蹈的。
学生3：商店门前悬挂的广告旗子迎风飘扬，我是在《清明上河图》上看到的。
师：在瓦子内，你会听到什么？
学生1：商贩的各种吆喝叫卖声。
学生2：说书、杂剧演唱声。
学生3：车马声、驴叫声、讨价还价声……
师：面对此情此景你想到了什么？
学生1：我想到了北宋城市的发达，商业市场的繁荣。
学生2：我想到了社会的安定，人民的悠闲。
学生3：我想到了当时文化娱乐的丰富，人民对精神生活的追求。
师：热闹繁华的瓦子和勾栏，确实给当时的人们带来了丰富多彩的精神生活，就连我们都不禁羡慕起来。现在，我希望大家进一步思考，这样的生活与当时社会的哪些因素有关呢？（分小组讨论，然后发言）
学生1：因为城市人口多，经济文化发达，商业贸易繁荣。
学生2：因为市民阶层壮大，对文化娱乐生活的需要多样。
3.教师总结：商业繁荣、人民生活水平提高、市民阶层壮大，归根结底，都与当时社会经济的迅速发展分不开。
4.教师提问：宋元戏剧表演的主要形式是什么？
学生回答：杂剧。
5.教师提问：下图展示的是什么节日。在宋元时期还有什么节日？
学生回答：春节（宋代叫元旦）。还有元宵节、中秋节等。
6.教师提问：你知道以下诗句描述的是哪些节日吗？
明月几时有？把酒问青天。——苏轼
去年元夜时，花市灯如昼。——欧阳修
粽包分两髻，艾束著危冠。——陆游
学生回答：依次为中秋节、元宵节、端午节。
目标导学二：宋词和元曲
1.教师简要介绍词的基本情况：词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱。
2.教师引导学生完成以下表格。
人物 代表作 贡献
苏轼 《水调歌头·明月几时有》 改进了词的创作，扩大了词的境界，提高了词的格调
李清照 《声声慢·寻寻觅觅》 反映当时战乱带来的灾难，抒写深沉的忧患情怀，在当时产生了较大的影响
辛弃疾 《西江月·夜行黄沙道中》 使词境变得更为雄奇阔大，抒情、写景、叙事、议论，气势磅礴，震撼人心，进一步提高了词的社会功能和在文学史上的地位
3.教师讲述：元曲包括散曲、杂剧和南戏等。杂剧把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。
4.教师提问：元曲的代表人物有哪些？
学生回答：①元代最优秀的杂剧作家是关汉卿，他的代表作是《窦娥冤》。②与关汉卿齐名的杂剧家还有马致远、郑光祖、白朴、王实甫等。③关汉卿、马致远、郑光祖、白朴四人，在明代以后被誉为“元曲四大家”。
目标导学三：司马光和《资治通鉴》
1.教师提问：《资治通鉴》的作者是谁？
学生回答：北宋著名史学家司马光。
2.教师提问：《资治通鉴》的体例是什么？
学生回答：《资治通鉴》是一部编年体通史。
3.教师提问：《资治通鉴》记述了哪一时间段的历史？
学生回答：记述了从战国到五代共1300多年的历史，纵贯中国16个朝代。
4.教师提问：《资治通鉴》有何历史地位？
学生回答：司马光的《资治通鉴》与司马迁的《史记》，并列为中国史学的不朽巨著，他们也被后人称为“史学两司马”。
三、课堂总结
这节课，我们穿越时空的隧道，一起去宋元时期感受了丰富多彩、气象万千的都市生活。在宋元时期，文学领域的主要成就是宋词和元曲。当时受到重视的许多传统节日也流传至今，丰富着人们的生活。生活在今天的我们，在社会物质生活极其丰富的条件下，也应该不断提升自身的文化素养。
四、板书设计
五、教学反思
本课的内容丰富有趣，可以运用大量图片、诗词、文字史料等进行教学，提升学生的学习兴趣。但这也使得教学内容较为繁杂，需要教师根据教学内容进行取舍，并创设情境，协助学生进行合作探究，拓展学生思维，训练学生能力；要及时依托学习内容进行恰当的情感态度与价值观教育，让学生认识中华优秀传统文化，增强文化认同感和民族自豪感，实现培养国家情怀的教学目标。