《十几减9》说课
《十几减9》一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元的第一课。把这一课安排在第一课时，因为口算20以内退位减法是对进一步多位数计算和其他数学知识掌握和学习的前提条件。所以，在这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法非常重要。只有掌握了十几减9的基本思维方法才能够为后面的十几减几的退位减法打下坚实的基础，使学生在理解的基础上，熟练的进行20以内的退位减法计算。因此，这节课在第二单元中处于举足轻重的地位。
经过对本课教材的阅读和分析，我发现：编者首先用“卖气球”、“卖风车”、“猜谜语”、“套圈”等多个画面创设了问题情境。这其实就是给学生发现问题、提出问题的机会。所以我在教学过程一开始就让学生学会观察画面，通过对画面的仔细观察学会提出问题。当学生理解画面的意思并能熟练提出问题后，我们才开始对计算方法的探索与研究。在探索与研究十几减9的计算方法过程中，考虑到低年级儿童容易分散注意力的特点，我采取了独立思考与同桌合作交流、四人小组合作交流的方式进行，分别对15－9、16－9、14－9、和13－9的计算进行探索与研究，这也是本节课的教学重点与难点所在。
瑞士教育家亚美路说：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”为了能够将教学重点落实到位，我通过语言的点拨、启发和课件的辅助教学帮助学生理解十几减9的计算方法。在教学活动中让学生懂得“破十法”、“想加做减”和“点数结果”等计算方法，我允许学生通过观察画面、数小棒、共同讨论等方式进行合作交流。并积极鼓励学生用自己喜欢的方法计算，从而使学生在快乐的学习氛围中获得知识。因此，我是这样设计我的教学程序的。
1、 创设情境，激发学生学习的热情，提出问题
古罗马哲学家尼加这样说：“教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。我通过让学生对主题图的丰富情境激发学生学习兴趣，给仔细观察，理解画面的意思，发现问题、提出问题。
二、独立思考、同桌讨论、四人小组讨论、解决问题
本节课分三个层次，是本节课教学的重要环节。
第一层：学生提出几个问题后，就要解决问题；
第二层：讨论比较各种算法，选择自己喜欢的方法进行计算；
第三层：让学生用自己喜欢的方法解决其他十几减9的问题。
三：练习题分层设计
1、圈水果的游戏，目的是借助水果直观的效果，再一次激发学生的学习兴趣，建立十几减9的表象；
2、跳木桩比赛，目的是让学生能够直接看到算式，迁移到抽象思维方式；
3、小鸟回家，是加减混合计算的训练，目的是培养学生综合运用知识的能力。
四、小结
通过向学生提问：“同学们，这节课你学到了什么？给学生做整节课的小结，加深学生的学习印象。
