第一单元第1课时求相同的加数的和 二年级上册数学教案 青岛版（表格式）
文档属性
| 名称 | 第一单元第1课时求相同的加数的和 二年级上册数学教案 青岛版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-29 13:07:00 | ||
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文档简介
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求相同的加数的和教学设计
课题 求相同加数的和 单元 第一单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 学生在一年级已经学习了加法的意义，能解决简单的实际问题，本课设计了以“看魔术”的话题引入，激发学生学习的兴趣，让学生以积极状态参与课堂。通过信息窗的呈现，让学生提出问题，并以任务的形式让学生分小组合作探究完成。培养学生的合作意识和发现解决问题的能力。
学习目标 1.结合变魔术的情境,通过摆一摆，画一画，数一数等活动，正确列式，清楚说出自己的想法。2.通过观察、分析、交流等学习活动，说出几个几相加的意义，语言清楚正确。3.运用相同加数连加解决生活中的实际问题。计算正确，语言清楚。
重点 经历几个相同的数相加的学习过程，体验从不同的角度进行观察，列出的加法算式不同，体验算法多样性。
难点 理解“几个相同加数相加”。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。课件出示情境图 师：同学们熟悉吗？大家在家里已经借助学习单找到了信息和问题，谁来说一说你找到的信息和问题。预设生：问题：一共变出多少朵花？一共有多少条鱼？ 一共有多少个灯笼？师评价：能有序完整的梳理信息是解决问题的必要前提。师：这节课我们就来解决“一共变出多少朵花？”。 学生观察情境图，小组合作提出问题 由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，有序、全面观察情境图中的数学信息，用较完整的语言表达出自己发现的信息与问题（两句信息，一个问题），并能分析信息与问题，解决实际问题。
讲授新课 学习活动一：列式计算同数相加我相信，通过课前学，许多同学都有自己的想法，我们一起来明晰一下学习任务，请一位同学大声读出来。（课件出示学习任务）师：为了便于同学们衡量我们任务的完成情况，我们有一个评价标准（课件出示）3.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。4.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。预设生：我用摆圆片的方法。每次变2朵，就先摆2个圆片，变了3次，就摆3个2朵。想知道一共多少朵花，我要把三次的加起来，列出算式2+2+2=6（朵）。生生互评。师引导学生自评：这位同学得到了优秀等级，请同学们根据评价标准自我评价，是否摆小棒正确，是否列式正确，是否能说出为什么这样列式，如果你能做到，请给自己优秀等级。自评能得到优秀的同学请举手。师小结：我们刚才通过摆一摆，知道了要求出“变出了多少朵花”，就是把每次变得都加起来，列算式：2+2+2=6（朵）。6.学生根据评价标准自评，有错误的改正，并给同桌说一说正确的。7.下面我们再来解决绿点。师：请同学们根据刚才的方法解决“共有多少个灯笼 ”和“共有多少条小鱼 ”看谁做的又快又好（5分钟）课件出示：情境图中“共有多少个灯笼 ” “共有多少条小鱼 ”全班交流，互评互学 过渡语：同学们你是怎样列式计算的？谁愿意到前面来汇报？预设生1： 每串3个灯笼，有5串。想知道一共多少个灯笼，我要把5串的加起来，列出算式3+3+3+3+3=15（个）。师：大家仔细观察3+3+3+3+3=15，3和5分别指的是什么 学生在交流中达成共识：3指的是加数，5指的是相同加数的个数。师：接下来解决一共有几条鱼的问题。预设生2：一共有16条小鱼。4+4+4+4=16。因为每个鱼缸有4条，一共有4个鱼缸。所以是表示4个4相加。 学生先小组内互说两道题为什么这样列式？表示几个几相加？然后指2名学生在黑板板演，集体订正，其他学生评价，关注书写。集体订正后，要留给学生足够的时间改错，同桌负责检查，帮助其分析错误原因。师引导学生小组互评：请各组组长根据评价标准评价本组组员，是否找准数学信息，是否列式正确，是否能说出为什么这样列式，如果能做到，请给优秀等级。评价能得到优秀的同学请举手。学习活动二：观察连加算式，发现规律生1预设：连加算式的加数都是相同的，都表示几个几相加。生2预设：我认为不同点是加数不同，加数的个数也不同。师生共同总结：都是连加算式，它们的加数都相同，都表示几个几相加......方法总结：这三个算式都是几个相同的数相加，这三个问题是用求几个相同数的和的算式来解决问题。同数连加就是求几个几是多少。 观察课件，明确学习任务学生读学习任务学生动手摆圆片观察并且列算式同学互相评价说一说为什么这样列式学生小组合作观察讨论加法算式的规律 通过学生实际动手摆圆片的活动，让学生亲身体验相同的加数相加的过程，并且明确加数和加数的个数充分发挥合作的力量，通过动手操作，理解相同的数相加，通过进一步的类比练习，深刻体会“几个几相加”的意义，为学生学习乘法奠定知识基础。
课堂练习 数一数，算一算。 学生动手做，举手回答问题 从不同的角度（横列两种方向）列出不同的加法算式，发散学生的思维。
课堂小结 本节课你都学到了什么？ 学生进行总结发言
板书 几个相同的数相加2+2+2＝6 3个2相加3+3+3+3+3＝15 5个3相加4+4+4+4＝16 4个4相加相同加数连加
学习任务一
用小棒摆出“变出了多少朵花？”，列出算式，并说一说你为什么这样列。
评价标准（最高）
1. 摆法正确+1
2. 算式正确+1
3. 语言清楚完整+1
学习任务二
观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点，你发现了什么规律？
评价标准（最高）
能发现以上算式的异同点，说出同数连加就是求几个几相加，并能正确计算出结果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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求相同的加数的和教学设计
课题 求相同加数的和 单元 第一单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 学生在一年级已经学习了加法的意义，能解决简单的实际问题，本课设计了以“看魔术”的话题引入，激发学生学习的兴趣，让学生以积极状态参与课堂。通过信息窗的呈现，让学生提出问题，并以任务的形式让学生分小组合作探究完成。培养学生的合作意识和发现解决问题的能力。
学习目标 1.结合变魔术的情境,通过摆一摆，画一画，数一数等活动，正确列式，清楚说出自己的想法。2.通过观察、分析、交流等学习活动，说出几个几相加的意义，语言清楚正确。3.运用相同加数连加解决生活中的实际问题。计算正确，语言清楚。
重点 经历几个相同的数相加的学习过程，体验从不同的角度进行观察，列出的加法算式不同，体验算法多样性。
难点 理解“几个相同加数相加”。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。课件出示情境图 师：同学们熟悉吗？大家在家里已经借助学习单找到了信息和问题，谁来说一说你找到的信息和问题。预设生：问题：一共变出多少朵花？一共有多少条鱼？ 一共有多少个灯笼？师评价：能有序完整的梳理信息是解决问题的必要前提。师：这节课我们就来解决“一共变出多少朵花？”。 学生观察情境图，小组合作提出问题 由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，有序、全面观察情境图中的数学信息，用较完整的语言表达出自己发现的信息与问题（两句信息，一个问题），并能分析信息与问题，解决实际问题。
讲授新课 学习活动一：列式计算同数相加我相信，通过课前学，许多同学都有自己的想法，我们一起来明晰一下学习任务，请一位同学大声读出来。（课件出示学习任务）师：为了便于同学们衡量我们任务的完成情况，我们有一个评价标准（课件出示）3.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。4.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。预设生：我用摆圆片的方法。每次变2朵，就先摆2个圆片，变了3次，就摆3个2朵。想知道一共多少朵花，我要把三次的加起来，列出算式2+2+2=6（朵）。生生互评。师引导学生自评：这位同学得到了优秀等级，请同学们根据评价标准自我评价，是否摆小棒正确，是否列式正确，是否能说出为什么这样列式，如果你能做到，请给自己优秀等级。自评能得到优秀的同学请举手。师小结：我们刚才通过摆一摆，知道了要求出“变出了多少朵花”，就是把每次变得都加起来，列算式：2+2+2=6（朵）。6.学生根据评价标准自评，有错误的改正，并给同桌说一说正确的。7.下面我们再来解决绿点。师：请同学们根据刚才的方法解决“共有多少个灯笼 ”和“共有多少条小鱼 ”看谁做的又快又好（5分钟）课件出示：情境图中“共有多少个灯笼 ” “共有多少条小鱼 ”全班交流，互评互学 过渡语：同学们你是怎样列式计算的？谁愿意到前面来汇报？预设生1： 每串3个灯笼，有5串。想知道一共多少个灯笼，我要把5串的加起来，列出算式3+3+3+3+3=15（个）。师：大家仔细观察3+3+3+3+3=15，3和5分别指的是什么 学生在交流中达成共识：3指的是加数，5指的是相同加数的个数。师：接下来解决一共有几条鱼的问题。预设生2：一共有16条小鱼。4+4+4+4=16。因为每个鱼缸有4条，一共有4个鱼缸。所以是表示4个4相加。 学生先小组内互说两道题为什么这样列式？表示几个几相加？然后指2名学生在黑板板演，集体订正，其他学生评价，关注书写。集体订正后，要留给学生足够的时间改错，同桌负责检查，帮助其分析错误原因。师引导学生小组互评：请各组组长根据评价标准评价本组组员，是否找准数学信息，是否列式正确，是否能说出为什么这样列式，如果能做到，请给优秀等级。评价能得到优秀的同学请举手。学习活动二：观察连加算式，发现规律生1预设：连加算式的加数都是相同的，都表示几个几相加。生2预设：我认为不同点是加数不同，加数的个数也不同。师生共同总结：都是连加算式，它们的加数都相同，都表示几个几相加......方法总结：这三个算式都是几个相同的数相加，这三个问题是用求几个相同数的和的算式来解决问题。同数连加就是求几个几是多少。 观察课件，明确学习任务学生读学习任务学生动手摆圆片观察并且列算式同学互相评价说一说为什么这样列式学生小组合作观察讨论加法算式的规律 通过学生实际动手摆圆片的活动，让学生亲身体验相同的加数相加的过程，并且明确加数和加数的个数充分发挥合作的力量，通过动手操作，理解相同的数相加，通过进一步的类比练习，深刻体会“几个几相加”的意义，为学生学习乘法奠定知识基础。
课堂练习 数一数，算一算。 学生动手做，举手回答问题 从不同的角度（横列两种方向）列出不同的加法算式，发散学生的思维。
课堂小结 本节课你都学到了什么？ 学生进行总结发言
板书 几个相同的数相加2+2+2＝6 3个2相加3+3+3+3+3＝15 5个3相加4+4+4+4＝16 4个4相加相同加数连加
学习任务一
用小棒摆出“变出了多少朵花？”，列出算式，并说一说你为什么这样列。
评价标准（最高）
1. 摆法正确+1
2. 算式正确+1
3. 语言清楚完整+1
学习任务二
观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点，你发现了什么规律？
评价标准（最高）
能发现以上算式的异同点，说出同数连加就是求几个几相加，并能正确计算出结果。
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