14 刷子李 说课稿

刷子李
一、说教材
《刷子李》是统编教材五年级下册第五单元第二篇精读课文。这个单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元的主要目标，语文要素是“学习描写人物的基本方法”。习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。
本单元前一篇精读课文《人物描写一组》，通过人物的动作描写和外貌描写去表现人物的特点，让学生习得正面描写的方法。《刷子李》再次让学生感受到正面描写的人物刻画方法，也进一步让学生了解到，除了描写人物的语言、动作、外貌、神态等，还可以通过侧面描写，比如他人的反应来表现人物特点。在这篇课文中就体现在通过描写曹小三的举止和心理变化，令故事一波三折，也突出刷子李的技艺高超，进而让学生学习侧面描写的方法。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的自学能力。《课程标准》关于第三学段的“识字与写字”方面的要求有“有较强独立识字的能力”，“阅读与鉴赏”方面的能力则有“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。
初读课文扫清文字障碍以及初步感知人物的特点，对这一学段大部分学生而言是不难的。此外，学习第13课《人物描写一组》时学生也了解了正面描写人物的方法，所以本课第一课时的内容，大部分学生能够感受到“抓刷子李刷墙这一事例”和“对刷子李多个方面进行描写”进而塑造人物形象这一方法。第二课时则在此基础上引导学生进一步学习如何用侧面描写去写人，也通过归纳梳理这描写人物的基本方法，为本单元的习作《形形色色的人》打好基础。
三、说教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。能够正确理解“露馅儿、派头”等词语的意思。
2.能结合作业本思维导图整体把握，通过写批注等方式从多个方面感受、交流刷子李技艺高超的特点。
3.体会作者抓住人物语言、动作、外貌等细节描写，正面刻画人物形象的方法；了解可以通过描写他人的反应，侧面描写人物的特点这一方法。（这也是本课教学的重难点）
4.通过作业本思维导图关注曹小三心理变化，感受本文故事情节一波三折的特点。
四、说教学设计
本课的教学分为两个课时，共五个板块。
1.预习反馈，初步感知。（在这部分，包括生字词的教学和初步感知刷子李的特点）
2.回顾正面描写的方法，聚焦刷子李，体会技艺高超。
3.聚焦曹小三，探究“侧面描写”的写法。
4.迁移学法，写一写身边的“奇人”。
5.拓展文本，联结课内外。
板块一，预习反馈、整体感知，主要是解决生字词和整体把握课文的内容。这部分主要是学生自主学习，教师进行点拨。在感知课文内容时，以填空的形式给他们搭建了一个支架。
板块二，让学生交流对刷子李的初印象，用一个词去概括刷子李在他们自心目中是怎样一个人。结合此前所学的《人物描写一组》回顾，可以运用典型事例、可以运用多种方法去表现人物的特点，进而过渡到文章当中哪些地方运用了这样的描写方法，让人感受到了刷子李这样的形象。聚焦这个人物形象。
“聚焦刷子李”部分主要是划出描写刷子李刷墙技艺高超的语句，让学生做批注，在进行交流。《课标》提到：要通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。我想在这个默读、批注的过程，学生生发自己的联想，拥有一个比较私人的阅读体验。通过大家一起交流能够从动作、语言、穿着等各方面较为全面地了解刷子李。这一板块还要完成作业本上的这道题，它是从刷子李“派头十足”和“艺术感十足”两方面去概括的。在这个地方运用这个表格，既是对文章的语段结构进行梳理，也是总结，让学生再次从整体上去把握刷子里的形象。
在“探究侧面描写”部分也是通过课堂作业本上的题目去体会曹小三的心理变化，感受故事一波三折的。这个作业本他也很好，因为呈现方式已经是一个曲线图。这里还要进行类比文本，就是和前面《人物描写一组》做对比，然后让学生发现其中的异同，进而梳理出本单元描写人物所呈现给我们的几种写法。
我想《俗世奇人》是非常好的选择之一。
在本科的设计当中，我还有一个想法，就是让学生从刷子里这个人物身上就领悟到真功夫需要苦练这个道理，但是我不知道这个环节应该放在哪里合适。所以我就把它单独给拎在后面了。
在学段要求当中，第三学段阅读与鉴赏的第三点既是能够体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
第课时的教学主要是一句这个方法进行的，一个是通过回顾。上一篇课文正面描写人物的特点来回顾从不同角度具体表现人物的方法
然后通过预习问学生就是刷子里是一个什么人？在这里学生可能会觉得他的职业，他的本领在这个过程当中就让学生自己提出自己的看法，而不拘泥于说一定要说的多准确。就能够初步感知到学生他初读课文时候，预习课文时候的一个感受，在这里也可以把握一下学情
在体会及高超的这部分主要是结合作业本，让学生先初步体会它具有怎样的他所具有的派头十足和阿强艺术感十足，这2点一个是派头十足，主要是抓住他的穿着和他的规矩刷墙，艺术感十足则是聚焦了课文的第五段从动作，声音和效果三个方面来写。
在整体感知他的技高超之后，请学生交流，在穿着规矩以及他刷墙的动作声音效果之中，具体哪里能够感受到每让学生能够写一写批注。
在新课程标准当中，文学阅读与创意表达这一部分有讲过，通过整体感知，联想，想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，我想批注的过程当中，自己默读的过程当中就是学生他个体化的一个阅读。此时是他独自的思考，然后后面我们通过呃关于一些关键的。语句全班交流，能够更加全面的去体会到刷子里的技艺高超
六段是比较正面的描写，他说想本领的，所以对于他的描写也是比较集中，其次还有关于它的语言描写，这两处描写能够体会到刷子里的底气十足，进而也能够英气学生的好奇，为什么。不直接写完就结束了，而还要穿插曹小三这么一个角色。
聚焦曹小三探究写法的这部分人就是和之前一样通过结合课堂作业本，然后重点语句的理解来感受曹小三。对于他的师傅这个心理的一个变化。其实作业本他有一个很大的好处，就是他已经是一个有波折的这样一个思维导图，让学生就能够指导，随着这个黑点的起伏，他的
《俗世奇人》这本书它是记录了清末时代很多传奇人物的生平事迹，而且主要是长期流传在天津的民间传说，奇人异事，所以他的故事性是非常强的，而且缝器材我们也知道它是一个文笔非常好的作家。也是阅读，一方面是和课文连接，另一方面也正向课标中所提出的读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味，作品语言欣赏，艺术形象复述，印象深刻的故事情节，积累多样的情感感体验学习联想与想象，城市富有创意的表达，我想这正是《俗世奇人》这本书能够带给学生的一些阅读体验。