19 牧场之国教案

19 《牧场之国》教学设计
教学目标
结合拼音自主学习文中的生字词，把课文读通顺。并结合《作业本》梳理文章脉络，感悟文章描绘的不同画面。
有感情的朗读课文体会作者笔下动物们的情趣美。
通过圈画关键词等方式感悟作者动静相融，以动写静的表达方式，进一步体会牧场之国的静谧、悠闲。并能迁移运用
教学流程：
直接导入
师：足下万里，寰宇缤纷世界。同学们，昨天我们在美国作家马克吐温的带领下，领略了威尼斯小艇独特的风味。今天我们将跟随捷克作家卡雷尔走进真正的荷兰，走进牧场之国。（板书课题，齐读课题）
师：看到这个课题，你的脑海当中出现了怎样的画面。（一碧万顷的草地、成群的牛羊）
是啊，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（出示总起句）那么，课文描写了荷兰牧场那几幅画面？是否跟同学们脑海中的一样？请大家打开课本p79，按照这样的要求朗读课文。
初读课文，梳理荷兰牧场的画面美
学习活动一：
1.自由读课文，标出自然段序号，读准字音。
2.课文写了牧场哪些画面？ 结合《作业本》P78 3.(1)圈出关键词。
同桌交流学习成果。
词语分组反馈
dú chù
牛犊 骏马 牲畜 （草原上的动物）
biāo
仪态端庄 无比威严 膘肥体壮 飞驰 悠然自得 （描写动物的词语）
lū yāo mōu
呼噜 吆喝 哞哞声（拟声词）
自由读
重点教学“膘”的读音
3.指名反馈，教师相机板书
牛群吃草 骏马飞驰 家禽悠然 牲畜沉睡
4.再次观察，有什么发现？（前三个画面是白天，最后一个是夜晚）
5.师生合作，小结回顾
白天，绿色的低地上，牛群专注地吃草，牛犊仪态端庄，老牛无比威严 （师：这就是真正的荷兰）
辽阔无垠的原野上，骏马膘肥体壮飞驰到远方。（师：这就是真正的荷兰）
绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪羊鸡群自由安闲。（师：这就是真正的荷兰）
晚上，霞光满天，牲畜都入睡了。（师：这就是真正的荷兰）
同学们，这样的画面，给了你怎样的感受？（和谐、安静）
研读句段，感悟牧场动物的“情趣美”
1.学习第2段
师：作者不仅为我们描绘了一幅幅宁静幽美的画面，他笔下的牛马羊等动物都别有一番情趣。接下来请同学们默读2自然段，走进牧场里的牛群，感受他们悠闲的生活。（出示要求）一边读，一边画出你认为有趣的句子，把自己的感受写在旁边。完成之后，与同桌交流。
（1）
学习活动三：
独学：默读课文第2自然段。作者笔下的动物别有一番情趣，请划出你认为有趣的句子。并把自己的感受批注在旁边。
合学：与同桌交流批注，找一两处语句读给同桌听，读出自己的感受。
反馈
（刚才的课堂既有同学们安静的思考，也有同伴间热烈的讨论，大家表现地真不错）
（预设）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。（老牛会在思考什么 为什么它可以想站立不动，就不动，想吃草就专注地吃）
（预设）牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。（同学们见过贵夫人的模样吗？瞧！被人养着的牛，为什么会贵妇人的仪态？这说明他们的生活怎么样？）
（预设）老牛好似牛群的家长，无比威严。（这又让你仿佛看到了怎样的画面？）
（3）师生合作读
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
思考：作者用了哪些方法，写出了让牧场上的牛群充满情趣？（比喻、拟人、联想）
师：同学们，没有同伴间的纷争，牛群在草原上慢条斯理地吃草，没有牧民的打扰，牛犊竟像端庄地贵妇人，这样的画面，给了你一种怎样的感觉？
（和谐、静谧）
同桌读，读出情趣
自主学习3-4段
学习活动三：
默读：默读课文2-4自然段。请划出你认为富有情趣的句子。
摘录：将句子和自己的感受写在在《作》P80
交流：四人小组交流分享“摘抄卡”。
师：同学们，通过刚才的分享与交流，我们看到了一碧万顷的草原上，牛群自由、惬意地吃草。 生：这就是真正的荷兰。
师：丝绒般碧绿的草地上，骏马膘肥体壮，飞驰到远方 生：这就是真正的荷兰。
师：家禽悠闲自在地散步。 生：这就是真正的荷兰。
师：同学们，这样的画面，给了你什么怎样的感受？（宁静、祥和、自由）
四、感悟表达，迁移运用
师：在这牧场上，我分明听到了牛群吃草的声音，听到了马儿奔跑的声音，听到了小猪呼噜的声音，如果没有他们，如果没有这些声音，那荷兰牧场是不是更加宁静、祥和？...这些动态描写让牧场更加富有生机，这种表现手法就是“动静结合”“以动衬静”。
在牧场上还有许许多多动人的画面，请同学们任选一个画面描写。
学习活动四：
小练笔：任选其中一个画面进行描写。
要求：
用“动静结合”的表现手法,得3星
用“动静结合”的手法，同时写出动物的情趣，得5星
小结：今天我们知道了作者以动静结合的表现手法为我们描绘了牧场之国一个个美丽的画面，以比喻拟人联想等修辞手法让牧场上的动物更有情趣。下一节课我们再去看看牧场夜间的风光。下课。