教研活动说课稿
课题：《孤独之旅》
重难点处理方法 重点：梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,预设难点：理解小说的主题采用多种方式的读，以问题引领整体感知课文。
教法学法 1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2、主要的学法是：自主合作探究
流程及活动设计 一、贴近生活，走进文本作者简介，《草房子》，故事链接二、初读课文，整体感知默读课文要求：一不动唇；二不指读；三不回读；在6分钟内读完课文。思考： 1、写一句感受最深的话。 2、理清小说的故事情节。三、跳读课文，感受孤独１、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化 ？找出句子并分析。２、小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子。３、文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？四、再读课文，体会环境描写读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？
评价设计 1、语言激励。在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。2、分值评价激励。在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。3、学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。
教材结构分析 《孤独之旅》是部编版九年级上第四单元第三篇文章。少年时代,我们开始睁大眼睛看世界,品尝生活的甘美,也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说,或涉及少年成长这一话题,或从少年视角观察世间百态,取材独特而广泛。阅读这些作品,可以加深对社会和人生的理解,确立自我意识,更好地成长。学习这个单元,要学会梳理小说情节,试着从不同角度分析人物形象,并结合自己的生活体验,理解小说的主题。
学习目标设置 1.理清思路,整体感知课文内容;2.把握“孤独之旅”的含义;3.品味语言，体会环境描写的妙处。
学情分析 学生学过短篇的小说，长篇阅读起来会稍有难度，时代久远，对于主题的理解理解太难，教师适当引导。
“两基三点” 基本知识：文学常识，对比手法的知识基本技能：梳理情节，理解主题，运用对比。品味语言特色重点：梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,预设难点：理解小说的主题
