7.1《短歌行》课件(共26张PPT) 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

(共26张PPT)
“治世之能臣，乱世之奸雄。”
————许劭
“曹操其实是一个有本事的人，至少是个英雄。我虽然不是曹操一党，但非常佩服他！” ————鲁迅
“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，萧瑟秋风今又是，换了人间。”
————毛泽东
短 歌 行
曹操
学习目标
有感情的朗诵，引导学生鉴赏诗歌。
在理解全诗的基础上，把握诗人的思想感情。
体会本诗的艺术技巧，背诵诗歌，学习诗歌鉴赏的方法。
短 歌 行
《短歌行》是汉乐府的曲调名，“长歌”、“短歌”，是针对乐曲歌词音节的长短而言的。
走进曹操
曹操（155——220）
政治家、军事家、诗人
政治措施：屯田；兴修水利；用人唯才
军事功绩：讨董卓、灭袁绍、统一北方
文学成就：“建安风骨”的领袖
东汉末年，涌现出了一大批文人创作。主要以“三曹”、“七子”为代表的邺下文人。诗歌主题多为战争给百姓带来的疾苦，格调苍凉悲壮。此时，又在汉献帝建安年间，因此，被称为“建安风骨”。
“曹公古直，甚有悲凉句。”
———钟嵘《诗品》
朗读全诗 品味赏鉴
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
pì
jīn
wèi
yōu
duō
qì
mò
zā
bǔ
全班配乐朗读，感受作者的慷慨悲壮。
整体感知
朗诵完了本诗，你觉得全诗的情感基调是怎样的？（诗眼）
慨当以慷，忧思难忘
何以解忧，唯有杜康
忧从中来，不可断绝
忧
知人论世
建安十三年(208年)，曹操率百万大军南下，雄视长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。

品味语言：如何写“忧”
结合诗句，体会
知人论世：为何而“忧”？
小组讨论
一忧 人生短暂
朝露：生命短促易逝。（比喻）
杜康：酒（借代）
作者在忧什么？
对酒当歌，人生几何？
譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？惟有杜康。
作者在忧什么？
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
君
（贤才）
思慕情人
思慕贤才
比兴
对贤才的思念和渴望
作者在忧什么？
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
以礼待才
尊重人才
求贤若渴的心情（比兴）
作者在忧什么？
明明如月，何时可掇？
忧从中来，不可断绝。
明月比喻贤才
明明如月，何时可掇。
——比兴，暗喻贤才难得。
二忧 贤才难得
作者在忧什么？
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
越陌度阡
人才
诗人对既得贤才的欣喜
作者在忧什么？
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？
以“乌鹊南飞”比喻人才南流；
“绕树三匝，何枝可依？”比喻贤才无可寄托
作者在忧什么？
山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
“不厌”、“周公吐哺”
——宽宏大量、广纳人才
（比兴 用典）
三忧一统天下之功业未就
三忧
人生短暂
求贤不得
功业未就
志
（一统天下）
比较鉴赏
曹操《蒿里行》
关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
【译文】
关东的英雄个个雄强，纷纷举起讨贼的刀枪。
开始想学周武孟津会，立誓除董卓保卫汉皇。
谁知道大家貌合神离，你不争先我也只观望。
最后发展到争权夺势，义军内部腾起了血光。
袁绍之弟淮南曾立国，袁绍也玩过刻玺伎俩。
混战中士卒铠甲生虱，百姓惨死者不计其详。
旷野里只见累累白骨，千里内没有雄鸡啼唱。
活着的仅剩百分之一，想起来这些痛断肝肠。
【鉴赏】
这首诗被后人称为汉末的实录，是一首反映现实的史诗。它反映了自初平二年（190年），关东各郡将领起兵讨伐董卓，直到建安二年（197年）袁术在淮南称帝这八九年间的重大纷繁的历史事变和社会面貌。重点写各路军阀以讨伐董卓为名而拥兵自重，争权夺利，自相残杀，形成新的割据局面，从而给人民带来沉重的灾难。开篇'由义而动'到自相残杀的记叙，表现了诗人英明的政治洞察力，对上层军阀的内讧以及对下层将士、百姓痛苦的描写表现了诗人忧国忧民的情怀。
通过比较鉴赏这两首诗，你觉得曹操在你心中是一个什么样的人？他究竟是英雄、奸雄还是奸贼？抑或是其他呢？
拓展思考
作业布置
假如你有机会成为一个
团队的领导
.你希望得到什么样的人才？
.你将如何对待人才？