9《那个星期天》教学设计

《那个星期天》教学设计
单元目标：体会文章是怎样表达情感的。
教学目标：①指导学生了解“我”心情变化的过程。
②引导学生体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写。
教学重点：了解“我”心情变化的过程。
教学难点：体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写。
一、回顾旧知，导入新知：
1、上学期我们学过一篇关于“盼”的文章，我们一起回顾一下，文中生动地描绘了小女孩一波三折的心路历程。
心情变化图
2、对于年少的史铁生来说，也有那么一天，那么一件事让他难以忘怀。
“那个星期天”反复出现了四次
①那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，那也可能是别的什么地方。
②总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错的。
③那个星期天。就在那天。
④那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。
二、小组合作，感受心情的变化：
1、那个星期天究竟发生了什么？让我们来一起阅读文本，看看那一天小男孩的心情经历了什么样的变化？
小组合作：默读课文第2-6自然段，用[ ]画出表现母亲言行的句子，用（ ）画出表现出“我”的心情的关键语句。思考：“我”的心情经历了什么样的变化。完成学习任务单。
2、交流分享
三、交流汇报，品味感情：
1、作者怎样是怎样真实自然地表达内心感受的呢？
请结合第四自然段以及书中插图，感受一下这段文字要表达的主要意思是什么？是怎样把这个意思表达出来的？默读课文并进行简单批注。
表达焦急的心情，等待中时间流逝缓慢。
2、这段时光不好挨。
那段时光真不好挨啊，小男孩孤寂的身影出现在院子每一个角落，却还是没有外出，在具体事例中表达感情，叫融情于事。（板书：融情于事）
3、这段时光不好挨。小男孩内心焦急的程度不断加深，好不容易把妈妈盼回来了，她却又忙碌了起来……听听同学与她妈妈合作朗读，默读第五自然段，体会一下小男孩的焦急。（音频）
小男孩在念念叨叨中焦急等待着外出。
4、光线渐渐暗了下去，而此时小男孩却睡过了头，我们来看一下视频演绎，感受一下，男孩逐渐失望的情绪。体会内心独白、动作描写（板书：融情于细节）
5、环境描写--融情于景
①那是个春天的早晨，阳光明媚。（天气好，衬托“我”心情愉快）
②去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。（空空的院子表现“我”等待时的落寞孤寂）
③看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。（沉浸在伤心中，看似平静实则处于崩溃的边缘）
④我现在还能感受到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来。（失落、惆怅）
⑤男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。（沮丧、失落）
“漫长”是小男孩等待的煎熬，“急遽”是时光飞逝。小男孩心情由希望到失望骤然改变。
孤独而惆怅的不是黄昏，而是小男孩的心情。
“咔嚓咔嚓搓衣服的声音”变成了噪声。
“那声音永无休止就像时光的脚步”心灵深处的悲伤。
通过光线和声音写心情正是作者语言的巧妙之处。
融情于事：记叙具体事件来抒发感情。
融情于细节：在细节描写中抒发感情。 → 间接抒情
融情于景：借助景物来抒发感情。
同样写时光流逝，《匆匆》直接抒情，《那个星期天》间接抒情。
四、小练笔：
人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。请你从下面情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
走在小巷里，奔跑在田野上，弹琴，钓鱼……
五、课后作业：
1、必做作业：完成小练笔，小组讨论交流。
2、选做作业：推荐阅读：史铁生《秋天的怀念》、《合欢树》
六、板书设计：
那个星期天
融情于事
融情于细节 → 间接抒情
融情于景