《练习4.处处留心》课堂实录（附设计、反思、评课）
文档属性
| 名称 | 《练习4.处处留心》课堂实录（附设计、反思、评课） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-10-15 20:54:01 | ||
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文档简介
《练习4.处处留心》课堂实录（附设计、反思、评课）
江苏省大丰市实验小学 王芳
课前游戏 引导留心
师：离上课还有一会儿时间，小朋友们可以先看看这些话，看看能不能给你什么启发？
师：孩子们，我们一起来做个游戏，好不好？
生：好！
师：我们来做个“处处留心”的小游戏。（板书：处处留心）
留心生活，看看大屏幕上的那副图片，会让你想起那个成语。想到的就赶快举手。
生：第一幅图应该是专心致志。
师：答对啰！
生：第二幅图让我想到了生龙活虎。
师：说得非常棒！
生：第三幅图让我想到了观者如堵。
师：观者如堵就是形容观看的人----
生齐接：很多！
生：第四幅图让我感觉到他们在自由自在地玩耍。
师：你理解得非常好，这个词语用在这里最合适了。奖励你们再玩一个。
生：第一幅图应该是硕果累累
师：对，硕果累累的秋天。
生：第二幅图应该是一叶知秋。
师：秋天到了，树叶落了，看到了落叶就让人想到秋天来了。
生：第三幅图应该是天高云淡。
师：天高云淡，秋天的天空我们经常用这个成语来形容。
生：第四幅图画是形态各异和五彩缤纷。
师：形态各异的菊花。还可以说-------
生齐接：五彩缤纷的菊花。
师：只要我们处处留心，你就会发现，生活就是一本“无字词典”。
宣布上课，师生问好。
揭题设疑，直接导入。
师：练习4的处处留心要我们留心什么呢？
这节课我们就一起来学习4的处处留心。看老师写课题。（板书：练习4）
默读词串 初步感知
师：请看，练习4给了我们这样一组词串，请用最快的速度默读这组词串，告诉老师，这组词串是写什么的？
生：是写秋天的。
师：你们同意吗？
生：同意！
师：对！是写美丽、迷人的秋天的。（板书：秋）
这节课王老师就带你们去参加一个浪漫的、愉快的秋之旅。（板书：秋之旅）
读题解题 明确题意
师：秋之旅第一站-----读秋（板书：读秋）
读秋有什么要求呢？谁来把要求读一读。你来读！
生：诵读下面的词串，要边读边在头脑里“过电影”，读出味道来。
师：你的字音真准，读得真响亮。
“过电影”是什么意思呢？
生：就是像在脑子里看电影一样。
师：说得真好，也就是要边读边怎样？
生：要边读边想。
初读词串 读准字音
师：题目理解了，先让我们来把词语读正确吧！
谁先来挑战，读哪一行都行，只要能把字音读准了你。你来读！
生：蓝天 大雁 秋霜
师：慢点孩子，把每个字音读准了，再来一遍。
生：蓝天 大雁 秋霜
师：你读得非常标准！
其他同学要注意听，，你是“调音师”，他哪个字音不准，你给他指出来。
还有谁想读？
生：枫树 菊花 重阳
师：她读得准吗？
生：准！
师：重阳的“重”是多音字，它还有一个音读
生齐：重（zhòng）。
师：一起把第二行读一下。
生齐：枫树 菊花 重阳
师：第三行谁想读？你来！
生：儿童 秋游 玩耍
师：读得真棒！像她这样读。
生齐：儿童 秋游 玩耍
师：最后一行谁来读，那个女生！
生：老人 登高 健康
师：你把这个词语再读一遍。（指“登高”）
生：登高
师：像她这样把后鼻音读准了。
生齐：登高
师：一起来。（指：第四行）
生齐：老人登高健康
师：让我们把这个词串每个字音读准了。蓝天―――读
生齐读整个词串。
师：孩子们课前预习得真充分，很快就把字音读准了。
品读词串 读出味道
师：请捧好语文书，现在我们把这些词语读出味道来。
注意：请你们边读边想象，一定要在脑子里“过电影”，不要跟读，也不要装腔读。沉下心来，边读边想象，自己读自己的。
生自由品读词串。
师：都想好啦！这个词语谁来读。（卡片出示：蓝天）你读！
生：蓝天
师：你读得真美！告诉老师，你想到了什么？
生：我想到了湛蓝湛蓝的天空。
师：“湛蓝”这个词用得好，这是我们在《拉萨的天空》中学过的词语，会学也也会用，真棒！
还有谁也想读？你读！
生：蓝天
师：告诉老师，你好像看到了什么？
生：我好像看到了蓝蓝天空。
师：蓝得怎么样？
生：蓝得让人神往。
师：秋天的天空比其他季节的天看上去更高、更蓝，蓝蓝的天上有时会飘着朵朵白云，显得特别的美，谁再来读这个词。你读！
生：蓝天
师：真美呀！一起读！
生齐：蓝天。
师：这个词语又会让你想到什么呢？(卡片出示：大雁)你好像看到了什么？你说
生：我好像看到了一群群大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
师：你真能想象，带着你的想象读一读！
生：大雁。
师：大雁飞的真高呀！一起来！
生齐读：大雁。
师：这个词语又能让你想起什么呢？（出示:秋霜）
哎呀！没人举手，老师请你们来看一看，深秋的早晨，你会看到地上，植物上会有一层薄薄的霜，那是秋天送给大地的礼物，谁来读这个词语?你读！
生：秋霜。
师：真凉呀！谁再读！你读！
生：秋霜
师：我们能把三个词语合在一起想象一幅画面吗？谁来挑战一下，你说。
生：秋天到了，湛蓝的天空下，一群大雁排着人字形的队伍飞向南方。
师：说得真好，带着你的感受来读一读！
生：蓝天 大雁 秋霜
师：像他这样来读！
生齐读：蓝天 大雁 秋霜
师：带着自己的感受呀就能把词语也读美了。
这行词语又能让你想起什么呢？
生：我还好像看到了重阳节到了，爷爷奶奶去登高山，山上有火红的枫树，还有五颜六色的菊花。
师：你把这三个词语连起来感受了，非常好，你能读一读吗？
生：枫树 菊花 重阳
师：你能带着你的想象再读一下吗？
生：枫树 菊花 重阳
师：读得好多啦！一起像她这样读！
生：枫树 菊花 重阳，
师：这组词语又能让你想到了什么呢？
生：我想到了火红的枫树。
师：同学们，请看，秋天到了，枫树红了，远看像什么？你说！
生：像一朵红的云。
师：像一朵红色的云把天边都染红了。走近点，再看，每一棵枫树又像什么？
生：像一团团火。
师：谁能把这句话说完整的。走近看-----
生：走近看，枫树像一团团火。
师：可以在加上一句吗？
生：走近看，枫树像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
师：把我们学过的句子用起来，多美呀！再近点儿，每一片枫叶像什么？你说！
生：每一片枫叶像手指。
师：你已经想象到了。你说
生：每一片枫叶像红风筝。
生：走近时候，枫叶像张开的手指。
师：哦！像小朋友热情的小手。好像在欢迎你来看呢！
再看，一阵风吹过，枫叶又像什么？你说！
生：像翩翩起舞的蝴蝶。
师：谁能把枫叶的各种姿态连起来说一说?看着图片说，其实很简单。你说！
生：在远处看，火红的枫树像片片红云。走近了，像一团团火。再近一点，每一片枫叶像我们的小手。一阵风吹过，枫叶像翩翩起舞的蝴蝶。
师：谁把这个词语读一读（指着枫树）
生1：枫树 生2：枫树 生3：枫树
师：带着自己的想象一起读！
生齐读：枫树！
师：菊花这个词你想到什么？你说。
生：让我想到五颜六色的菊花。
师：有哪些颜色呢？谁来帮他补充一下？
生：我想到了五颜六色的菊花，他们在向我招手，他们在比谁最美。
师：他们在比谁最美，让我想起个成语，你说什么成语？
生：争奇斗艳
师：你是我的知音，还有什么成语？你说。刚刚我听到有小朋友说的？
生：竞相开放。
师：这个成语用在这里也很合适。把你们想到的菊花读一读。你读。
生：菊花。
师：菊花开得真艳啊！再读。
生：菊花。
师：还有谁要读。你读。
生：菊花。
师：真美呀！一起来读。
生齐读：菊花。
师：重阳节这一天有什么习俗呢？
生1：重阳节我们要去登高。生2：吃重阳糕。生3：喝菊花酒。生4：还有赏菊花。生5：还有插茱萸。
师：在古代。重阳节这一天，人们就要插茱萸，据说茱萸能辟邪，让身体更健康。而且重阳节还是什么节啊？
生齐：老人节。
师：把你们的想象读出来。重阳节这一天，人们要去干什么呀？三个词语连起来读。
生：枫树 菊花 重阳。
师：你肯定边读边想了。
生：枫树 菊花 重阳。
师：菊花真美呀，我听出来了。你读
生：枫树 菊花 重阳。
师：一起读。
生齐：枫树 菊花 重阳
师：说到重阳节，我们肯定会想到老人。（出示卡片：老人 登高 健康）这一天老人们要干什么？
生齐：登高。
师：我们祝老人们身体——
生齐：健康。
师：一起把我们的祝愿读进去。
生齐：老人 登高 健康。
师：孩子们，你们看到登高的爷爷奶奶们了吗？
生：看到了。
师：他们谈笑风生。再读。
生齐：老人 登高 健康。
师：秋天还有谁最喜欢呢?(出示卡片：儿童 秋游 玩耍)
生：儿童
师：就是你们呀!这三个词语能让你想起什么呢？
生：我好像看到秋天到了，同学们终于可以去秋游了。他们高兴地向森林走去，他们到树叶全落下来了，想翩翩起舞的蝴蝶。
师：她说得多好呀!“终于来了”——期盼已久的秋游呀！你能带着你的感受读一读吗?
生：儿童 秋游 玩耍
师：呦！孩子们玩耍得真快乐。谁再来说一说自己的感受。你说。
生：我好像看到了秋天到了，老师带小朋友们一起去秋游。小朋友们迫不及待地跑到草地上尽情的玩耍。
师：说得真好。“迫不及待地”“尽情的玩耍”。孩子们在草地上干什么？玩什么？
生：他们有的玩耍。
师：玩什么？在干什么？如果是你，你会干什么？
生1：打滚。生2：同学们在草地上踢毽子、跳绳。生3：我们会在草地上捉蚂蚱。
师：同学们，秋游的孩子们，你们快乐了吗？
生：快乐。
师：谁来把快乐读出来。你读。
生：儿童 秋游 玩耍。
师：真快乐呀！你读。
生：儿童 秋游 玩耍。
师：像她这样轻快地读。
生齐：儿童 秋游 玩耍。
师：让我们把所有的词串边读边想像，带着自己的感受来读。
生：齐读所有词串。
描画词串 描述画面
师：秋天是这样的迷人，被你们读得这么美，真想把秋天留下来呀！秋之旅第二站，干什么？
生：画秋。
师：（板书：画秋）同学们已经迫不及待了。谁来把画秋的要求读一读。（出示要求的幻灯片）
生：从词串中选一个场景，如火红的枫叶、五颜六色的菊花、排列成行的大雁、儿童秋游、老人登高。展开想象画一幅画，再涂上颜色。
师：你读得真准，里面有许多生字呢，你都读出来了。孩子们，画的内容要从哪里选？
生齐：词串中。
师：而且只要选几个场景？
生齐：一个。
师：再看看我们选的场景，可以是枫叶、菊花、大雁、儿童秋游、老人登高等。这里还有一个——
生齐：省略号
师：这就是说，你还可以画什么？你说。
生1：秋霜。生2：蓝天。生3：重阳
师：只要画一个场景，明白了吗？
生齐：明白
师：孩子们，这个环节老师只给你们5到10分钟的时间。赶快拿出画笔，选好了就开始吧。（播放音乐，指导绘画）我看到了一朵黄菊花。你在画山和台阶，肯定在画老人登高吧。……（时间到）停笔！老师给你一分钟的时间收拾画笔。把画留在桌上。
生：（收拾画笔）
师：没有画好的，没关系。老师给你们一个机会，在下面一个环节中，把你想画的说出来，也可以。有人已经想说了！你如果能像讲故事那样，把你的画讲出来就更好了。拿着自己的画先说给自己听听，说个同桌听听。
生：（学生自由说画，老师指导。）
师：好，谁先来把自己的画介绍给大家的？大家仔细听，把他说得好的句子，记下来，同样的主题，自己也可以用。你来。
生：我和爸爸妈妈上山去看火红的枫叶。
师：什么时候去看的？
生：秋天
师：说上时间。
生：秋天到了，一个上午，我和爸爸妈妈上山去看火红火红的枫叶。
师： 看到了吗
生：看到了火红的枫叶，一阵风吹过，落下的枫叶像翩翩起舞蝴蝶在跳舞呢。
师：像翩翩起舞的蝴蝶就行了，继续！
生：走进看，那些火红的枫叶像我们的小手。到晚上爸爸说：“我们走吧。”可我和妈妈还舍不得走。
师：哦！这就叫流连忘返。说得真棒。还有谁要说的？就像他那样，像讲故事那样的说。你说。
生：秋天到了，爸爸妈妈带我到公园看菊花。我看见了菊花，它们有的像小绒球，有的像金灿灿的太阳，有的像一团团火，它们真是形态各异啊！
师：孩子们，听出来她哪里说得好吗？你来说。
生：形态各异。
师：形态各异这个词用得好。还有哪里说得好？你说。
生：金灿灿的太阳。
师：她说菊花像——
生齐：金灿灿的太阳。
师：还像——把你的几个比喻再说一说。
生：它们有的像金灿灿的太阳，有的像一团团火，有的像小绒球。
师：“小绒球”真美呀！你真会想象。她把菊花的姿态都说出来了。还有谁也要来说菊花的？你来说。
生：秋天到了，地上长满了五颜六色菊花，白的似雪、粉的似霞、红的似火，一朵比一朵美丽。
师：你能把这一句再说一说吗？白的——同学们大家跟在她后面一起说。
生：白的似雪。
生齐：白得似雪 。
生：粉的似霞 。
生齐：粉的似霞 。
生：红的似火 。
生齐：红的似火
师：你真会用词用句。孩子们像向她那样，把你们的画说美丽了。你来说。
生：秋天到了，在老师的指导下——
师：在老师的带领下。
生：在老师的带领下去秋游，他们扑向无边的草原。
师：他们去干什么了？
生：他们有的编花篮、有的捉蚂蚱、有的打滚。
师：他们真是——刚才课前我们有个成语是——谁来帮他一下。
生：真是自由自在。
师：自由自在。真不错。
积累创新 诗歌赞秋
师：听了你们的讲述。我有个感想——谁和老师有一样的感想的？你说。
生1：秋天真是太美了。
生2：秋天正是美极了！
生3：秋天真是太好了。
师：同学的感想和老师一样，真是无法用语言赞美秋天。下面让我们一起像诗人一样赞美秋天。（板书：赞秋）（出示赞秋的幻灯片）为你的画配上两句诗，可以引用名家的诗句，也可以自己写。课前老师布置你们在采蜜本上收集赞美秋天的诗句，现在可以拿出来了。
生：（学生取出采蜜本）
师：老师也收集了一些赞美秋天的诗句。（出示赞秋诗句的幻灯片）看一看我收集的第一句是——
生齐：停车坐爱枫林晚。霜叶红于二月花。
师：我觉得它很适合今天的一个主题——
生齐：火红的枫叶。
师：第二句：放歌山野外，如鸟自由啼。谁在山野外放歌？谁如鸟儿自由的歌唱呀？
生：儿童
师：对了，是秋游的孩子们。它适合儿童秋游这一主题。下面请你用这样的句式说一句话：我收集了什么样的诗句，它适合哪一一个主题。（出示幻灯片）你说。
生：我收集的是：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。它适合“火红的枫叶”这一主题。
师：还有其他的诗句的。你说。
生：我编的是：秋天到,菊花开，爷爷奶奶去登高，山上风景多迷人。适合“登高”。
师：你们觉得适合吗？
生齐：适合。
师：还有谁要说的？你说
生：我收集的是：菊花色色有人夸，五彩斑斓如心田。适合菊花这幅画。
师：你说。
生：我我收集的是：待到重阳日，还（hái）来就菊花。适合菊花这幅画。
师：应该是：还(huán)来就菊花。说的很好。下面就请你们拿出你的画，把适合的诗句写上去。可以是收集的，可以是自己编的，还可以借用小组里其他同学的。如果还没有，也可以用老师的。
生：（学生自由讨论，配写诗句）
师：（巡视，指导）你画的是什么？
生：枫叶。
师：你用的诗句是？
生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：用在这里最合适了。你画的是什么？
生：菊花
师：你选的诗句是？
生：菊花能傲霜，风霜重(zhòng)重（zhòng）恶。
师：应该是：秋菊能傲霜，风霜重(chóng)重(chóng)恶。这是陈毅赞美秋菊的一句诗。孩子，你真用心。你画的什么？
生：登高。
师：诗句是？
生：重阳到老人笑，登高赏菊身体好。
师：大家说放在这里合适吗？
生齐：合适。
师：再合适不过了。你说
生：我画的菊花，诗句是：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
师：哦！这也是赞美菊花的名句。
赏秋点题 布置作业
师：我们读秋、画秋、赞秋，但我们最想干的是什么呀？欣赏美丽的秋天。下面跟老师一起出发吧，去欣赏美丽的秋天吧。
师：（配乐播放幻灯片）看我们到哪儿了？我们来到郊外，看稻田里稻子黄了，稻穗压弯了腰。再看棉田里的棉花，像枝头的白雪，又像天边飘落的白云。打谷场上，成堆的玉米就像金色的小山一样。这美丽的菊花是哪儿的呢？告诉你，这是在我会回家的路上，看到路边花池里美丽的菊花，我忍不住把它拍下来，带给你们欣赏的。这是哪里的花儿啊？有人已经发现了。你说。
生：苏果超市哪儿的。
师：对，是一串红。红的像火一样的。这是金色的什么花呀？告诉你，是鸡冠花。没有看见的小朋友，课后一定要去看看呀！这是哪儿啊？
生齐：我们的学校。
师：秋天的天空真美啊！吸引住了孩子的目光。孩子们看天空的神情也吸引了老师，老师就把它拍下来了。
生：哇！桂花！
师：这是校园东北角的桂花。它的香气弥漫了我们整个校园。
师：仔细看，这红果子是在哪儿的啊？你说？
生：学校画廊。
师：再看，这火红的枫叶在美丽的丹顶鹤的雕塑旁，多美呀！这是哪儿啊？
生1：我们的学校里。生2：就是学校的画廊。
师：原来呀，只要我们处处留心，最美的秋天就在我们身边。孩子们，这节课我们读秋、画秋、赞秋，还赏秋，通过这节课我们更明白了一个道理？你说。
生：做任何事情，我们都要处处留心。
师：只要处处留心，最美的秋天就在我们身边。还有谁要说？你说。
生：要善于观察。
师：说得真好。
生：生活中，不仅要动手、动脑还要注意观察。
师：说得真棒。我们要——一起说——（指板书）
生齐：处处留心。
师：（出示幻灯片）本节课的作业是：
一、继续完成画作。
二、写一段文字介绍自己的画。
三、留心生活，观察秋天，完成预习习作四。习作四，就是让我写秋天的。
好这节课就到这儿，下课！
【附录】教学设计、教学反思、名师评课
1、《练习4. 处处留心》教学设计
设计说明：
以学生为本”“以学生的发展为本”是新一轮课程改革的一个重要理念。《语文课程标准》也指出，“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体”。让学生走进文本，让学生超越文本，让学生回归生活，让学生在学中长进，这是新课程改革对我们语文教师的新要求。苏教版第五册《练习4》“学用字词句”中有这样四组词串：蓝天 大雁 秋霜 枫树 菊花 重阳 儿童 秋游 玩耍 老人 登高 健康 这12个词语，词语相串，连成画面，词尾压韵，琅琅上口。但要求三年级的小朋友充分调动生活的表象，将词与景相连，却是一件不容易的事情。如何让学生走近美丽的秋景，自主学习呢？我在教学中注意做到了以下几点：
一、激发兴趣，引发话题。
兴趣是最好的老师。课前我通过“处处留心”的小游戏，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。
二、注重朗读，感悟词语。
“读书百遍，其义自见”。“新课标”引领着我们小学语文教师要重视读。“新课标”使我们明白读有三个层次：感知性的读、理解性的读和有感情的读。在教学中，教师充分重视了三个层次的读。让学生自由畅谈读的感受，充分体现了“以学生为本”的教学理念，丰富了学生的词语积累。诵读，让学生沉浸在美丽的秋景中，拓展开阔了学生的视野，在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。
三、展开想象，体悟生活。
“新课标”要求我们关注每一位学生的发展。画秋环节的教学中，我让每一位学生都动起来，都积极参与到活动中来了。通过活动，既培养了学生的想象力，又促进了学生对生活感受力的提高。尽管有的同学的画还很稚嫩，但那画面上活跃着学生的思维。每一幅作品都跳跃着秋的音符，谱写着秋的韵味。同时，我增加了让学生描述画面的环节，既训练了想象能力和语言表达能力，又给画作没有完成的孩子一个补充的机会，避免了把语文课变成美术课，让“语文”的特性得以充分体现。
四、创意表达，灵活运用。
教师以学生已有的知识经验入手，引出为图配诗句的练习。由于采用了小组合作学习，学生都能通过“跳一跳”而“摘到桃子”，体验到了成功的喜悦。这一环节的练习达到了丰富积累，正确、灵活运用语言的目的。学生个性飞扬的诗句创作描绘着秋景，张扬着秋情，实现了语文课程工具性与人文性的统一。
五、走进生活，突出主题。
引导学生养成“处处留心”的习惯，才是“授之以渔”。我通过搜集身边美的画面在课上展示，让学生再次感受到秋天的美，并由那些“陌生又熟悉”的画面，让学生充分感受到“处处留心”的意义，为《习作4》写一处秋景做了一个很好的引领。
教学设计
教学目标：
1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。
2、充分感受词串秋景后，通过绘画展现秋天的美，并结合画做看图说话练习。
3、指导通过积累、创作诗句赞美秋天。
4、引导留心观察事物，乐于书面表达。
教学重点、难点：
重点：引导联系生活，想象词语的画面，感受秋天的美，描述秋天的美。
难点：理解搜集的诗句，找出适合主题的诗句。激发创作诗句的欲望。指导共享资源，合作为画配诗。
课前准备：
学生：课前布置搜集5句赞美秋天的诗或优美句子，自己写的更好，将句子整理在“采蜜本”上。画画工具。
老师：词串卡片 课件
教学过程：
课前游戏：“处处留心”小游戏，画面和图片配对。
小结：处处留心，生活就是一本“无字词典”，板书“处处留心”
【设计理念：兴趣是最好的老师。课前我通过“处处留心”的小游戏，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。】
一、导入新课
1.课前的游戏让我们知道“处处留心皆学问”，《练习4》的“处处留心”要我们留心什么呢？这节课我们就走进《练习4》的处处留心。【板书：练习4】
二、新授
读秋
（一）默读，整体感知。
1.练习4给我们准备了这样一组词串，我们学过的词串有写桂林山水的，有介绍传统节日的，还有描写国庆大典的，请大家快速默读这组词串，想想这组词串是描写什么的？(这边就看着大屏幕读，不要翻书默读了。)
（汇报：描写秋天）
2.对是迷人的秋天。（板书：秋）
3.这节课我们就让这组词串带着我们一起去参加一个浪漫的、愉快的秋之旅。(投影：秋之旅)【板书：秋之旅】
（二）初读，读准字音
1.让我们出发吧！秋之旅第一站“读秋”。【板书：读秋】
2.读秋有什么要求呢？谁来把要求读一读。
3.解题：“过电影”是什么意思呢？（引导说：边读边想象画面）
【设计理念：既然是练习，就要学会审题。读题是审题的第一步。这一环节既培养了学生良好的审题习惯，又使学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。】
4.让我们先分行来把这些词语字音读准了，谁先来挑战，读哪一行都可以只要能把字音读准了。其他同学注意了，现在你是“调音师”，专心听，他是不是每一字都读准了。
①你全读对了，真了不起！
②字正腔圆，完全正确。
③他每一个字音都读准了吗？
登（dēng后鼻音） 重（多音字） 游（yóu）
6.读准每个字音，相信你们也能做到，一起读！
（二）精读，体验情境
1.每一个词语都是一美丽的副画，每一行词串都描写了一个动人的场景，你能在脑中一一的想象出来吗？听清要求：请大家沉下心来，自由读词语，要求大家真正的边读边想象画面，不要跟在别人后面读，跟不要装腔走过场，能做到吗？一定要边读边想，开始吧！
2.把你想象的最美的画面描述给大家来欣赏吧！
3.谁先来说说由哪一组词串让你好像看到了什么？
（自由说由其中一组词串想到了什么，相机出示卡片，评价，点拨）
“蓝天 大雁 秋霜”
秋天的天空多美呀？ “湛蓝”，是才学的课文中的词语呀！用的好！
记得我们一起看过秋天的天空吗？那些白云像什么？大雁在哪里？大雁怎么飞的？秋霜能让你想到什么？哦，天气渐渐凉啦！深秋的早晨有时能看到薄薄的霜 ！这几个词在一起又展示了一个怎样的画面呢？
“枫树 菊花 重阳”
这三个词语会让你想到怎样的画面。
菊花 重阳节我们一起看到了什么样点的菊花呢？（看图）想到了那些词语？谁现在来描述你看到的菊花。秋天是菊花盛开的季节，看这些菊花有…有…有…还有…，它们有的像…有的像…有的像… 寒霜重重的秋天，许多花谢了，菊花却傲然开放，是文人作家经常赞美的对象。陈毅元帅就说：“秋菊能傲霜，风霜重重恶”。 把你看到的读进这个词语里吧。
枫树 枫树渐渐红了，远远看像……？走进看，一株枫树像……？再近点没一片枫叶像……?一阵风吹过，飘落的枫叶像……有[配套的课件展示]。
看到了这火红的枫叶，我想到了一句诗，你想到了吗？
把你看到的枫叶读出来吧。
重阳节 重阳节各地风俗各不相同，你知道重阳佳节有哪些习俗吗？
重阳节也叫“老人节”，重阳佳节，赏菊、登高还有美酒，美食享受，难怪诗人孟浩然会对他的朋友说：“待到重阳日，还来就菊花”
这组词串结合在一起又展示了一幅怎样的画面呢？
“老人 登高 健康”
读到登高，我们要看看这组词串，它能让你想到什么呢？
看到了吗，老人们手挽手，登高赏秋来了。读（用手势引导重读“登高”）
让我们祝所有的老人健康、长寿，读出对所有老人的祝福。（引导重读“健康”）
“儿童 秋游 玩耍”
秋天要数孩子们最快乐了，这组词串好像让你看到了什么？把你看到的读出来。
这组词串，还有谁想到了和他不同的画面。
秋游真快乐呀！能把这种快乐融入朗读中，给大家读出来吗？孩子们注意听，如果他真的读出了那种感觉，咱们就掌声鼓励，好吗？你读
请带着自己的想象，一起读吧。
4.每一组词串都能被你们想得那么丰富，哪一行的画面在你的脑海中最清晰，你最喜欢哪一行，你就带着想象读这一行。
相机评价。
5.孩子们，一起带着着自己的感受把所有词语读一遍吧！
【设计理念：对于培养阅读兴趣苏霍姆林斯基说过:“学生的投入和参与是最深刻的活动机制,而兴趣则是推动儿童积极地去认识或处理某事物的重要内在动力。”阅读离不开想象,带着想象的诵读，让学生沉浸在美丽的秋景中，拓展开阔了学生的视野，在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。】
画秋
1.秋天被你们描述的这么迷人，读得这么美，让我们把美丽的秋天展现出来吧，秋之旅第二站“画秋”【板书：画秋】
2.谁来把画秋的要求读一读。
3.这个省略号里省略的那些场景。只要与词串相关的都可以画，为了降低难度，题目只要你重点画某一个场景。
4.这个环节，老师准备给你们五分钟左右的时间。
5.不要惊讶，我们只要画一个场景，而且现在是语文课，我只要你画出大体的场景，美术课上要求的那些细节，你到课后再去完善，赶快开始吧！
6.巡视，指导。你画的那个场景？菊花的颜色真美呀！……
7.时间到！没画好的没关系，冲浪练习来帮你，没画好，只要能说来就行了，如果能像讲故事一样说就更好了。先请同桌互相说说。
8.介绍自己的画：注意听别人怎么说，我要请你当录音机，随时会请你把同学说得好的句子再说一遍，
点评：你的想象真丰富！没画好，可说得非常好！他那个句子说得特别好。……
【设计理念：《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 而让学生用语言来描述、补充自己的画，避免了游离文本，避免了脱离了语文的实质，语文课还是姓“语”。】
赞秋
秋天被你们描述的这么迷人，我真想说：
（指名说：秋天真美呀！秋天真是太迷人了！……）
这样的语言好像无法表达尽我们的赞美之情，让我们像诗人一样来赞秋吧！
秋之旅第三站，赞秋。
1.出示要求，老师读。(练习要求：为自己的画配上一句歌，可以是名家的，也可以是自己写的。)
3.（课件出示老师搜集的诗句）。这是老师搜集的诗句，
“停车坐爱枫林晚，霜叶红月二月花”，它是名家的，你觉得适合哪个主题的画？我来做个标注。
2.拿出你们搜集的赞美秋天的诗和优美的句子，大声诵读吧，如果有合适今天绘画主题的用波浪线画下来，像老师这样在后面做个标记。
3.汇报。有适合今天主题的只要选择一句来汇报。
出示句式：我搜集的“ ”适合“ ”这幅画。
4.指导写诗，出示儿童画和自编的诗句。
“红菊花，黄菊花，绿菊花，紫菊花……五彩缤纷人人夸”这是一个三年级的学生自己编的，你觉得适合哪个主题。
你也能选择某个主题，像她这样编个一两句诗吗？
4.选择合适诗句的写到画上吧，自己准备的诗中没有的，左右前后合作，协调，看看谁有搜集的适合你的可以借用，也借用老师的，如果能自己写更棒。
4.汇报
请你要说清楚：我画的是哪个场景？我选择的诗句是什么？
相机评价：小诗人，不简单。引用得非常合适。看来你课外一定读了很多书……
【设计理念：这一环节的练习达到了丰富积累，正确、灵活运用语言的目的。学生个性飞扬的诗句创作描绘着秋景，张扬着秋情，实现了语文课程工具性与人文性的统一。】
赏秋
1.词串美，你们的画美，语言也很美，那是因为秋天美！秋之旅第四站，赏秋。
2.欣赏校园和学生熟悉地地方的风景图片。
在学生的诧异和惊叹中小结：只要我们处处留心，每个季节，每一天都是美的。
读------“处处留心皆学问”
【设计理念：引导学生养成“处处留心”的习惯，才是“授之以渔”。我通过搜集身边美的画面在课上展示，让学生再次感受到秋天的美，并由那些“陌生又熟悉”的画面，让学生充分感受到“处处留心”的意义.】
二、小结、布置作业
1.（结合板书）这节课我们秋之旅旅行团一起读秋、画秋、赞秋、最后还赏秋，你有什么感受吗？你知道老师最想对你们说什么吗？（处处留心）
2.作业：
（1）继续完成画作。
（2）写一段文字介绍自己的画。
（3）留心生活，观察秋天，预习《习作4》。
【设计理念：没有生活基础的作文一定不会是好作文。本课关于秋天词串的学习，既让学生充分感受到到了秋天的美，更重要的是引导学生学会观察、养成留心生活的好习惯。所以我将《习作4》和《练习4》教学做了调整，学完《练习4》，《习作4》水到渠成】
2、边行边思——《练习4》教学反思
接受教导主任的建议，最终敲定挑战练习课后，我在凤凰论坛三备室开了《练习4》的“一课一贴”，盼望能得到更多同行者的帮助。在论坛里看到了大家的鼓励，但更多的是惊讶：“练习也上公开课？”“怎么上？”……
“怎么上？”最初我也一片迷茫。读教参，发现教参写得很笼统。于是把希望寄托于似乎无所不有的网络，搜寻一番之后，发现自己真的成了“第一个吃螃蟹”的人，练习课的资料少之甚少，更别说是“练习的公开课”了。这时，三备室的“馅饼”版主的留言给了迷茫中的我一丝光亮，他说：“首先教材设置‘处处留心’这一内容的目的是什么？找到编者的意图，我们的教学方向就更明确了一步。”
静下心来，去研读，思索。上将自己这段日子的边行边思整理上。
“处处留心”是低年级练习中“学用字词句”练习的提升。是将识字写字及词，语句式等内容综合起来让学生在学和用的过程中，唤起学生对生活的感悟。并借助学生生活的经验的积累学习新词，进一步引导学生提高对生活的感悟能力，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。并
《练习4》的“处处留心”由12个词语相串，连成画面，词尾压韵，琅琅上口。但要求三年级的小朋友充分调动生活的表象，将词与景相连，却是一件不容易的事情。
我创设了一个“秋之旅”的意境，设计了旅行途中的四个环节：“读秋”、“画秋”、“赞秋”、“赏秋”四个环节，将练习潜移默化的溶进了环节中，旨在激发孩子的兴趣。
一节朴实、扎实又不失自己风格的练习课，是我给自己的最初定位。课上我通过读正确、读出味道、描述词串的画面、介绍自己的画、吟诗赞美……等教学环节，对学生由词句到到段进行了扎实有效的训练，发展了学生的语言表达能力和想象力。
每一轮上下来，都会有新的收获，发现自身的很多不足。教学设计在大家的帮助下不断地完善。最后的定稿中，自己在课上反倒少了初上时的激情和投入，有点心不在焉，语言也少了些精炼，多了些琐碎。另在赞秋环节的处理上显得拖沓、冗长了，如果再上，还需要作调整。
特别是熬夜将实录整理出来后，我将老师的话用蓝色的字体呈现，学生的话用黑色的字体，不需细看， 两种颜色的显目对比，更加凸显这节课上我说得太多了。并从中领悟到“整理教学实录”这项任务的必要性。
一起研备的主任安慰说：“课堂永远是遗憾的艺术，关键是在研备的过程中，自己觉得有收获了。”喜欢这句话，喜欢“边行边思”，喜欢“收获”的体验。
3、用行动实践思想——《练习4》教学点评
读王老师《练习4》教学设计、教学实录、教学反思，最想说的就是：“用行动实践思想”。
王老师想上好语文课，想上好“练习的公开课”，想成为“第一个吃螃蟹”的人。
中年级的“处处留心”是低年级练习中“学用字词句”练习的延续提升。三上《练习4》的“处处留心”由12个词语相串，连成画面，词尾压韵，琅琅上口。王老师创设了一个“秋之旅”的意境，设计了旅行途中的四个环节：“读秋”、“画秋”、“赞秋”、“赏秋”四个环节，词与景相连，将练习潜移默化的溶进了环节中，激发孩子在生活中学语文的的浓厚兴趣。通过读正确、读出味道、描述词串的画面、介绍自己的画、吟诗赞美……等教学环节，对学生由词句到到段进行了扎实有效的训练，发展了学生的语言表达能力和想象力。课“朴实、扎实又不失自己风格”。
王老师的教学反思认真总结了磨课过程及心得。特别值得一提的是她在熬夜“整理教学实录”的过程中深刻领悟到这项任务的必要性。
我主张课堂教学研究应该在做中学，学中做，用行动实践思想。王老师“边行边思” 有收获；期盼她“边思边行”再收获！
江苏省大丰市实验小学 王芳
课前游戏 引导留心
师：离上课还有一会儿时间，小朋友们可以先看看这些话，看看能不能给你什么启发？
师：孩子们，我们一起来做个游戏，好不好？
生：好！
师：我们来做个“处处留心”的小游戏。（板书：处处留心）
留心生活，看看大屏幕上的那副图片，会让你想起那个成语。想到的就赶快举手。
生：第一幅图应该是专心致志。
师：答对啰！
生：第二幅图让我想到了生龙活虎。
师：说得非常棒！
生：第三幅图让我想到了观者如堵。
师：观者如堵就是形容观看的人----
生齐接：很多！
生：第四幅图让我感觉到他们在自由自在地玩耍。
师：你理解得非常好，这个词语用在这里最合适了。奖励你们再玩一个。
生：第一幅图应该是硕果累累
师：对，硕果累累的秋天。
生：第二幅图应该是一叶知秋。
师：秋天到了，树叶落了，看到了落叶就让人想到秋天来了。
生：第三幅图应该是天高云淡。
师：天高云淡，秋天的天空我们经常用这个成语来形容。
生：第四幅图画是形态各异和五彩缤纷。
师：形态各异的菊花。还可以说-------
生齐接：五彩缤纷的菊花。
师：只要我们处处留心，你就会发现，生活就是一本“无字词典”。
宣布上课，师生问好。
揭题设疑，直接导入。
师：练习4的处处留心要我们留心什么呢？
这节课我们就一起来学习4的处处留心。看老师写课题。（板书：练习4）
默读词串 初步感知
师：请看，练习4给了我们这样一组词串，请用最快的速度默读这组词串，告诉老师，这组词串是写什么的？
生：是写秋天的。
师：你们同意吗？
生：同意！
师：对！是写美丽、迷人的秋天的。（板书：秋）
这节课王老师就带你们去参加一个浪漫的、愉快的秋之旅。（板书：秋之旅）
读题解题 明确题意
师：秋之旅第一站-----读秋（板书：读秋）
读秋有什么要求呢？谁来把要求读一读。你来读！
生：诵读下面的词串，要边读边在头脑里“过电影”，读出味道来。
师：你的字音真准，读得真响亮。
“过电影”是什么意思呢？
生：就是像在脑子里看电影一样。
师：说得真好，也就是要边读边怎样？
生：要边读边想。
初读词串 读准字音
师：题目理解了，先让我们来把词语读正确吧！
谁先来挑战，读哪一行都行，只要能把字音读准了你。你来读！
生：蓝天 大雁 秋霜
师：慢点孩子，把每个字音读准了，再来一遍。
生：蓝天 大雁 秋霜
师：你读得非常标准！
其他同学要注意听，，你是“调音师”，他哪个字音不准，你给他指出来。
还有谁想读？
生：枫树 菊花 重阳
师：她读得准吗？
生：准！
师：重阳的“重”是多音字，它还有一个音读
生齐：重（zhòng）。
师：一起把第二行读一下。
生齐：枫树 菊花 重阳
师：第三行谁想读？你来！
生：儿童 秋游 玩耍
师：读得真棒！像她这样读。
生齐：儿童 秋游 玩耍
师：最后一行谁来读，那个女生！
生：老人 登高 健康
师：你把这个词语再读一遍。（指“登高”）
生：登高
师：像她这样把后鼻音读准了。
生齐：登高
师：一起来。（指：第四行）
生齐：老人登高健康
师：让我们把这个词串每个字音读准了。蓝天―――读
生齐读整个词串。
师：孩子们课前预习得真充分，很快就把字音读准了。
品读词串 读出味道
师：请捧好语文书，现在我们把这些词语读出味道来。
注意：请你们边读边想象，一定要在脑子里“过电影”，不要跟读，也不要装腔读。沉下心来，边读边想象，自己读自己的。
生自由品读词串。
师：都想好啦！这个词语谁来读。（卡片出示：蓝天）你读！
生：蓝天
师：你读得真美！告诉老师，你想到了什么？
生：我想到了湛蓝湛蓝的天空。
师：“湛蓝”这个词用得好，这是我们在《拉萨的天空》中学过的词语，会学也也会用，真棒！
还有谁也想读？你读！
生：蓝天
师：告诉老师，你好像看到了什么？
生：我好像看到了蓝蓝天空。
师：蓝得怎么样？
生：蓝得让人神往。
师：秋天的天空比其他季节的天看上去更高、更蓝，蓝蓝的天上有时会飘着朵朵白云，显得特别的美，谁再来读这个词。你读！
生：蓝天
师：真美呀！一起读！
生齐：蓝天。
师：这个词语又会让你想到什么呢？(卡片出示：大雁)你好像看到了什么？你说
生：我好像看到了一群群大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
师：你真能想象，带着你的想象读一读！
生：大雁。
师：大雁飞的真高呀！一起来！
生齐读：大雁。
师：这个词语又能让你想起什么呢？（出示:秋霜）
哎呀！没人举手，老师请你们来看一看，深秋的早晨，你会看到地上，植物上会有一层薄薄的霜，那是秋天送给大地的礼物，谁来读这个词语?你读！
生：秋霜。
师：真凉呀！谁再读！你读！
生：秋霜
师：我们能把三个词语合在一起想象一幅画面吗？谁来挑战一下，你说。
生：秋天到了，湛蓝的天空下，一群大雁排着人字形的队伍飞向南方。
师：说得真好，带着你的感受来读一读！
生：蓝天 大雁 秋霜
师：像他这样来读！
生齐读：蓝天 大雁 秋霜
师：带着自己的感受呀就能把词语也读美了。
这行词语又能让你想起什么呢？
生：我还好像看到了重阳节到了，爷爷奶奶去登高山，山上有火红的枫树，还有五颜六色的菊花。
师：你把这三个词语连起来感受了，非常好，你能读一读吗？
生：枫树 菊花 重阳
师：你能带着你的想象再读一下吗？
生：枫树 菊花 重阳
师：读得好多啦！一起像她这样读！
生：枫树 菊花 重阳，
师：这组词语又能让你想到了什么呢？
生：我想到了火红的枫树。
师：同学们，请看，秋天到了，枫树红了，远看像什么？你说！
生：像一朵红的云。
师：像一朵红色的云把天边都染红了。走近点，再看，每一棵枫树又像什么？
生：像一团团火。
师：谁能把这句话说完整的。走近看-----
生：走近看，枫树像一团团火。
师：可以在加上一句吗？
生：走近看，枫树像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
师：把我们学过的句子用起来，多美呀！再近点儿，每一片枫叶像什么？你说！
生：每一片枫叶像手指。
师：你已经想象到了。你说
生：每一片枫叶像红风筝。
生：走近时候，枫叶像张开的手指。
师：哦！像小朋友热情的小手。好像在欢迎你来看呢！
再看，一阵风吹过，枫叶又像什么？你说！
生：像翩翩起舞的蝴蝶。
师：谁能把枫叶的各种姿态连起来说一说?看着图片说，其实很简单。你说！
生：在远处看，火红的枫树像片片红云。走近了，像一团团火。再近一点，每一片枫叶像我们的小手。一阵风吹过，枫叶像翩翩起舞的蝴蝶。
师：谁把这个词语读一读（指着枫树）
生1：枫树 生2：枫树 生3：枫树
师：带着自己的想象一起读！
生齐读：枫树！
师：菊花这个词你想到什么？你说。
生：让我想到五颜六色的菊花。
师：有哪些颜色呢？谁来帮他补充一下？
生：我想到了五颜六色的菊花，他们在向我招手，他们在比谁最美。
师：他们在比谁最美，让我想起个成语，你说什么成语？
生：争奇斗艳
师：你是我的知音，还有什么成语？你说。刚刚我听到有小朋友说的？
生：竞相开放。
师：这个成语用在这里也很合适。把你们想到的菊花读一读。你读。
生：菊花。
师：菊花开得真艳啊！再读。
生：菊花。
师：还有谁要读。你读。
生：菊花。
师：真美呀！一起来读。
生齐读：菊花。
师：重阳节这一天有什么习俗呢？
生1：重阳节我们要去登高。生2：吃重阳糕。生3：喝菊花酒。生4：还有赏菊花。生5：还有插茱萸。
师：在古代。重阳节这一天，人们就要插茱萸，据说茱萸能辟邪，让身体更健康。而且重阳节还是什么节啊？
生齐：老人节。
师：把你们的想象读出来。重阳节这一天，人们要去干什么呀？三个词语连起来读。
生：枫树 菊花 重阳。
师：你肯定边读边想了。
生：枫树 菊花 重阳。
师：菊花真美呀，我听出来了。你读
生：枫树 菊花 重阳。
师：一起读。
生齐：枫树 菊花 重阳
师：说到重阳节，我们肯定会想到老人。（出示卡片：老人 登高 健康）这一天老人们要干什么？
生齐：登高。
师：我们祝老人们身体——
生齐：健康。
师：一起把我们的祝愿读进去。
生齐：老人 登高 健康。
师：孩子们，你们看到登高的爷爷奶奶们了吗？
生：看到了。
师：他们谈笑风生。再读。
生齐：老人 登高 健康。
师：秋天还有谁最喜欢呢?(出示卡片：儿童 秋游 玩耍)
生：儿童
师：就是你们呀!这三个词语能让你想起什么呢？
生：我好像看到秋天到了，同学们终于可以去秋游了。他们高兴地向森林走去，他们到树叶全落下来了，想翩翩起舞的蝴蝶。
师：她说得多好呀!“终于来了”——期盼已久的秋游呀！你能带着你的感受读一读吗?
生：儿童 秋游 玩耍
师：呦！孩子们玩耍得真快乐。谁再来说一说自己的感受。你说。
生：我好像看到了秋天到了，老师带小朋友们一起去秋游。小朋友们迫不及待地跑到草地上尽情的玩耍。
师：说得真好。“迫不及待地”“尽情的玩耍”。孩子们在草地上干什么？玩什么？
生：他们有的玩耍。
师：玩什么？在干什么？如果是你，你会干什么？
生1：打滚。生2：同学们在草地上踢毽子、跳绳。生3：我们会在草地上捉蚂蚱。
师：同学们，秋游的孩子们，你们快乐了吗？
生：快乐。
师：谁来把快乐读出来。你读。
生：儿童 秋游 玩耍。
师：真快乐呀！你读。
生：儿童 秋游 玩耍。
师：像她这样轻快地读。
生齐：儿童 秋游 玩耍。
师：让我们把所有的词串边读边想像，带着自己的感受来读。
生：齐读所有词串。
描画词串 描述画面
师：秋天是这样的迷人，被你们读得这么美，真想把秋天留下来呀！秋之旅第二站，干什么？
生：画秋。
师：（板书：画秋）同学们已经迫不及待了。谁来把画秋的要求读一读。（出示要求的幻灯片）
生：从词串中选一个场景，如火红的枫叶、五颜六色的菊花、排列成行的大雁、儿童秋游、老人登高。展开想象画一幅画，再涂上颜色。
师：你读得真准，里面有许多生字呢，你都读出来了。孩子们，画的内容要从哪里选？
生齐：词串中。
师：而且只要选几个场景？
生齐：一个。
师：再看看我们选的场景，可以是枫叶、菊花、大雁、儿童秋游、老人登高等。这里还有一个——
生齐：省略号
师：这就是说，你还可以画什么？你说。
生1：秋霜。生2：蓝天。生3：重阳
师：只要画一个场景，明白了吗？
生齐：明白
师：孩子们，这个环节老师只给你们5到10分钟的时间。赶快拿出画笔，选好了就开始吧。（播放音乐，指导绘画）我看到了一朵黄菊花。你在画山和台阶，肯定在画老人登高吧。……（时间到）停笔！老师给你一分钟的时间收拾画笔。把画留在桌上。
生：（收拾画笔）
师：没有画好的，没关系。老师给你们一个机会，在下面一个环节中，把你想画的说出来，也可以。有人已经想说了！你如果能像讲故事那样，把你的画讲出来就更好了。拿着自己的画先说给自己听听，说个同桌听听。
生：（学生自由说画，老师指导。）
师：好，谁先来把自己的画介绍给大家的？大家仔细听，把他说得好的句子，记下来，同样的主题，自己也可以用。你来。
生：我和爸爸妈妈上山去看火红的枫叶。
师：什么时候去看的？
生：秋天
师：说上时间。
生：秋天到了，一个上午，我和爸爸妈妈上山去看火红火红的枫叶。
师： 看到了吗
生：看到了火红的枫叶，一阵风吹过，落下的枫叶像翩翩起舞蝴蝶在跳舞呢。
师：像翩翩起舞的蝴蝶就行了，继续！
生：走进看，那些火红的枫叶像我们的小手。到晚上爸爸说：“我们走吧。”可我和妈妈还舍不得走。
师：哦！这就叫流连忘返。说得真棒。还有谁要说的？就像他那样，像讲故事那样的说。你说。
生：秋天到了，爸爸妈妈带我到公园看菊花。我看见了菊花，它们有的像小绒球，有的像金灿灿的太阳，有的像一团团火，它们真是形态各异啊！
师：孩子们，听出来她哪里说得好吗？你来说。
生：形态各异。
师：形态各异这个词用得好。还有哪里说得好？你说。
生：金灿灿的太阳。
师：她说菊花像——
生齐：金灿灿的太阳。
师：还像——把你的几个比喻再说一说。
生：它们有的像金灿灿的太阳，有的像一团团火，有的像小绒球。
师：“小绒球”真美呀！你真会想象。她把菊花的姿态都说出来了。还有谁也要来说菊花的？你来说。
生：秋天到了，地上长满了五颜六色菊花，白的似雪、粉的似霞、红的似火，一朵比一朵美丽。
师：你能把这一句再说一说吗？白的——同学们大家跟在她后面一起说。
生：白的似雪。
生齐：白得似雪 。
生：粉的似霞 。
生齐：粉的似霞 。
生：红的似火 。
生齐：红的似火
师：你真会用词用句。孩子们像向她那样，把你们的画说美丽了。你来说。
生：秋天到了，在老师的指导下——
师：在老师的带领下。
生：在老师的带领下去秋游，他们扑向无边的草原。
师：他们去干什么了？
生：他们有的编花篮、有的捉蚂蚱、有的打滚。
师：他们真是——刚才课前我们有个成语是——谁来帮他一下。
生：真是自由自在。
师：自由自在。真不错。
积累创新 诗歌赞秋
师：听了你们的讲述。我有个感想——谁和老师有一样的感想的？你说。
生1：秋天真是太美了。
生2：秋天正是美极了！
生3：秋天真是太好了。
师：同学的感想和老师一样，真是无法用语言赞美秋天。下面让我们一起像诗人一样赞美秋天。（板书：赞秋）（出示赞秋的幻灯片）为你的画配上两句诗，可以引用名家的诗句，也可以自己写。课前老师布置你们在采蜜本上收集赞美秋天的诗句，现在可以拿出来了。
生：（学生取出采蜜本）
师：老师也收集了一些赞美秋天的诗句。（出示赞秋诗句的幻灯片）看一看我收集的第一句是——
生齐：停车坐爱枫林晚。霜叶红于二月花。
师：我觉得它很适合今天的一个主题——
生齐：火红的枫叶。
师：第二句：放歌山野外，如鸟自由啼。谁在山野外放歌？谁如鸟儿自由的歌唱呀？
生：儿童
师：对了，是秋游的孩子们。它适合儿童秋游这一主题。下面请你用这样的句式说一句话：我收集了什么样的诗句，它适合哪一一个主题。（出示幻灯片）你说。
生：我收集的是：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。它适合“火红的枫叶”这一主题。
师：还有其他的诗句的。你说。
生：我编的是：秋天到,菊花开，爷爷奶奶去登高，山上风景多迷人。适合“登高”。
师：你们觉得适合吗？
生齐：适合。
师：还有谁要说的？你说
生：我收集的是：菊花色色有人夸，五彩斑斓如心田。适合菊花这幅画。
师：你说。
生：我我收集的是：待到重阳日，还（hái）来就菊花。适合菊花这幅画。
师：应该是：还(huán)来就菊花。说的很好。下面就请你们拿出你的画，把适合的诗句写上去。可以是收集的，可以是自己编的，还可以借用小组里其他同学的。如果还没有，也可以用老师的。
生：（学生自由讨论，配写诗句）
师：（巡视，指导）你画的是什么？
生：枫叶。
师：你用的诗句是？
生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：用在这里最合适了。你画的是什么？
生：菊花
师：你选的诗句是？
生：菊花能傲霜，风霜重(zhòng)重（zhòng）恶。
师：应该是：秋菊能傲霜，风霜重(chóng)重(chóng)恶。这是陈毅赞美秋菊的一句诗。孩子，你真用心。你画的什么？
生：登高。
师：诗句是？
生：重阳到老人笑，登高赏菊身体好。
师：大家说放在这里合适吗？
生齐：合适。
师：再合适不过了。你说
生：我画的菊花，诗句是：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
师：哦！这也是赞美菊花的名句。
赏秋点题 布置作业
师：我们读秋、画秋、赞秋，但我们最想干的是什么呀？欣赏美丽的秋天。下面跟老师一起出发吧，去欣赏美丽的秋天吧。
师：（配乐播放幻灯片）看我们到哪儿了？我们来到郊外，看稻田里稻子黄了，稻穗压弯了腰。再看棉田里的棉花，像枝头的白雪，又像天边飘落的白云。打谷场上，成堆的玉米就像金色的小山一样。这美丽的菊花是哪儿的呢？告诉你，这是在我会回家的路上，看到路边花池里美丽的菊花，我忍不住把它拍下来，带给你们欣赏的。这是哪里的花儿啊？有人已经发现了。你说。
生：苏果超市哪儿的。
师：对，是一串红。红的像火一样的。这是金色的什么花呀？告诉你，是鸡冠花。没有看见的小朋友，课后一定要去看看呀！这是哪儿啊？
生齐：我们的学校。
师：秋天的天空真美啊！吸引住了孩子的目光。孩子们看天空的神情也吸引了老师，老师就把它拍下来了。
生：哇！桂花！
师：这是校园东北角的桂花。它的香气弥漫了我们整个校园。
师：仔细看，这红果子是在哪儿的啊？你说？
生：学校画廊。
师：再看，这火红的枫叶在美丽的丹顶鹤的雕塑旁，多美呀！这是哪儿啊？
生1：我们的学校里。生2：就是学校的画廊。
师：原来呀，只要我们处处留心，最美的秋天就在我们身边。孩子们，这节课我们读秋、画秋、赞秋，还赏秋，通过这节课我们更明白了一个道理？你说。
生：做任何事情，我们都要处处留心。
师：只要处处留心，最美的秋天就在我们身边。还有谁要说？你说。
生：要善于观察。
师：说得真好。
生：生活中，不仅要动手、动脑还要注意观察。
师：说得真棒。我们要——一起说——（指板书）
生齐：处处留心。
师：（出示幻灯片）本节课的作业是：
一、继续完成画作。
二、写一段文字介绍自己的画。
三、留心生活，观察秋天，完成预习习作四。习作四，就是让我写秋天的。
好这节课就到这儿，下课！
【附录】教学设计、教学反思、名师评课
1、《练习4. 处处留心》教学设计
设计说明：
以学生为本”“以学生的发展为本”是新一轮课程改革的一个重要理念。《语文课程标准》也指出，“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体”。让学生走进文本，让学生超越文本，让学生回归生活，让学生在学中长进，这是新课程改革对我们语文教师的新要求。苏教版第五册《练习4》“学用字词句”中有这样四组词串：蓝天 大雁 秋霜 枫树 菊花 重阳 儿童 秋游 玩耍 老人 登高 健康 这12个词语，词语相串，连成画面，词尾压韵，琅琅上口。但要求三年级的小朋友充分调动生活的表象，将词与景相连，却是一件不容易的事情。如何让学生走近美丽的秋景，自主学习呢？我在教学中注意做到了以下几点：
一、激发兴趣，引发话题。
兴趣是最好的老师。课前我通过“处处留心”的小游戏，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。
二、注重朗读，感悟词语。
“读书百遍，其义自见”。“新课标”引领着我们小学语文教师要重视读。“新课标”使我们明白读有三个层次：感知性的读、理解性的读和有感情的读。在教学中，教师充分重视了三个层次的读。让学生自由畅谈读的感受，充分体现了“以学生为本”的教学理念，丰富了学生的词语积累。诵读，让学生沉浸在美丽的秋景中，拓展开阔了学生的视野，在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。
三、展开想象，体悟生活。
“新课标”要求我们关注每一位学生的发展。画秋环节的教学中，我让每一位学生都动起来，都积极参与到活动中来了。通过活动，既培养了学生的想象力，又促进了学生对生活感受力的提高。尽管有的同学的画还很稚嫩，但那画面上活跃着学生的思维。每一幅作品都跳跃着秋的音符，谱写着秋的韵味。同时，我增加了让学生描述画面的环节，既训练了想象能力和语言表达能力，又给画作没有完成的孩子一个补充的机会，避免了把语文课变成美术课，让“语文”的特性得以充分体现。
四、创意表达，灵活运用。
教师以学生已有的知识经验入手，引出为图配诗句的练习。由于采用了小组合作学习，学生都能通过“跳一跳”而“摘到桃子”，体验到了成功的喜悦。这一环节的练习达到了丰富积累，正确、灵活运用语言的目的。学生个性飞扬的诗句创作描绘着秋景，张扬着秋情，实现了语文课程工具性与人文性的统一。
五、走进生活，突出主题。
引导学生养成“处处留心”的习惯，才是“授之以渔”。我通过搜集身边美的画面在课上展示，让学生再次感受到秋天的美，并由那些“陌生又熟悉”的画面，让学生充分感受到“处处留心”的意义，为《习作4》写一处秋景做了一个很好的引领。
教学设计
教学目标：
1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。
2、充分感受词串秋景后，通过绘画展现秋天的美，并结合画做看图说话练习。
3、指导通过积累、创作诗句赞美秋天。
4、引导留心观察事物，乐于书面表达。
教学重点、难点：
重点：引导联系生活，想象词语的画面，感受秋天的美，描述秋天的美。
难点：理解搜集的诗句，找出适合主题的诗句。激发创作诗句的欲望。指导共享资源，合作为画配诗。
课前准备：
学生：课前布置搜集5句赞美秋天的诗或优美句子，自己写的更好，将句子整理在“采蜜本”上。画画工具。
老师：词串卡片 课件
教学过程：
课前游戏：“处处留心”小游戏，画面和图片配对。
小结：处处留心，生活就是一本“无字词典”，板书“处处留心”
【设计理念：兴趣是最好的老师。课前我通过“处处留心”的小游戏，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。】
一、导入新课
1.课前的游戏让我们知道“处处留心皆学问”，《练习4》的“处处留心”要我们留心什么呢？这节课我们就走进《练习4》的处处留心。【板书：练习4】
二、新授
读秋
（一）默读，整体感知。
1.练习4给我们准备了这样一组词串，我们学过的词串有写桂林山水的，有介绍传统节日的，还有描写国庆大典的，请大家快速默读这组词串，想想这组词串是描写什么的？(这边就看着大屏幕读，不要翻书默读了。)
（汇报：描写秋天）
2.对是迷人的秋天。（板书：秋）
3.这节课我们就让这组词串带着我们一起去参加一个浪漫的、愉快的秋之旅。(投影：秋之旅)【板书：秋之旅】
（二）初读，读准字音
1.让我们出发吧！秋之旅第一站“读秋”。【板书：读秋】
2.读秋有什么要求呢？谁来把要求读一读。
3.解题：“过电影”是什么意思呢？（引导说：边读边想象画面）
【设计理念：既然是练习，就要学会审题。读题是审题的第一步。这一环节既培养了学生良好的审题习惯，又使学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。】
4.让我们先分行来把这些词语字音读准了，谁先来挑战，读哪一行都可以只要能把字音读准了。其他同学注意了，现在你是“调音师”，专心听，他是不是每一字都读准了。
①你全读对了，真了不起！
②字正腔圆，完全正确。
③他每一个字音都读准了吗？
登（dēng后鼻音） 重（多音字） 游（yóu）
6.读准每个字音，相信你们也能做到，一起读！
（二）精读，体验情境
1.每一个词语都是一美丽的副画，每一行词串都描写了一个动人的场景，你能在脑中一一的想象出来吗？听清要求：请大家沉下心来，自由读词语，要求大家真正的边读边想象画面，不要跟在别人后面读，跟不要装腔走过场，能做到吗？一定要边读边想，开始吧！
2.把你想象的最美的画面描述给大家来欣赏吧！
3.谁先来说说由哪一组词串让你好像看到了什么？
（自由说由其中一组词串想到了什么，相机出示卡片，评价，点拨）
“蓝天 大雁 秋霜”
秋天的天空多美呀？ “湛蓝”，是才学的课文中的词语呀！用的好！
记得我们一起看过秋天的天空吗？那些白云像什么？大雁在哪里？大雁怎么飞的？秋霜能让你想到什么？哦，天气渐渐凉啦！深秋的早晨有时能看到薄薄的霜 ！这几个词在一起又展示了一个怎样的画面呢？
“枫树 菊花 重阳”
这三个词语会让你想到怎样的画面。
菊花 重阳节我们一起看到了什么样点的菊花呢？（看图）想到了那些词语？谁现在来描述你看到的菊花。秋天是菊花盛开的季节，看这些菊花有…有…有…还有…，它们有的像…有的像…有的像… 寒霜重重的秋天，许多花谢了，菊花却傲然开放，是文人作家经常赞美的对象。陈毅元帅就说：“秋菊能傲霜，风霜重重恶”。 把你看到的读进这个词语里吧。
枫树 枫树渐渐红了，远远看像……？走进看，一株枫树像……？再近点没一片枫叶像……?一阵风吹过，飘落的枫叶像……有[配套的课件展示]。
看到了这火红的枫叶，我想到了一句诗，你想到了吗？
把你看到的枫叶读出来吧。
重阳节 重阳节各地风俗各不相同，你知道重阳佳节有哪些习俗吗？
重阳节也叫“老人节”，重阳佳节，赏菊、登高还有美酒，美食享受，难怪诗人孟浩然会对他的朋友说：“待到重阳日，还来就菊花”
这组词串结合在一起又展示了一幅怎样的画面呢？
“老人 登高 健康”
读到登高，我们要看看这组词串，它能让你想到什么呢？
看到了吗，老人们手挽手，登高赏秋来了。读（用手势引导重读“登高”）
让我们祝所有的老人健康、长寿，读出对所有老人的祝福。（引导重读“健康”）
“儿童 秋游 玩耍”
秋天要数孩子们最快乐了，这组词串好像让你看到了什么？把你看到的读出来。
这组词串，还有谁想到了和他不同的画面。
秋游真快乐呀！能把这种快乐融入朗读中，给大家读出来吗？孩子们注意听，如果他真的读出了那种感觉，咱们就掌声鼓励，好吗？你读
请带着自己的想象，一起读吧。
4.每一组词串都能被你们想得那么丰富，哪一行的画面在你的脑海中最清晰，你最喜欢哪一行，你就带着想象读这一行。
相机评价。
5.孩子们，一起带着着自己的感受把所有词语读一遍吧！
【设计理念：对于培养阅读兴趣苏霍姆林斯基说过:“学生的投入和参与是最深刻的活动机制,而兴趣则是推动儿童积极地去认识或处理某事物的重要内在动力。”阅读离不开想象,带着想象的诵读，让学生沉浸在美丽的秋景中，拓展开阔了学生的视野，在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。】
画秋
1.秋天被你们描述的这么迷人，读得这么美，让我们把美丽的秋天展现出来吧，秋之旅第二站“画秋”【板书：画秋】
2.谁来把画秋的要求读一读。
3.这个省略号里省略的那些场景。只要与词串相关的都可以画，为了降低难度，题目只要你重点画某一个场景。
4.这个环节，老师准备给你们五分钟左右的时间。
5.不要惊讶，我们只要画一个场景，而且现在是语文课，我只要你画出大体的场景，美术课上要求的那些细节，你到课后再去完善，赶快开始吧！
6.巡视，指导。你画的那个场景？菊花的颜色真美呀！……
7.时间到！没画好的没关系，冲浪练习来帮你，没画好，只要能说来就行了，如果能像讲故事一样说就更好了。先请同桌互相说说。
8.介绍自己的画：注意听别人怎么说，我要请你当录音机，随时会请你把同学说得好的句子再说一遍，
点评：你的想象真丰富！没画好，可说得非常好！他那个句子说得特别好。……
【设计理念：《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 而让学生用语言来描述、补充自己的画，避免了游离文本，避免了脱离了语文的实质，语文课还是姓“语”。】
赞秋
秋天被你们描述的这么迷人，我真想说：
（指名说：秋天真美呀！秋天真是太迷人了！……）
这样的语言好像无法表达尽我们的赞美之情，让我们像诗人一样来赞秋吧！
秋之旅第三站，赞秋。
1.出示要求，老师读。(练习要求：为自己的画配上一句歌，可以是名家的，也可以是自己写的。)
3.（课件出示老师搜集的诗句）。这是老师搜集的诗句，
“停车坐爱枫林晚，霜叶红月二月花”，它是名家的，你觉得适合哪个主题的画？我来做个标注。
2.拿出你们搜集的赞美秋天的诗和优美的句子，大声诵读吧，如果有合适今天绘画主题的用波浪线画下来，像老师这样在后面做个标记。
3.汇报。有适合今天主题的只要选择一句来汇报。
出示句式：我搜集的“ ”适合“ ”这幅画。
4.指导写诗，出示儿童画和自编的诗句。
“红菊花，黄菊花，绿菊花，紫菊花……五彩缤纷人人夸”这是一个三年级的学生自己编的，你觉得适合哪个主题。
你也能选择某个主题，像她这样编个一两句诗吗？
4.选择合适诗句的写到画上吧，自己准备的诗中没有的，左右前后合作，协调，看看谁有搜集的适合你的可以借用，也借用老师的，如果能自己写更棒。
4.汇报
请你要说清楚：我画的是哪个场景？我选择的诗句是什么？
相机评价：小诗人，不简单。引用得非常合适。看来你课外一定读了很多书……
【设计理念：这一环节的练习达到了丰富积累，正确、灵活运用语言的目的。学生个性飞扬的诗句创作描绘着秋景，张扬着秋情，实现了语文课程工具性与人文性的统一。】
赏秋
1.词串美，你们的画美，语言也很美，那是因为秋天美！秋之旅第四站，赏秋。
2.欣赏校园和学生熟悉地地方的风景图片。
在学生的诧异和惊叹中小结：只要我们处处留心，每个季节，每一天都是美的。
读------“处处留心皆学问”
【设计理念：引导学生养成“处处留心”的习惯，才是“授之以渔”。我通过搜集身边美的画面在课上展示，让学生再次感受到秋天的美，并由那些“陌生又熟悉”的画面，让学生充分感受到“处处留心”的意义.】
二、小结、布置作业
1.（结合板书）这节课我们秋之旅旅行团一起读秋、画秋、赞秋、最后还赏秋，你有什么感受吗？你知道老师最想对你们说什么吗？（处处留心）
2.作业：
（1）继续完成画作。
（2）写一段文字介绍自己的画。
（3）留心生活，观察秋天，预习《习作4》。
【设计理念：没有生活基础的作文一定不会是好作文。本课关于秋天词串的学习，既让学生充分感受到到了秋天的美，更重要的是引导学生学会观察、养成留心生活的好习惯。所以我将《习作4》和《练习4》教学做了调整，学完《练习4》，《习作4》水到渠成】
2、边行边思——《练习4》教学反思
接受教导主任的建议，最终敲定挑战练习课后，我在凤凰论坛三备室开了《练习4》的“一课一贴”，盼望能得到更多同行者的帮助。在论坛里看到了大家的鼓励，但更多的是惊讶：“练习也上公开课？”“怎么上？”……
“怎么上？”最初我也一片迷茫。读教参，发现教参写得很笼统。于是把希望寄托于似乎无所不有的网络，搜寻一番之后，发现自己真的成了“第一个吃螃蟹”的人，练习课的资料少之甚少，更别说是“练习的公开课”了。这时，三备室的“馅饼”版主的留言给了迷茫中的我一丝光亮，他说：“首先教材设置‘处处留心’这一内容的目的是什么？找到编者的意图，我们的教学方向就更明确了一步。”
静下心来，去研读，思索。上将自己这段日子的边行边思整理上。
“处处留心”是低年级练习中“学用字词句”练习的提升。是将识字写字及词，语句式等内容综合起来让学生在学和用的过程中，唤起学生对生活的感悟。并借助学生生活的经验的积累学习新词，进一步引导学生提高对生活的感悟能力，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。并
《练习4》的“处处留心”由12个词语相串，连成画面，词尾压韵，琅琅上口。但要求三年级的小朋友充分调动生活的表象，将词与景相连，却是一件不容易的事情。
我创设了一个“秋之旅”的意境，设计了旅行途中的四个环节：“读秋”、“画秋”、“赞秋”、“赏秋”四个环节，将练习潜移默化的溶进了环节中，旨在激发孩子的兴趣。
一节朴实、扎实又不失自己风格的练习课，是我给自己的最初定位。课上我通过读正确、读出味道、描述词串的画面、介绍自己的画、吟诗赞美……等教学环节，对学生由词句到到段进行了扎实有效的训练，发展了学生的语言表达能力和想象力。
每一轮上下来，都会有新的收获，发现自身的很多不足。教学设计在大家的帮助下不断地完善。最后的定稿中，自己在课上反倒少了初上时的激情和投入，有点心不在焉，语言也少了些精炼，多了些琐碎。另在赞秋环节的处理上显得拖沓、冗长了，如果再上，还需要作调整。
特别是熬夜将实录整理出来后，我将老师的话用蓝色的字体呈现，学生的话用黑色的字体，不需细看， 两种颜色的显目对比，更加凸显这节课上我说得太多了。并从中领悟到“整理教学实录”这项任务的必要性。
一起研备的主任安慰说：“课堂永远是遗憾的艺术，关键是在研备的过程中，自己觉得有收获了。”喜欢这句话，喜欢“边行边思”，喜欢“收获”的体验。
3、用行动实践思想——《练习4》教学点评
读王老师《练习4》教学设计、教学实录、教学反思，最想说的就是：“用行动实践思想”。
王老师想上好语文课，想上好“练习的公开课”，想成为“第一个吃螃蟹”的人。
中年级的“处处留心”是低年级练习中“学用字词句”练习的延续提升。三上《练习4》的“处处留心”由12个词语相串，连成画面，词尾压韵，琅琅上口。王老师创设了一个“秋之旅”的意境，设计了旅行途中的四个环节：“读秋”、“画秋”、“赞秋”、“赏秋”四个环节，词与景相连，将练习潜移默化的溶进了环节中，激发孩子在生活中学语文的的浓厚兴趣。通过读正确、读出味道、描述词串的画面、介绍自己的画、吟诗赞美……等教学环节，对学生由词句到到段进行了扎实有效的训练，发展了学生的语言表达能力和想象力。课“朴实、扎实又不失自己风格”。
王老师的教学反思认真总结了磨课过程及心得。特别值得一提的是她在熬夜“整理教学实录”的过程中深刻领悟到这项任务的必要性。
我主张课堂教学研究应该在做中学，学中做，用行动实践思想。王老师“边行边思” 有收获；期盼她“边思边行”再收获！