四年级语文上册 9 古诗三首 题西林壁 课件（共22张ppt）

(共22张PPT)
题西林壁
1课时
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
看图画，猜地名
望庐山瀑布
[唐]李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
题西林壁
[宋]苏轼
庐山
1.认识生字“缘”，会写“题、侧”等5个汉字。
2.能有感情地朗读和背诵《题西林壁》，会默写《题西林壁》。
3.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中
蕴含的道理。
学习目标
本节重点
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
题西林壁
[宋]苏轼
yuán
shì
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
诵读正音
héng
lú
lǐng
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
书写指导
半包围结构，页部
半包围结构，广部
缘
庐
题
侧
峰
题
庐
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夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
书写指导
缘
庐
题
侧
峰
右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
左右结构
侧
峰
缘
题西林壁：题写在西林寺的墙壁上。
题：书写，题写。
西林：西林寺，在今江西庐山脚下。
壁：西林寺的墙壁。
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夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
题 西 林 壁
解读诗题
/
怎么读？
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问题探究
课堂小结
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布置作业
知人论世
苏轼
（1037-1101）
大家好，我是苏轼，字子瞻，
号东坡居士。我精通诗、文、书、画，是北宋的文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。我的父亲苏洵、弟弟苏
辙也很有优秀，我们合称“三苏”。
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夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
苏轼因乌台诗案遭贬
在黄州度过四年贬谪生活
四年后又被改为贬谪汝州
任途途经庐山，与友同游
知人论世
题西林壁
有感而发，题诗在墙壁上
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
题西林壁
[宋]苏轼
①[题]书写，题写。
②[西林]西林寺，在今江西庐山脚下。
③[缘]因为。
注释
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
借助课文注释、插图，联系生活实际，用自己的话说说本诗的大意。
自主探究
探究任务
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
题西林壁
[宋]苏轼
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
书写，题写。
西林寺，在今江西庐山脚下。
之所以辨不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中呀！
成果展示
从正面看，庐山山岭连绵起伏；从侧面看，庐山山峰高耸入云。从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。
因为。
借助课文注释、插图，联系生活实际，用自己的话说说本诗的大意。
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布置作业
感悟《题西林壁》一诗中蕴含的道理。
·有感情地诵读古诗，想象庐山的不同样子。
·小组合作：扮演庐山和苏轼，按诗中描述感受看山者
位置的不同。
·班级交流：你是怎样理解最后两句诗的？
合作探究
探究方法
探究任务
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
1.选一选：哪一幅是“山岭”，哪一幅是“山峰”？为什么？
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
山岭
山峰
山岭连绵起伏，语调要有连绵之感；山峰高耸入云，应有高亢之音。
横看：连绵起伏
侧看：高耸入云
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布置作业
探究活动
2.说一说：苏轼不仅正看，侧看，还怎样看庐山？看到的景象有什么不一样？
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
“远”的读音延长，读出远的感觉，“高”则以高昂的语调来表现。山的远近高低，都可用朗读来表达和体会。
从远处看：重峦叠嶂
从近处看：危崖险岩
从高处看：深沟幽壑
从低处看：遮天蔽日
千姿百态
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
3.小组合作：扮演庐山和苏轼，按诗中描述感受看山者位置的不同。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
庐山
横看
侧看
苏轼
远看
近看
苏轼
从低处看
苏轼
从高处看
苏轼
观察点不同，看到的景象就会不同。
苏轼
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课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
4.庐山的“真面目”是什么？诗人为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？联系生活谈谈你的感悟。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
全貌。
诗人身在庐山之中，视野受限，只能看到庐山的局部，而非全貌。启示我们：“当局者迷，旁观者清”，我们要跳出局部，从整体上全面、客观地看待问题。
重读“真面目”，在“只缘”后稍作停顿，读出恍然大悟的感觉。
游山体会
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布置作业
成果展示
感悟《题西林壁》一诗中蕴含的道理。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
题西林壁
[宋]苏轼
观察点不同，看到的景象就会不同。
“当局者迷，旁观者清”，要跳出局部，从整体上全面、客观地看待问题。
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布置作业
诵读指导
带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
题西林壁
[宋]苏轼
山岭连绵起伏，朗读时语调要有连绵之感；山峰高耸入云，朗读时应有高亢之音。
“远”的读音延长，读出远的感觉，“高”则以高昂的语调来表现。山的远近高低，都可用朗读来表达和体会。
重读“真面目”，在“只缘”后稍作停顿，读出恍然大悟的感觉。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题西林壁
[宋]苏轼
课程导入
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
千姿百态
游山体会
要跳出局部，从整体上全面、客观地看待问题。
题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，始于两汉，南北朝时期渐多，至唐代，题壁开始成为一种风气，宋代题壁之风仍方兴未艾，元代以后，题壁诗已远不如唐宋之盛了。为什么唐宋时期题壁成风呢？重要原因之一是当时印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为“发表”诗作的最佳方式之一。同时，题壁诗之多，也是当时诗歌创作繁荣的具体体现之一。千百年来题壁诗不胜枚举，唐代崔颢题壁诗《黄鹤楼》被严羽《沧浪诗话》评价为唐诗七律第一，引得李白初登黄鹤楼时感慨“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。苏轼《题西林壁》、林升《题临安邸》则是宋代题壁诗中的佼佼者。
（改编自曹之《古代的题壁诗》，《文史知识》1994年第8期）
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
什么是“题壁诗”？
知识拓展
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.背诵并默写古诗《题西林壁》。
2.写一写：把从古诗《题西林壁》中体会到的道理写在日记中。
课后作业
再见