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12、《心声》导学案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
导学目标：
1、熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。
2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。2·1·c·n·j·y
3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触
导学重、难点：
1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
导学时间：一课时
导学过程：
一、给加线字注音
棱角分明（ ） 斩钉截铁（ ） 契诃夫（ ） 发颤（ ）
精神恍惚（ ） 窸窸窣窣（ ） 纸捻子（ ）琅琅（ ）
嘟嘟囔囔（ ） 抽噎（ ） 发窘（ ） 妒忌（ ）
二、整体感知情节
1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？
场 ( 21世纪教育网 )景：
情节结构：
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
三、合作探究：
1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？
2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
形象：
3、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？
心理变化：
评价：
四、细读课文，品味赏析：
（1）“那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿精神恍惚。”这个句子有什么含义？【来源：21·世纪·教育·网】
（2）“程老师从讲台上走下来，走到他面 ( http: / / www.21cnjy.com )前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”“声音发颤地”能否去掉？省略号能否去掉？为什么？21教育网
五、拓展延伸
1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
2、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？
答案：
情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
2、⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。21·cn·jy·com
三、1、（李京京）心理描写、神态描写、动作描写
2、（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗 ”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来 ( http: / / www.21cnjy.com ) 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。21世纪教育网版权所有
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……
京京红着脸，固执地嘟囔着…… 他委委屈屈地离开教室……
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站 ( http: / / www.21cnjy.com )起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。www.21-cn-jy.com
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
李京京形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
3、心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。
评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉， ( http: / / www.21cnjy.com )因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。21cnjy.com
四、1、京京和万卡有同样的遭遇，所以 ( http: / / www.21cnjy.com )万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
2、不能去掉，去掉了就不能表现出程老师的感动,懊悔,和自责之情。
五、1、作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿
望和感情的心声。
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荆门市京山县石龙中学：陈光荣
黄蓓佳:
当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
棱léng角 斩钉截jié铁 恍惚 hu ng hū
桢zhēn 过瘾y n 揽l n 蜷 quán
狡猾huá 咽yàn 唾tuò沫 琅láng琅
痒y ng痒 发窘ji ng 嘟囔du’nang 撇pi
眯mī缝 抽噎yē 抽泣qì 呵hē斥
圣诞dàn 毛毛剌剌là 蜷quán 纸捻niǎn
听读课文，提取故事中主要情节进行复述。
提示：
时间顺序
四个场景：
教室、树林里、教室、公开课上
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
情节:
1、请用简要的词语概括概括情节的几个阶段。
要求朗读 （遭拒绝） （开端）
林中练读 （感悲伤） （发展）
纠正误读 （遭嘲笑） （发展）
深情朗读 （吐心声） （高潮、结局）
2、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
1、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容？体现了他什么样的情感？
回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光。体现了京京渴望得到亲情和友情。
2、公开课上开始是一种什么样的情景？
只有林容举了手，余下的同学都没有按照安排做。
4、公开上结果如何？为什么会这样？谈谈你的感受？
紧张 害怕。李京京嗓子沙哑，程老师害怕读不好影响教学效果。从而影响学校荣誉。
李京京深情的朗读打动了所有的人。
3、赵小桢为什么没举手？而程老师又为什么不让李京京读课文？
用句式 “我从 段中读出了京京 的心声”说一句话。
1、李京京的心声是什么
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
2、《万卡》为什么那样打动李京京
1、小说着重刻画了哪个人物形象 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。
2、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。
李京京：
程老师：
朴实真诚、善良而宽容自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
认真负责、好强自信随机应变，勇于改正错误。
通过京京要求在公开课上朗读课文被老师拒绝,后来终于如愿以偿的故事,揭示了当前社会生活和教育中一些令人深思的问题:家庭不和睦所带给孩子的伤害,强调了教师不仅应重视优秀学生的教育,更应充分关注普通的学生,重视学生个体,发展学生个性。
请结合文章内容说明，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么
明线：李京京读《万卡》。
暗线：李京京的家庭。
启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
有关小说阅读和欣赏方面的启示：
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢 能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢 学了本文后尝试给你父母写封信，倾吐自己的心声。 登陆21世纪教育 助您教考全无忧
12《心声》同步练习
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
一、基础训练
1．根据拼音写汉字。
huǎnghū______ xī xī_____窣窣 niǎn______子 quán_______伏
zān________子 发jiǒng______ 抽yē_______ léng___角分明
2．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。
3．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。
4．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。 21·cn·jy·com
5．说说下列句子的含义。
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
6．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？
二、阅读训练
两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒” ( http: / / www.21cnjy.com )一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看。还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小祯的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！21世纪教育网版权所有
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片 ( http: / / www.21cnjy.com )寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。” 2·1·c·n·j·y
他又站起来了，沙哑着嗓子， ( http: / / www.21cnjy.com )一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、
像万卡写的那样的信。最后，完完整整地写上爷爷家里的地址．我知道那个地址。
1．小说的三要素是 、 、 。本文中，主要刻画的人物是
，用了 描写、 描写、 描写等描写方法。
2．指出下面对京京的描写各属于什么描写。
（1）她立刻停止了朗读，惊慌得往四下里看了看。（ ）
（2）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”（ ）
（3）他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里给乡下的爷爷写一封信，…… （ ）【来源：21·世纪·教育·网】
3．小说的情节一般由 、 、 、 四部分组成。节选部分是小说的 。21·世纪*教育网
4．本文将正面描写和侧面描写相结合，来表现人物。
（1）请你找出选文中两处侧面描写的句子：
（2）京京是一个怎样的孩子？
（3）文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？你对这位程老师有什么“心声”要表达？
心理变化： —— ——
心声：
5．什么原因促使京京最后举起了手（用文中语句回答）？从中你可以总结出什么道理来？
原因：
道理：
6、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？
7、“教室里一片寂静”说明了什么？
8、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。
9、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？
10、通过李京京的故事，你受到什么启发？
参考答案
一、
3．京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，引起了京京情感上的共鸣 4．不信任京京到感动懊悔、自责 21教育网
5．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸 ( http: / / www.21cnjy.com )深深地打动了他，使他精神不集中。⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
6．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
二、
1．人物；环境；情节；李京京；心理；神态；动作。
2．（1）动作描写和神态描写（2）语言描写。（3）心理描写。
3．开端；发展；高潮；结局；高潮。
4．（1）“还好，没有人在笑话他，大 ( http: / / www.21cnjy.com )家的神情都那么专注和认真。”和“过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”（2）沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚的孩子。（3）满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔；心声可根据自己的理解自由发表看法，最好扣住“诚实”、“尊重”、“理解”等话题。5．“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”； 不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。21cnjy.com
6、埋在心底的亲情、友情
7、同学们被京京的真情朗读感动，沉浸在故事情节中
8、咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师
9、赵小桢在公开课的表现不好，原定好她朗读，平时又很骄傲，到关键时候就不行，心慌，害怕了。
李京京真诚，勇敢，虽然平时读课文不好，但这篇课文他太喜欢了，自己练过几次，又有着与课文中人物的同感，有信心能读好，所以大胆举手了。www.21-cn-jy.com
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12《心声》教案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
教学目标：
1、整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。
2、学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。21世纪教育网版权所有
3、在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。
教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。
教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过 ( 21世纪教育网 )你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。在自己相信的同学面前倾吐自己的心声这未尝不是一种释放紧张内心、缓解压力的一种好办法。今天我就来作一回听众，用心去倾听一下黄蓓佳笔下的主人公李京京的心声吧！【来源：21·世纪·教育·网】
二、作者简介：
黄蓓佳：当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。21·世纪*教育网
三、字词检测：读准下列字音。
棱léng角 斩钉截jié铁 恍惚 hu ng hū
桢zhēn 过瘾y n 揽l n 蜷 quán
狡猾huá 咽yàn 唾tuò沫 琅láng琅
痒y ng痒 发窘ji ng 嘟囔du’nang 撇pi
眯mī缝 抽噎yē 抽泣qì 呵hē斥
圣诞dàn 毛毛剌剌là 蜷quán 纸捻niǎn
四、整体感知：听读课文，提取故事中主要情节进行复述。
提示：时间顺序
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上
五、学生复述课文：
1、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。
2、李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。21·cn·jy·com
3、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
4、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶 ( 21世纪教育网 )声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。21教育网
5、公开课上，在赵小桢不敢举手的情 ( http: / / www.21cnjy.com )况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。2·1·c·n·j·y
六、作业：熟读课文
第二课时
一、整体感知：
1、请用简要的词语概括概括情节的几个阶段。
情节：
要求朗读 （遭拒绝） （开端）
林中练读 （感悲伤） （发展）
纠正误读 （遭嘲笑） （发展）
深情朗读 （吐心声） （高潮、结局）
2、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
二、文本理解：
1、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容？体现了他什么样的情感？
回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光。体现了京京渴望得到亲情和友情。
2、公开课上开始是一种什么样的情景？
只有林容举了手，余下的同学都没有按照安排做。
3、赵小桢为什么没举手？而程老师又为什么不让李京京读课文？
紧张 害怕。李京京嗓子沙哑，程老师害怕读不好影响教学效果。从而影响学校荣誉。
4、公开上结果如何？为什么会这样？谈谈你的感受？
李京京深情的朗读打动了所有的人。
5、用句式 “我从 段中读出了京京 的心声”说一句话。
三、合作探究：
1、李京京的心声是什么
李京京渴望得到锻炼机会，渴望 ( http: / / www.21cnjy.com )得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
2、《万卡》为什么那样打动李京京
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万 ( http: / / www.21cnjy.com )卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” www.21-cn-jy.com
四、人物形象分析：
1、小说着重刻画了哪个人物形象 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。
朴实真诚、善良而宽容自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。
认真负责、好强自信随机应变，勇于改正错误。
五、请结合文章内容说明，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么
通过京京要求在公开课上朗读课文被老师拒绝,后来终于如愿以偿的故事,揭示了当前社会生活和教育中一些令人深思的问题:家庭不和睦所带给孩子的伤害,强调了教师不仅应重视 ( 21世纪教育网 )优秀学生的教育,更应充分关注普通的学生,重视学生个体,发展学生个性。
六、写作特色：
明线：李京京读《万卡》。 暗线：李京京的家庭。
七、阅读小说的有关启示：
启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
八、课堂小结：
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的 ( http: / / www.21cnjy.com )发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！21cnjy.com
九、作业：
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地 ( http: / / www.21cnjy.com )接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢 能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢 学了本文拟尝试给你父母写封信，倾吐自己的心声。
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