2023年高一历史导言课 说课稿

2023年高一历史导言课 说课
一般来说我们的历史课分为导言课，新课，复习课，习题课，总结课，探究课……有这么多不同的课型。刚才一个老师在问什么是课型拓展？就是同样一节课的教学内容如何将其转化成导言课、新课、复习课、习题课、总结课、探究课，用不同的形式将同一样的内容呈现出来就是课型拓展，拓展课型的课程。对于不同的课型，他的特点是不一样的，完成的教学任务也是不一样的，达成的教学目标也是不一样的。一般来说，历史导言课要完成两个任务，第一，让学生和老师产生亲切感，产生这种无缝对接，因为是老师要来给学生讲这一门课程，我怎么教，你应该怎么学，所以呢，这是第一个目标。第二，让学生对老师所教的这门课有初步的认识，并且激发学生学习兴趣。导言课有两个大的目标，老师和学生的对话，学生和学习内容的对话、碰撞，把这个两个任务完成了，导言课的目标就达成了。同一个老师如果教一个学生3年，甚至6年，我们就会面临着上不同的导言课，从高一到高二、高三每个学期的开始我们都可能会涉及到不同的导言课。所以，导言课因老师和学生的素质程度，因学生所处的年级、不同状况，老师的不同特征是不断变化的。如果这个老师带孩子高中三年，在六个导言课的设置中应该有一个承上启下、递进的过程，把这六个导言课放在一起纵向来看，这个老师都讲了什么。
高一的新老师和高三的新老师设置的导言课应该是完全不同的。现在看了好多关于导言课的文章，大家都没有把导言课的位置定位清楚，什么时候，为了什么孩子，为了什么目的设的这个导言课。比如，高三我重新接了一个别人的高一高二历史课这样的班级，我要带着孩子们走向高考，要在一年而且非常紧张的学习中，我要和孩子们一起并肩战斗，这个时候，我需要让孩子们重新认识历史，历史不像原来高一高二那样背一下就可以多拿分，高三的历史重点在反思中学习，不但要知道为什么还要要清楚的表达出来。高三历史导言课大概的进度一轮复习怎么讲二轮复习怎么讲，需要同学们怎么样去做笔记，怎么样去做作业，老师有什么样的要求，这是高三新接班的老师可能的要求。如果这个班级是我一直是从高一带到高三的，那么，导言课上一定要让学生知道高三与高一高二的不同，老师之前给你们改分比较松，现在必须要按照高考的标准来，高考对历史课的要求是什么，可以用高考题来导入，当然，这节课上什么都可以根据老师自己的情况是比较随机的。对于高三的导言课，如果是第六遍历史导言课，我觉得一定要让学生清楚我们马上就要高考了，这是高中历史的最后一个导言课，现在距离高考还有最后100天了，在这100天我们学生存在什么问题，如何突破，在第一学期我们进行了通史复习，要求学生掌握对比的能力、提取信息的能力、比较的能力、表述的能力，在第二学期我们将要训练学生概况的能力、分析问题的能力和准确表达问题的能力。高三第二学期主要有两个任务：第一就是“纲举目章”，我们的学生能不能把学过的知识用思维导图的形式整理成框架，把这个框架的东西讲给同班同学听，讲给学习小组听，第二个，我们要学会表述，我们就从41题的小作文开始训练，训练到孩子们知道如何进行微写作，之后我们给孩子不同的材料，孩子能迅速的表达出自己的写作思路就可以了。
初一、高一的导言课和我们高三的导言课应该是完全不同的，让孩子们知道什么是历史，从哪里去学习历史，历史其实是很好玩的，我们要去参观博物馆，我们要用历史小报的形式将自己所学的知识展现出来，历史课其实是人类智慧的传承，那么，会有哪些智慧。
导言课有两个目的，一个是把自己“卖出去”，一个是把“课卖出去”，这两个目的达到了，无论用什么样的方式什么样的类型都可以。我们可以组织一个导言课的说课展示，每个老师准备十分钟左右的导言课，一定要讲清楚是针对什么样的学生的导言课，大家集思广益，进行交流，我们只有见的多了对于导言课才会游刃有余。
我希望我们这个教研群以教学问题的方式呈现，比如如何上好导言课，高一的导言课，高三的导言课，融入了什么习题，要解决什么问题，然后大家集体讨论，针对问题讨论问题解决问题，最终解决导言课的问题，对于新课，我们可以一节课一节课的过，把我们的问题解决清楚，包括初中现在已经开始使用新教材，2018年高中也可能进行新教材的使用，围绕着我们的教学问题，一步一步的展开讨论，真正的把我们甘肃高中历史共同体这个群落到实处，争取我们每个人都能发言、呈现自己的思考、也进行一定的理论探讨（教学理论，并非指历史哲学等高大上的理论）。争取将我们甘肃教育推向一个新的高度。
我的导言课：第一，什么是历史，我对历史有三种解释。其一，是过去发生的事，强调的是历史是客观存在的，过去发生的事情很多；其二，历史是对过去发生的事情的记载，是人们的主观认识，我们学习历史想从这些主观认识中还原历史的真相，其实是很有难度的，因此学习历史是一个培养自己理性的过程。其三，历史是人类智慧的传承，古往今来，我们的长辈们把自己最需要的智慧通过历史课传给下一代，因此历史老师也就是人类智慧的传承者。
历史是过去的事，那过去的事就让他过去吧。过去的事就一定都能被历史记录下来吗？记录下来的历史一定是真的吗？辛弃疾有句话：“少年不知愁滋味……为赋新词强说愁”，用《蒋介石日记》研究中国历史有多少可信度呢，用档案、用文献如果不进行对照的话有多少可信度呢？
高三一年我们都是复习课，知识点都已经学过了，我们如何做到温故而知新呢，比如抗日战争在过去讲的时候是沉痛的民族灾难，如潘家峪惨案、南京大屠杀、七三一部队。高三我们能得到什么智慧，比如在写小论文的时候，论点要明确，论据要有典型性，论据之间要有互补性。其实，这就是在历史课中得到写小论文的智慧，这样的导言课，会让学生眼前一亮，发现到了高三了还学习同样的内容，但是我们学习的角度和高一高二完全不一样。
我们可以用高考题的选择题来做为导言课，进行演示，快速的提取信息，信息点在哪里，用各种各样的学科知识来支撑，学生会发现原来高三的学习和高一高二不同，不仅要做题还要思考很多，这样既可以让孩子们知道学习的乐趣也知道学习的压力，那么这个问题的目标就达到了。
导言课也可以展现老师的魅力，有些学生会问老师学习历史有什么用，学习历史有很多用处，比如你可以当侦探、营销员，可以我学习历史之后，我变得更加宽容更加包容，之前我是一个嫉恶如仇的人，这个东西对，这个东西不对，现在我会从多个角度看待问题，往往会从对方的角度考虑问题，学会了包容学会了发展，那么你的为人处事会变得更加游刃有余，会让你变得更加理性更加成熟。生活中到处充满着历史智慧，比如学了历史之后我们知道买酱豆腐去买王致和的酱豆腐，酱菜去买六必居的，老陈醋会去买山西清徐的老陈醋，这些名牌是怎么形成的，这些都是生活中的智慧。从不同年级，我们对孩子有不同的要求和认知，完成我们的课堂目标，我觉得就可以了。