第11课《老王》教学设计 部编版语文七年级下册

部编版七年级下《老王》 公开课教案
教学目标:
知识与能力：感知课文内容，了解老王“苦”和“善”,以及作者的“善良”和“愧怍”。
过程与方法：自主学习，合作、交流、讨论。学习抓关键语句，感受文章的意蕴。
情感态度和价值观：体会平凡人物身上闪光的品格。学会善待他人，关注弱势群体。 教学重难点:
重点：品味老王的“苦”和”善”。
难点：理解作者“愧怍”的原因。
教学过程：
导入
一位盲人在路边乞讨，雨果看到后在他面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是被感动的路人纷纷把钱放入盲人的铁罐……
多美的诗句！春天就要来了，可我看不见她！盲人的无助与怅惘打动了每一位路人。多美的举动！身为著名作家，雨果没有歧视卑微的乞丐，而是施以援手。老师相信，雨果的举动让盲人懂得生活中不仅有黑暗，还有温暖。雨果送给他的不仅是诗句，更是春天般的温暖。同学们，今天我们要学习杨绛先生的《老王》，那么她有没有送给主人公老王一个春天呢？
二、作者简介
杨绛：原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏
州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《我们仨》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
检查预习
yǔ zuàn huáng dì
伛 攥着 惶恐 取缔
yì kū lóu zhì zuò
眼翳 骷髅 滞笨 愧怍
四、初读感知。(自主学习，师生对话)
请同学们速读课文，完成大屏幕上的天空，并找出全文的关键句(主旨句)
PPT：1、老王是一个怎样的人？（两个方面）
（1 - 7段）说明老王是一个（ ）的人；
（5-22段）说明老王是一个（ ）的人
2、本文的主旨句是哪一句话？
“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
[设计意图]结合单元学习方法，通过抓关键引导学生从文本中找到解读课文的抓手——老王的“苦”和“善”，找到了学习课文的切入点，解决学生的疑问，以生为本.
五、细读品苦”(文本细读法、提问法、讲授法、师生交流)
学生阅读1一7自然段，用笔勾划文中表现老王“苦”的句子，举手发言后品读这些句子，品味老王的“苦”。
【交流点拨】
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
（老王的职业很卑微，只靠着一辆破旧的三轮车，此外没有其他经济收入。又因为老王没有参加组织，是单干户，所以会有失群落伍的惶恐。）
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
（哥哥死了，侄儿又没出息，此外没有任何亲人，可见老王的身世也很悲惨，孤苦无依。）
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
（两只眼睛竟然都有问题，一只是瞎的田螺眼，另一只患有夜盲症。）
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
（别人对老王的悲惨经历没有任何同情心，只是恶意揣测、造谣生事。对老王直呼“老光棍”，没有任何尊重的意思。“大约”一词可以看出说这些话的人并没有切实的根据，纯属揣测。）
经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王
正蹬着他那辆三轮进大院去。
（老王除了身体残疾，职业卑微以外，他的住所更加简陋，没有一间像样的屋子。只能勉强主任，塌败的小屋并不能够遮风挡雨。我们可以想象到一个在风雨天蜷缩在角落的老王。）
载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运
送什么货物。
（老王是靠三轮载客谋生的，载客三轮的取缔意味着老王的失业。“只好”一词可以看出老王的无奈，改成平板三轮并非老王的意愿，实属无奈之举。后文可以看出，即使改装以后老王依旧是失业状态，因为他没有力气拉货。今后怎么办？恐怕老王自己也不知道）
【明确】
生活之苦: 职业——破旧的三轮车
身体——田螺眼、夜盲症
住所——荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋
精神之苦：惶恐——单干户、失群落伍
压抑——遭人恶意揣测、造谣中伤：老光棍、不老实、害恶病
孤独——没有亲人
无奈——将载客三轮改成运货的平板三轮
小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，同时又被其他的人恶意揣测、造谣生事，他在生活和精神上承受着双重的不幸，我们应当给予关怀和同情。
[设计意图]通过细读文本，师生创造性的对话，引导学生心理换位，以心灵与文本对话，唤醒学生的同情心，体会老王的身体上和精神上所承受的双重之“苦”，从而为下文更好地理解老王的“善”做铺垫。
六、深读悟善(自主学习、小组合作)
学生阅读5一22自然段，概括老王的在善现表现在哪些事中？表现了老王怎样的品质？
1.老王的善良表现在哪几件事中？展现了怎样的品质？:
事件 品质
愿意给我们家带送冰块，车费减半。 老实厚道
送钱先生看病不要钱，拿了钱还不大放心。 重感情，讲仁义
临终给我送香油、大鸡蛋以感谢。 知恩必报
【背景链接】本文记叙的事情发生在“文革”时期。当时作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被视为“牛鬼蛇神”，常人避之犹恐不及。但是，任何歪风邪气都没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重作者夫妇、帮助作者夫妇。
【明确】老王对善恶有自己的判断，有稳定的是非标准。只要认定这一家是好人，就会
尽其所能去帮助他们，这就是道德的力量，显示了难能可贵的道德勇气。
过渡语：老王是不幸的，但又是可敬的，他关心人、讲仁义，善良淳朴，知恩必报。穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得尊敬，值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！那么，面对老王的遭遇，作者的善良又体现在哪些事情当中呢？
2.作者对老王做了哪几件事
【交流点拨】
（1）我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
——照顾老王的生意，坐他车
（2）他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸、 ——老王身体残疾我深表同情，认为这是不幸
（3）老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。
——老王半价送冰，我按照原价支付
（4）老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱。 ——老王送默存看病，再客气也给了相应的报酬
（5）我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。
——关心老王的生计，询问他是否能维持生活
（6）他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” ——老王送来香油鸡蛋，不能白送，也给了钱。
【明确】我对老王的帮助铭记在心，在日常生活当中也时时帮助老王。以上几件事情只是生活中的一些片段，我们可以想象，作者在生活当中帮助老王的事情肯定不只这六件。从以上事情我们可以看出，我对老王的帮助分为两个层面：精神层面的帮助和物质层面的帮助。
照顾
我常坐老王的三轮
同情
精神帮助 我 老王
同是不幸，后者是更深的不幸
关心
我询问老王生计
送冰
钱
送默存看病
物质帮助 我 老王
钱
送鸡蛋香油
钱
小结：大家理解的都很好。由以上事情可以看出，作者也是一个心地善良的人，所以她才会用一颗善良的心去关爱老王这样的普通人。我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，才能体会到别人的宽容和慈爱。只有这样，我们才能用平等的、尊重的目光去对待我们周围的人，哪怕只是一名普通的老百姓。
[设计意图]通过自主学习和小组讨论，引导学生抓关键词句找“善”，分析出老王对我的“善”和我对老王的“善”。在老王对我的“善”当中挖掘老王的品质，在我对老王的“善”当中分析出我对老王的帮助分为两个层面：精神帮助和物质帮助。
七、精读领情
过渡语:“好文不厌百回读”，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。我国著名的戏剧家夏衍先生读鲁迅先生的《阿Q正传》时曾说：“第一次读《阿Q正传》，我大笑不已；第二次读后，我沉默了；当读完第三遍时，我感觉到一种前所未有的悲凉。”文章中写了老王很多事情，有些事一带而过，有些事却要具体详细地写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写的最详细最感人？
老王临终前送香油和鸡蛋这一情节。
有同感的同学请举手。既然大家都认为这一段最感人，那么我们一起来欣赏这一片段。
1、阅读课文8一22自然段，划出你认为描写最精彩、最富有感染力的词语和句子加以品析。
过渡语：下面请同学们把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地朗读出来。在在朗读的过程中，请同学们抓住课文中意味深长的词语或语句，反复地细细地品味。想一想：你选读的内容为什么能够波动你的心弦？
（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
【交流点拨】我印象中老王应该是一个面容和善的老人，开门后让我大吃一惊， “直僵僵”和“镶嵌”两个词令人不由联想起“相框里的遗像”。“面色死灰”和“翳”又凸显出了患重病的老王容貌发生了巨大变化。
【明确】外貌描写，“直僵僵”和“镶嵌”两个词形象生动地写出了身患重病的老王呆滞的动作。“面色死灰”和“翳”两个词表现了老王极度憔悴的容貌。
（2）他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
【交流点拨】这是作者从直觉出发对老王进行的一个描述，两个触目惊心的联想纠动着每一位读者的心。从这里可以看出，作者已隐约感受到老王身上的死亡气息。
【明确】心理描写，运用比喻的修辞手法，将病重的老王比作僵尸，形象生动地写出了老王身患重病时的状态，为后文责备自己因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
（3）我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
【交流点拨】鸡蛋不论多少总有一个数目，但在我的记忆里数不完，这就不是单纯的鸡蛋了，而是蕴含在这几十个鸡蛋里的情意。
【明确】作者记不清的不是鸡蛋的多少，而是老王对自己的恩情。作者七十多岁高龄回忆起这段事情来，仍然感慨万千，老王的善良是值得作者一辈子铭记的。
（4）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
【交流点拨】强笑一词，不但准确，而且含蓄，透露出自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有种说不出的悲酸和感动。
【明确】语言描写、神态描写，强笑是勉强笑的意思，生动形象地写出了作者此时复杂的内心状态：感动、心酸、担忧。
（5）他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
【交流点拨】两人都是设身处地为对方着想。老王最后还是收下了钱，是因为怕我真的托人捎而给我增添麻烦，再一次体现了他的朴实和善良。
【明确】动作描写，两个“赶忙”，生动形象地写出了两人都怕对方误会而赶紧做出解释的状态，表现了老王对我的“善”和我对老王的“善”。
（6）我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
【交流点拨】作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老王，以至于最基本的待客礼节都忽视了。事后回想起来觉得“糊涂”，感到很抱歉。
【明确】心理描写，形象生动地写出了作者因未能尽待客之礼而抱歉的心态，为后面作者产生愧怍的情感埋下伏笔。
2、思考:几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”应该如何理解“愧怍”的含义？
作者反思：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，让老王的临终愿望落了空。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。
作者反思：自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得亏欠了作者一家的情。
[设计意图]引导学生通过文本解读，深刻理解作者内心深处的平等观念和人道主义精神。学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
八、归纳总结
写法探究
写作顺序
本文兼用逻辑顺序和时间顺序来。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，分述有关老王的四个片段。前两个片断回忆老王的工作与为人，第三个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能看出老王心地善良。
文章线索
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也把身世相告。写老王有眼疾，女儿给他大瓶鱼肝油，可见作者一家人对老王都很照顾。老王对作者一家也很好，在服务费上双方总是非常客气。载客三轮改平板三轮后，没法坐了，作者还是很关心老王。方方面面对老王都很好，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
3、以小见大
老王是文章的主人公，作者对他的描写极其详细，然而，作者的本意决非只写老王，而是通过对老王这一生活在社会底层的小人物的刻画，折射出在那个时代生活在社会基层的人物群体的艰难生活。
本文通篇记叙了老王平凡而琐碎的事情，然而，通过这些小事，却反映出如何关心人的重大主题。文中的老王，身世悲惨却与人为善，尤其是临终前送鸡蛋的善良举动，深深地触动了作者，同时也深深触动了我们：我们身边有这样的人吗？我们应该怎样去关心他们？
（二）深度剖析
作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要怎样对待像老王那样的不幸者？
【明确】首先，要有平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，即使由于境遇不同，有幸运与不幸的差别，也要互相尊重。其次，有人道主义精神。对不幸者应该怀有一颗具有人道主义精神的爱心。
（三）主旨归纳
【明确】这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但又心地善良、老实厚道的人物形象，表达了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。
九、作业
1、推荐阅读： 鲁迅《一件小事》
2、写作： 《我身边的“老王”》
十、板书设计
老 王
杨绛
不 幸 者
善良体察善良
苦 善
生活之苦 老实厚道
重感情，讲仁义
精神之苦 知恩必报
爱回报爱
幸 运 者
教学反思：
本堂课的教学设计源于语文组的“四步朗读教学法”。这节课条理清晰，各个环节紧密相连，由浅入深，由表及里，引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，在反复阅读的过程逐步挖掘课文的深层意蕴。只有带着学生深入文本当中，才能体味到那种含而不露、极其微妙的情感。
当然本课也存在很多不足，比如背景拓展不够，情感挖掘不够。作者作为我国知识分子的代表人物，她的思想是极为深邃、极为复杂的。她在写这篇文章时已是七十多岁的老人，经历了一生坎坷，对老王的这样一位普通人物，其中必定包含了相当的内涵。这是需要我们去不断挖掘、不断体会的。