Unit6 Lesson3 They will say Happy Spring Festival 说课课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
山科版五年级上册Unit6
Spring Festival
单元整体设计说课
语篇研读
学情分析
单元内容分析
教学目标
Unit6 Spring Festival
教学设计
教学过程说明
Unit6 Spring Festival
一、单元内容分析
一、单元内容分析
单元主题：Spring Festival
该单元主题属于二级主题内容中“人与社会”范畴，涉及“传统节日，文化体验”的内容。
本单元围绕Spring Festival这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组日常对话和两篇配图故事。
语篇一We visit our relatives and friends.是小学生日常生活对话。
李明向Jenny介绍了春节的时间、习俗活动等，并邀请Jenny去和他们一起过春节。该语篇引入春节节日主题，学生可以简要了解春节节日特征和内涵。
语篇二Did you have a big dinner 是小学生日常生活对话。
李明和Danny回忆去年过春节的场景，Jenny对此很感兴趣，并展开了一系列的问答。该语篇讨论春节习俗及庆祝方式，延伸了春节主题，学生通过语篇感悟春节带给人们的幸福体验。
语篇三They will say “Happy Spring Festival!”是配图故事。
李明、Danny和Jenny在李明乡下的爷爷奶奶家过春节，体会春节浓浓的节日氛围。该语篇挖掘了春节的文化元素，学生在情境中培养对中国传统文化--春节的热爱，发展思维能力，涵养家国情怀。
语篇四Cat and Rat是配图故事。
猫和老鼠是好朋友，因为老鼠没有把猫叫醒而使猫错过了森林动物新年聚会，猫和其他动物从此不想和老鼠一起玩了。该语篇与十二生肖故事挂钩，趣味性强，学生在故事中领悟友谊的意义，同时体会中华传统生肖文化的源远流长。
单元主题：Spring Festival
了解春节内涵，
谈论春节活动
回忆春节情形，
再现春节之乐
制定春节计划，
感悟春节文化
Lesson1对话:We visit our friends and relatives.
介绍春节时间和习俗
Lesson2对话:Did you have a big dinner
交流春节体验，分享春节故事
Lesson3故事:They will say “Happy Spring Festival!” Lesson4故事：Cat and Rat
体验乡下春节，传播春节文化
春节内涵丰富，乐趣无穷，我们应该享受春节，弘扬传统节日文化。
运用所学语言介绍春节，分享春节故事和体验，表达对春节文化和传统节日的热爱。
Unit6 Spring Festival
二、学情分析
二、学情分析
五年级学生能够理解生活中常见的语言材料，产生了英语语感，能够围绕相关主题，用所学语言进行交流，表达自己的想法。为春节主题下语言的学习奠定了良好的知识基础。
语言认知
涉及单元 已知表达
四年级上册Unit3 句型：What do you do... 提问“做什么”
四年级上册Unit5 一般将来时
四年级下册Unit6 词汇：June, July, August, have a good time
五年级上册Unit1 Teacher’s Day节日梳理; 一般过去时
五年级上册Unit3 时间的表达：When is... It’s in...
二、学情分析
五年级学生对春节节日主题很感兴趣，在生活中有丰富的个人生活体验，已经初步了解春节这一节日，有主动了解节日元素内涵和节日文化的愿望，学生具有身份意识和国家认同感，可以做出正确的价值判断。
生活认知
Unit6 Spring Festival
三、教学目标
三、教学目标
（一）单元教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1. 在语境中，梳理并介绍春节的名称、时间、习俗活动及内涵意义，初步构建脑图，对比中外新年的异同。
2. 从文本中提炼关键信息，问答难忘的春节故事，与同伴分享过春节的节日感受。
3. 创造性地运用所学语言计划并介绍自己的春节，多角度表达并弘扬中华优秀传统节日文化。
三、教学目标
（二）课时教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在听、说、看、读等学习活动中，获取并梳理故事中的主题、人物、时间、地点、活动以及感受。（学习理解）
2.阅读春节故事，通过绘本“Spring Festival”提炼总结文中的春节元素，分析并判断主人公的情感。（应用实践）
3.在情境中，设计自己的春节活动，表达自己对春节节日的情感态度，感悟中华优秀节日文化的博大精深。（迁移创新）
Unit6 Spring Festival
四、语篇研读
四、语篇研读
What: 本课语篇为小学生配图故事，内容围绕李明、Danny和Jenny在李明乡下过春节这一故事展开。故事讲述了小伙伴三人在李明爷爷奶奶家过春节，他们非常激动，在春节前夜将会与家人吃饺子、放烟花；春节当天的清晨将要穿新衣、拜访亲朋好友、说“过年好”。
Why: 作者通过描述小伙伴们即将过春节的情景，旨在让学生了解更多的春节习俗，在情境中体会春节的节日氛围。引导学生探究春节的文化元素，培养对中国传统文化之春节的热爱，发展思维能力，涵养家国情怀。
How: 该语篇时典型的小学生配图故事，属于叙事文体，涉及了介绍春节的相关词汇：如lucky money, set off fireworks等，庆祝春节的核心表达，如“They will say “Happy the Spring Festival!”等，故事运用了一般将来时，学生在前面的学习中已经学习过该时态。该故事短文情节生动，画面感强，易于在现实中理解和表达。
Unit6 Spring Festival
五、教学设计
五、教学设计
1. 学生通过观看“Spring Festival”视频，回顾春节的日期、习俗活动。2. 学生观察课文配图，结合旧知，猜测故事发生的时间、地点、人物心情，自然拼读学习生词country，并根据图文理解词的含义。3. 学生观看动画视频，回答：“They will have a Spring Festival.”初步感受春节的氛围。4. 学生初读文本，回答：“What will they do ”并进行勾画。5. 精读文本：通过听、说、看、读等语言活动，结合图文，梳理They will...补白部分语言：It's.../ We will be...对春节习俗进行评价；补充图片及视频资源，拓展春节的活动，丰富春节内涵。听读文本，复述春节故事，内化核心语言。
学习理解
五、教学设计
学生在中国传统春节文化的熏陶下，以Jenny的角度给远在加拿大的好友Lucy写一封电子邮件，分享他们春节前、过春节的活动以及喜悦心情。
引导学生学以致用，在语言用创中领略春节的文化元素和价值内核。
应用实践
五、教学设计
学生通过体会李明一家和唐人街的春节，讨论并设计自己的春节活动。
在班级里向同学们介绍自己来年的春节活动安排。
迁移创新
Unit6 Spring Festival
六、教学过程说明
观看视频、导图，回顾旧知：
1. What can you learn about the Spring Festival in the video
2. What do you know about the Spring Festival
3.What do you want to know about this Spring Festival
学习理解
观察图片，猜测背景；
读第一段，验证推断。
1. Where are they
2. Who will they spend with
3. How do they feel
学习理解
观看视频，概括大意：
They will have a/an Spring Festival.
学习理解
初读文本，找出春节活动：
What will they do
on the eve early the next morning
学习理解
再读文本，阐述总结文中春节活动，拓展延伸春节饮食、礼仪等文化元素。
学习理解
听读文本，根据导图和板书复述春节故事，内化课文核心语言。
学习理解
创设情境，转述介绍春节，输出与运用核心语言。
应用实践
设计自己的2023春节，
介绍、讨论与展示。
迁移创新
补充更多中国传统节日，体会丰富的节日内涵，
传播优秀的节日文化。
迁移创新
谢谢观看！
Thanks for watching!