16 田忌赛马 教案

16《田忌赛马》教学设计
教学目标：
1.能正确认读“引荐、胸有成竹、出谋划策”等词语，正确理解“门客”的意思。
2.借助作业本第3题，梳理孙膑观察所得，揣摩孙膑心理，展开其思维过程。
3.拓展联读《围魏救赵》，借助鱼骨图迁移所学方法再次推想孙膑的思维过程。
教学过程：
一、揭示课题，开启思维之旅
同学们，今天这节课我们就一起走进智慧人物的故事—— 田忌赛马。(板书课题)
二、初读课文，梳理课文脉络
学习活动一： 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.想一想课文写了哪几个人物，他们之间发生了一件什么事？
1. 检测新词
门客 赏识 引荐 赢得 胸有成竹 出谋划策
(1) 朗读正音
(2) 重点理解“门客”的意思
2.梳理课文的脉络
(1)锁定人物。读课文，发现课文里讲了哪几个人物？ (孙膑、田忌、齐威王)
(2)梳理人物关系。
(3)梳理课文主要内容：抓住主要人物、结合重点字词讲讲这个故事。
(4)总结：看来，抓住主要人物并梳理他们之间的关系，就能更好地帮助我们概括故事的主要内容。
画对阵图，感受比赛的智慧
学习活动二：
默读课文第10-14自然段，想一想这次赛马比赛双方是如何对阵的，完成《作业本》
第3题右边的对阵图。
1.学生自主画对阵图。
2.交流反馈
(1)抽生上台画一画齐威王和田忌赛马的对阵图。
(2)梳理比赛结果
3.同学们，看完这场比赛，你会用一个什么字来形容孙膑的计策？（妙……）
四、精研发现，推想人物的思维过程：
(一) 梳理孙膑赛前发现：
1.在这场比赛之前，孙膑到底观察到了什么，发现了什么，才想出了这么妙的计策呢？
学习活动三：
默读课文，完成《作业本》的第三题的上面部分。
（1）学生自主发现
（2） 上台摆贴，交流讨论。
2.梳理发现：
（1）研读“知马力”
出示：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
①我们就来读一读这个发现吧！那“马脚力”是什么意思呢？（马脚的力量，马脚的速度。）
②假如齐威王上等马的脚力值是20，请你结合这个发现标一标其他马的脚力值。
③学生自主标双方马的脚力值，同桌互相说说这样标的理由。
④对比展示两个同学：让其说说这样标的理由，回读这句话。
⑤学生稍作修正。
⑥小结：同学们，你们看这个发现背后其实还藏着更深层的意思：同等级间相差不多，不同等级间还是有很大差距。这发现太重要了，我们再来读一读吧！
（2）研读“识人心”
①除了这两个发现外，其实还有一个发现也很关键，同学们都没有找到，咱们一起回头看看文中的这次比赛。
②质疑：你觉得这三场比赛中，哪场比赛最妙？为什么？
③再次追问：哎，奇怪，这么关键的一场比赛，孙膑怎么就敢肯定齐威王一定出上等马呢？
④我们也一起回看一下之前的几场比赛吧！谁知道之前的比赛双方的出马顺序？孙膑看了几场比赛后，发现了什么？（板书：按照等级出场）
（二）推想孙膑的思维过程：
1.同学们，孙膑通过仔细地观察，发现了这么多重要信息，他心生一计，决定向田忌献策。
2.出示对话（3--7自然段）： 三人小组分角色——抽一组展示读——找一生评价—— 分大组角色朗读，教师当旁白。
3.揣摩孙膑的想法：
（1）课文中两个人的对话到此就结束了，那么假如，田忌想知道这个主意到底是什么，孙膑又会怎么跟他说呢？
①同桌分角色自由练习。
②抽生演一演孙膑：谁愿意来当一当孙膑，把所观所思都告诉田忌。
4.回读孙膑的话。
5.小结：好，大家看黑板，这就是孙膑当时的整个思维过程，他发现了马脚力间的差别，说明他知马力，他知道了齐威王的出马顺序不会变，说明他识人心，他了解到了每次比赛有三场，说明他明规则。正是因为他看到了这些，才会产生这样的想法（完成鱼骨图），最终他才产生了这样胸有成竹的策略。
五、联读故事，迁移学法
1.课件出示有关孙膑的资料。
他是战国时期一位著名的军事家。他有很多作战策略2000多年来一直被人们广泛使用。他在齐国担任军师时，有一则著名的战例被引入三十六计。这一计就是——《围魏救赵》
2.拓展联读《围魏救赵》，借助鱼骨图梳理所观所思，推想人物的思维过程。
学习活动四：
默读《围魏救赵》，借助鱼骨图梳理孙膑的发现，并试着当当孙膑把内心的想法与田忌（同桌）说一说。
①学生自主默读，梳理发现。
②情境对话：学生向田忌说孙膑的计策。
3. 总结：这一节课，我们借助对阵图，一步一步推想了孙膑制定这个策略的整个思维过程。那么，田忌最终的胜利，靠的仅仅是孙膑吗？ 还有没有其他原因？下节课，我们将继续走进课文去探究。
板书设计：
16 田忌赛马