23 童年的发现 教案

23*童年的发现（六稿）
教学目标
1.认识“胚”“祸”等10个生字，正确朗读“胚胎”“祸患”“天赋”
等新词。
2.借助关键词句、图表理清“我”发现“胚胎发育规律”的过程，并借
助图表简要说说“我”的探究过程。
3.通过小组合作、借助资料等方式与资源交流阅读感受，体会作者童年时大胆
想象、求知若渴、寻根究底的精神，感受课文风趣的语言，体验科学探索的乐趣，
并学着用比较风趣的语言说一说自己童年时有趣的发现。
教学重点：借助关键词句、填图表理清“我”发现“胚胎发育规律”的过程，并借助图表简要说说“我”的探究过程。
三、教学难点：感受课文风趣的语言，体验科学探索的乐趣。
先写课题
四、教学过程：
（一）引入课题，了解内容，设置冲突
1.引入课题：苏联作家费奥多罗夫在他9岁时也有一个重要的发现。今天就让我们走进第23课。齐读课题。
2.检查预习：课前预习了课文是吗？课后有一些要认读的字，我们通过课堂作业本第一题来检查，其他同学在作业本上完成，请一位同学上台完成，做完后自己读一读。请你读一读。你们都选对了吗？
读对了，我们还从这一题中了解了课文的主要内容。那费奥多罗夫在童年的发现是什么？
3.设置冲突：什么是胚胎发育规律？你课前有了解吗？
这是人体胚胎的发展阶段图。
1859年，50岁的英国生物学家达尔文出版了《物种起源》，发布了关于生物起源的假说——“进化论”，就跟胚胎发育规律有着千丝万缕的联系。
而我：出示第一自然段。谁来读：
你有什么感受？“不可思议”“甚至有点自鸣得意”！充满了好奇吧，快让我们走进课文深入学习。
（二）初读课文，探索过程，讲述经历
1.课前导语：指名读三个学习任务，我们先完成第一个。
2.填写表格
（1）了解逻辑：探究始于质疑。一起读一读我的两个问题。
（2）填写经历
3.校对结果
4.清楚讲述：修改一下，然后请你看着上图，联系第3-13自然段清楚地说一说我的探究过程。什么是清楚呢？“内容完整，连接自然，语言简洁”。
三、精读课文，迭代升级，体验趣味
1.评价经历：联系全文，如果用一个词来评价费奥多罗夫童年的发现经历，你最想用一个什么词语？写在班贴上，写完了可以贴在黑板上。
2.举样感趣：
“生动，有意思，有趣”是哪几个同学写的？说说你的理由。
3.聚焦有趣：
【操作方法：站立分享法：按顺序轮流说，但是如果你的发言内容跟别人相似或相同，请你自动回到座位，如果你想给别人补充，可以留下。
预设1：每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。
惊人的想象力，飞行写得特别生动、具体，很有意思，孩子的天真跃然纸上。
预设2：那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。　
“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。
　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”
　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”
　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”
　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”
　　“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。
　　“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
为什么？ 为什么？究竟？万分，怎么会？写出“我”特别急切、求知若渴，令人忍俊不禁。
预设3：和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
抓着一条鱼拼命观察的样子，自我沉醉，如此投入。指名有感情地朗读。
预设4：我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
得出的结论用画地图作比较，天真有趣，自圆其说，得意。（沾沾自喜）其实1895年已经早就发现了。
★预设6：我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
自我安慰，自我调侃，自我解嘲。（自我解嘲：自己也感到不免要受嘲笑，因而故意用言行来遮掩或安慰。）
你知道世界上哪些重大的发明与发现，面临着受到驱逐和迫害的风险吗？
小冲突：为什么这么严肃的事情，被费奥多罗夫引用过来你们会觉得很有趣呢？
补充：资料
把自己的发现等同于世界上重大的发现，把自己跟世界上有重大发现的人（哥白尼等）并列在一起，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。这就叫：自我安慰，自我调侃，自我解嘲。
4.迭代知趣：
（1）风趣：我已经记录了很多有意思的感受。这些词语带着幽默或诙谐的趣味，让人想笑。这就是这篇课文体现出来的语言的风趣。
（2）乐趣：再读黑板上这些词语，这跟风趣有关系吗？（因为热爱科学探究中的收获，乐趣等，乐在其中，所以不怕困难，不怕嘲笑，即使被赶出教室，也不在意。）
同学们，风趣不是简单地逗我们发笑，而是智慧的闪现（出现篇章页），杨氏之子的语言风趣是机智聪明，有礼有节；《手指》的风趣背后是借物喻人，阐明做人道理，《童年的发现》的风趣背后是一种求知若渴，勇于探索的学习趣味。
四、总结提升，自我共鸣，创新发现
1.回顾共鸣
2.拓展创新
保持这份好奇心，这也是作者跟我们分享这件往事的意义所在。齐读小诗
科学探究的道路上，
大人们可能会一本正经，板着面孔。
有时，他们会误解，甚至会觉得受到了挑战，很生气，
也许还会有旁人的哄笑声：　　
但科学是有趣的，探究充满了乐趣。
用一双好奇的眼睛，一个爱想象的脑袋，一支生动有趣的笔去发现，去探究，去记录，这才是充满童真童趣的珍贵记忆。