6 古对今 教学设计

《古对今》
教学目标
1.认读生字“严、酷、暑、凉、朝、霞、夕”。书写“古、夕”，重点指导写好“夕”。
2.认读词语“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风细雨”，联系实际并借助图片理解这些词。
3.兰度背诵第1、2小节，感受课文展现的自然之美，和谐之美。
教材分析
教学重难点：本课借鉴了传统韵语识字形式，安排了若干组意思相对的词语，呈现出各种并置的意象，营造出自然之美的意象。采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞”“鸟语花香”的美好意象。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、导入：
在上课之前，徐老师想带着大家玩一玩对对子的游戏。我们一起来瞧一瞧。看看谁的反应最敏捷。
生：大对小，多对少，云对雨，雪对风。
师：其实，对对子我们在上个学期就已经学习过了，那就是？
生：《对韵歌》
师：那我们一起拍着手来重温一下那美丽而富有韵味的《对韵歌》吧
今天我们也要来学习一篇有关对对子的课文。那就是《古对今》，让我们一起齐读课题。
生：齐读《古对今》
师：课文题目里藏着我们要学写的生字，那就是古字。同学们。魔法食指请准备，横在横中线上起笔，运笔时要做到重轻重，横是这个字的主笔，所以要写的稍长一些，竖在竖中线上起笔，向下行笔，下面的口要注意上宽下窄。我们一起把它送回田字格吧。
二、初读课文
师：你们端正的坐姿让我知道你们一定已经写完了，那就让我们一起走进韵文的世界，感受四季轮转的自然之美吧。
接下来请你们自由朗读课文，借助拼音，并标出小节。
生：自由朗读
师：这篇课文一共有几个小节呀？
生：3个。
师：来，那谁能试着来读一读。我请同学们来开火车读一读。火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。
师：那我们一起来读一读吧。
三、识读生字
师：听到你们这么美妙的读书声，书中的生字宝宝都忍不住要跑出来要和大家打招呼了，我们一起去和他们看一看吧。
你们瞧，徐老师为大家带来了几幅图片，图片上的是什么？这是鼎，是古代的一种重要的器具，这口就和这里的一个字有关，猜猜会是哪个字？
生：答
师：猜不出来老师给大家一些小提示，这就是这个字的甲骨文，上面的是一个圆圈，下面的是带着脚的鼎。这是它金文的样子，这是它篆文的样子，慢慢地就演变成了我们今天所看见的圆。圆造字的本意就是：鼎口流畅的弧圈。你能用圆来组个词吗？
生：答
师：这下你记住圆了吗？圆和方都是表示物体形状的，所以它们是——
生：同一类的。
师：你们的思维可真敏捷呀，那我们再来猜猜这是什么字？一个人在一间房子里光着脚站在两块冰上，他在旁边放了稻草取暖，但是啊，一点都不管用。这会是下面的哪个字呢？这个字就是寒，你是怎么猜出来的？寒已经是很冷了，那特别寒冷是哪个词呢？哪个季节的天气能称得上是严寒呢？
四、精读1、2小节
师：跟严寒相对的是酷暑，让人感觉到很热。我们来看暑字，暑是什么结构的字，它的偏旁是什么？日代表火热的太阳，下面的者代表人，太阳爬到人的头上人就会很热。文中还有哪些词语是表示不同季节的天气情况的？
生：春暖对秋凉
师：在这四季轮回，古今交错之间，向我们展示了，一年四季不同的美。就让我们拍着手再来美美地读这一小节。
生拍手读第一小节
学写凉字：凉字是左右结构，注意京字点和竖钩相对。
师：好，我们接着往下对，谁来读一下第2小节？
指名读
师:小朋友们这两句可有意思了，里面藏着可多太阳了。看看哪些字里面有太阳。
生：晨、暮、朝、阳
师：这些字里都有太阳。老师刚告诉你们，这些字可有意思了呢？因为太阳的位置就告诉了我们这些字表示的不同时间。
师：那我们一起来看一看，晨的日在哪儿
生：晨的日在上面
师：暮的日在哪里
生：暮的日在下面
师：早晨，太阳升起来了，升到了天上，日在上面就是，渐渐的太阳落山了，落到了草木的下面，那就是
师：暮指的是什么时间呀？
生：傍晚。
师：你看，汉字多有趣，日出现在不同的位置就表示不同的时间。
师：还有两个字藏着日。
朝的日藏在哪儿呢？
生：藏在中间
师：老师告诉你们，日字的两头都是小树梢。朝，指的是太阳从草丛中升起，而月亮还未没有完全消失，天刚刚亮就称为，天刚刚亮的时候出现在天边的云霞就称为？
那天刚刚亮时出现的太阳就被称为：朝阳。那我们一起来看看这个阳字。阳的日藏在哪儿呢？
生：右边。
师：那这个耳朵旁表示什么意思？就代表一座座小山，太阳从山里渐渐升起来了。
你们瞧，汉字是不是可有意思了。
其实天上不仅有太阳，还有什么呢？你们瞧：细雨，细雨是指很小的雨。那么文章中，细雨对的是？
去掉对字，和风细雨还是一个成语呢。
那现在谁能试着读一读第二小节。
你们读的可真美，那我们试着男女生对着读试一试。
这个细字是我们今天要学习的生字，我们一起来写一写。左窄右宽，田字起笔在竖中线。
结束语：这堂课我们学习了有趣的对对子，你们喜欢对对子嘛？课后可以多多搜集相关的对子和同学们分享。
作业设计：
6.板书设计
7.教学反思
（1）从“识字”到“方法”，形式多样，趣味横生。针对本课实际情况，由于生字较多，因此设计了多种识字方法：韵语识字、看图识字、猜一猜、加一加等方法。通过多样的识字方法让学生感受汉字的奥秘。
（2）做到充分得读，通过男女对读、同桌互读、小组轮读，在读中整体感知韵语的美感。让学生在充分朗读的基础上感知词语的意思。激发学生对韵语的兴趣。让学生在反复朗读中加深对生字的印象，落实正确、流利朗读课文的教学目标。
（3）通过借助图片、联系生活的方式理解“和风细雨”“鸟语花香”的意思，教师创设情境，学生放飞想像，锻炼学生的语言表达能力。
不足之处：
课堂节奏较慢，整体感不足，教学环节之间衔接不够自然，教学评价语较为单一。学生接收到的指令不够清晰。
书写指导的时间比较仓促，学生的自主发现时间较少，书写展示时间与改进时间不够。