18 棉花姑娘 教学设计

义务教育教科书语文一年级下册第八单元18课
《棉花姑娘》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.借助形声字构字规律、换部件、汉字演变等方法识记“棉、娘、瓢、颗、燕”等13个生字，通过观察比较，学写“病、医”两个半包围结构生字。
2.正确、流利地朗读课文，借助标点、语气词和关键字等，读出祈使句请求的语气；通过角色扮演为第二课时关注提示语等读好文中角色的对话做好准备。
3.了解棉花、蚜虫等相关知识，并知晓不同小动物吃不同害虫的科学知识。
教学过程：
板块一 多法识字 整体感知
1.激趣导入，揭题
（1）设置情境，将本单元设计为探秘“问号”农庄，分别是棉花地里的怪病？湖边的咕咚？墙角的尾巴？
（2）认识棉花；
（3）认读“棉”字，读好“姑娘”二字，说记字法，拓展词语。
（4）读好课题。
2.细读开篇，找出病因。
（1）（出示课文插图）读第一自然段，棉花姑娘发生什么事？
（2）随文识字“治”，交流棉花姑娘生病的原因。
（3）科普蚜虫。
（4）教师引导学生体会“可恶”、“盼望”、“啊”以及标点符号，感受棉花姑娘难过、急切的心情。指名读，要求读出语气，全班齐读。
3.学习生字，梳理故事。
过渡：棉花姑娘多么盼望有人给她治病啊，会有谁呢？
学习活动一：
读：借助拼音把课文读正确，试着读流畅；
圈：棉花姑娘请了哪些医生治病？
想：最后又是谁治好了她的病？
（1）集中识字：相机指导。
①区别颗和棵；
②教授“奇”字书写；
③教授“碧”。
（2）词语朗读指导，初步理解词义。关注“别人”，“笑啦”轻声，“惊奇”，“忽然”结合表情和语气领读，
（3）开火车读
（4）梳理故事：棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙给自己看病，他们都没办法治，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
（相机出示课文插图，板书图、词。）
（5）随文识字，教学“燕”字，观察字形演变过程，结合图片识记。教学“瓢”字，拓展词语：水瓢，七星瓢虫，对比识记。
板块二 创设情境 读好对话
过渡：棉花姑娘生病了，为什么前面三位动物医生没有办法治棉花姑娘的病呢？1.请根据每个动物医生说的话，来进行配对，找到原因。
2.课中操：“田中害虫谁来捉……”
学习活动二：
1.读课文第2自然段，用横线画出棉花姑娘的话，用波浪线画出动物医生的话。画好后同桌分角色朗读。
2.体会心情，读好对话。
（1）细读第一次对话，感悟棉花姑娘和动物医生的心情。
同桌展示读，教师联系第二单元口语交际，相机指导。
i棉花姑娘，被蚜虫折磨，很想获得帮助（难过、伤心）
ii动物医生很想帮助，但是无奈（着急、安慰、出主意）
iii换啄木鸟和青蛙两个医生，练读语气。
师生合作读第二组，第三组对话。
3.师进行总结，板贴。
板块三 观察比较 写好生字
1.生字归类。
半包围结构有“病、医”；上下结构有“奇、星”；左右结构有“别”；独体字“干、七”。
2.书写要点指导。
半包围结构的“病、医”要注意笔顺：“病”先写病字旁，提笔要碰到撇；
“医”先写横，再写“矢”，最后写竖折框住“矢”的右下部。
3.学生书写，按照5☆要求：写对，压线，包住，顿笔，出锋，评价和对照书写，再修改。
3.学生练写，点评后再次练写。
4.本课小结
本节课，我们成功地帮棉花姑娘找到了病因，但还有一个大大的问号，等着我们去解秘，下节课让棉花姑娘真正恢复健康。