高中语文 1.1.2《相信未来》2学案 苏教版必修1
文档属性
| 名称 | 高中语文 1.1.2《相信未来》2学案 苏教版必修1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-10-15 16:17:42 | ||
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文档简介
安徽省蒙城县第六中学高中语文 1.1.2《相信未来》2学案 苏教版必修1
【学习目标】
1．了解诗人食指及其诗歌创作。
2．理解朦胧诗的意境美，并能背诵前三段。
3．初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
【课前学习】
1. 食指简介
食指是永不绝望的诗人，原名郭路生，山东鱼 ( http: / / www.21cnjy.com )台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
66年，18岁，学校停课，因劝阻其他学生殴 ( http: / / www.21cnjy.com )打教务主任而遭围攻，后又因写诗被批斗。父亲被审查、揪斗，为少惹麻烦，母亲将家中的藏书全部销毁，只有一套《约翰·克利斯朵夫》因放在床下得以保留。
67年19岁红卫兵经过全国大串联后，陷入“ ( http: / / www.21cnjy.com )文化大革命”派性斗争混乱中，“红卫兵运动”受挫落潮，满怀激情和希望的许多学生都处于无所事事的空虚迷茫中。
68年20岁因他的诗歌广为 ( http: / / www.21cnjy.com )流传而受审，成了“反动诗人”黑组织的头目。连他同学家因时有人聚在一起朗诵诗作而成为公安局监视对象，那位同学也被关近三个月，而且因写不出让他们满意的揭发材料，遭受了许多让人无法忍受的屈辱与折磨。
（“虽然我们心中坦然，虽然我们绝没有做过一点对国家不利的事，但在当时仍足以使我们忧心忡忡、惶惶不安了”。——何京颉《心中的郭路生》）
( http: / / www.21cnjy.com )
3.写作背景
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
4.诗歌的意象。
诗歌的意象就是诗歌中的形象，是读懂诗歌 ( http: / / www.21cnjy.com )的核心和灵魂。因此，把握好诗歌的形象，从而领悟“象”外之意，对鉴赏诗歌是至关重要的。如，《沁园春·长沙》的上阕作者选取的意象是：红遍的万山、尽染的层林、碧透的江水、争流的百舸、遨游的长空的雄鹰和江水中自由自在的游鱼。这些意象或广博，或宏伟，或雄峻，都体现出竞相向上、生机勃勃的态势，以壮景抒豪情，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意相契合。
诗歌中的意境内涵不仅包蕴在一个个意 ( http: / / www.21cnjy.com )象之中，更体现在意象的组合关系之中。诗人写诗，往往将一个个单一的意象按照某种美的规律组合在一起，来展示生活，传达情感。在《沁园春·长沙》中，作者所选取典型意象组合在一起，创造出高远的意境，形成了一幅壮阔的画面，暗中抒发了自己高远志向。
5．正音正字
依偎 摇曳 曙光 睫毛 惆怅 轻蔑 不屈不挠 给予
6．解释：
惆怅：
探索：
摸索：
7．阅读全诗，用一个词概括那是一个怎样的年代？
8.质疑
【课堂学习】
1．仔细阅读第1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
2．探讨第3节前三句的断句及理由？说说你的理解和诗歌的精妙之处。
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
3．本首诗，在表现形式上的最大特点是什么，有何作用？
【课堂小结】
【课后巩固】
1．如果把第一节的三、四两句和第二节的三、四句对调，你认为可以吗？说说你的理由。
2．有人认为“当我的鲜花依偎在别人的情怀”破坏了意境的完整一致，你怎么看？
3．背诵前三节。
4．完成《锦绣前程》。
5．另选意象，仿写一、二段。 （选做）
【学习反思】
【学习目标】
1．了解诗人食指及其诗歌创作。
2．理解朦胧诗的意境美，并能背诵前三段。
3．初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
【课前学习】
1. 食指简介
食指是永不绝望的诗人，原名郭路生，山东鱼 ( http: / / www.21cnjy.com )台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
66年，18岁，学校停课，因劝阻其他学生殴 ( http: / / www.21cnjy.com )打教务主任而遭围攻，后又因写诗被批斗。父亲被审查、揪斗，为少惹麻烦，母亲将家中的藏书全部销毁，只有一套《约翰·克利斯朵夫》因放在床下得以保留。
67年19岁红卫兵经过全国大串联后，陷入“ ( http: / / www.21cnjy.com )文化大革命”派性斗争混乱中，“红卫兵运动”受挫落潮，满怀激情和希望的许多学生都处于无所事事的空虚迷茫中。
68年20岁因他的诗歌广为 ( http: / / www.21cnjy.com )流传而受审，成了“反动诗人”黑组织的头目。连他同学家因时有人聚在一起朗诵诗作而成为公安局监视对象，那位同学也被关近三个月，而且因写不出让他们满意的揭发材料，遭受了许多让人无法忍受的屈辱与折磨。
（“虽然我们心中坦然，虽然我们绝没有做过一点对国家不利的事，但在当时仍足以使我们忧心忡忡、惶惶不安了”。——何京颉《心中的郭路生》）
( http: / / www.21cnjy.com )
3.写作背景
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
4.诗歌的意象。
诗歌的意象就是诗歌中的形象，是读懂诗歌 ( http: / / www.21cnjy.com )的核心和灵魂。因此，把握好诗歌的形象，从而领悟“象”外之意，对鉴赏诗歌是至关重要的。如，《沁园春·长沙》的上阕作者选取的意象是：红遍的万山、尽染的层林、碧透的江水、争流的百舸、遨游的长空的雄鹰和江水中自由自在的游鱼。这些意象或广博，或宏伟，或雄峻，都体现出竞相向上、生机勃勃的态势，以壮景抒豪情，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意相契合。
诗歌中的意境内涵不仅包蕴在一个个意 ( http: / / www.21cnjy.com )象之中，更体现在意象的组合关系之中。诗人写诗，往往将一个个单一的意象按照某种美的规律组合在一起，来展示生活，传达情感。在《沁园春·长沙》中，作者所选取典型意象组合在一起，创造出高远的意境，形成了一幅壮阔的画面，暗中抒发了自己高远志向。
5．正音正字
依偎 摇曳 曙光 睫毛 惆怅 轻蔑 不屈不挠 给予
6．解释：
惆怅：
探索：
摸索：
7．阅读全诗，用一个词概括那是一个怎样的年代？
8.质疑
【课堂学习】
1．仔细阅读第1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
2．探讨第3节前三句的断句及理由？说说你的理解和诗歌的精妙之处。
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
3．本首诗，在表现形式上的最大特点是什么，有何作用？
【课堂小结】
【课后巩固】
1．如果把第一节的三、四两句和第二节的三、四句对调，你认为可以吗？说说你的理由。
2．有人认为“当我的鲜花依偎在别人的情怀”破坏了意境的完整一致，你怎么看？
3．背诵前三节。
4．完成《锦绣前程》。
5．另选意象，仿写一、二段。 （选做）
【学习反思】