浙江省衢州市仲尼中学高中语文 第四专题 西地平线上教案 苏教版必修1
文档属性
| 名称 | 浙江省衢州市仲尼中学高中语文 第四专题 西地平线上教案 苏教版必修1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-10-16 14:59:38 | ||
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文档简介
"浙江省衢州市仲尼中学高中语文 第四专题 西地平线上教案 苏教版必修1 "
一.教材分析
《西地平线上》是新课标苏教版高中语文（必修一）课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“谛听天籁”中的第二篇。
整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师 ( http: / / www.21cnjy.com )在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。
二.学情分析
学生是学习的主体，这篇文章所要教授的对象是高一学生，他们多数对散文有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境， 而亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。本课主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。
三．教学目标：
为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的 ( http: / / www.21cnjy.com )，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：
充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
对悲剧式美丽的感性体验；对英雄情感的体验与认同。培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构；
培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力；
从文中学会景物描写的手法，学会对写景抒情散文的基本研习方法；
“过程与方法”目标是整个教学目标中的“亮点”也是“难点”。我将引导学生去萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。具体的方法我将在教学过程设计中体现出来。
四．教学重点
高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。
1）培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
2) 体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。理解“大美”的含义。
3）理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。
五.教学难点：
１) 品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
２) 分析文中对罗曼罗兰塑造约翰·克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
教学时数 1课时
六．教学过程
1.导入
教师抒情性导入：今天带大家去一个地方，那里 ( http: / / www.21cnjy.com )对你们而言是个遥远而又神秘的地方；那里有着戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地带；那里也有着“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽风情；也有着唐代诗人王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔美景；让人想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃；想起遥远的一代天骄成吉思汗……那里是我们民族的源，文化的跟。那个地方就是——我们中国的大西北。
让我们带着对它的尊重和好奇一起走进高建群的《西地平线上》，去感受那里的雄伟风景。
2.文本研习
学生带着问题，快速浏览全文。（教师板书课题）
让学生思考：
1本文主要内容是什么？（B层）
西地平线上三次落日
在此基础上，整体感知全文：
2最能概括全文内容的语句是什么？ （A层）
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？（C层）
“震撼”
理清脉络，给文章分段。
这篇文章脉络清晰，采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。 由此可将文章分段，迅速理清思路。（A层）
第一部分（第１节）总写落日印象。
第二部分（第２—２３节）分写三次落日。
第三部分（第２４节）结束全篇，照应开头。
重点赏析，深入探究文章主题。
理清了脉络之后，我们不难发现，文章的重点是三次日落的描写，然后对三次日落分别进行赏析。
请一位同学朗读2-----5节（B层）其他同学一边听，一边找出第一次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层）
教师明确：
第一次落日：（第2—5节）
地点：定西高原
景象特征：在苍茫的远方，弧 ( http: / / www.21cnjy.com )状的群山之颠，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。（赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。）
感受：柔和、美丽、安谧 惊呆了 恍若一场梦
依恋、慈爱、不愿离去
手法：比喻、联想、拟人
（板书）柔和、美丽、安谧
再请一位同学朗读课文6-----16节，（B层）
其他同学一边听一边，一边找出第二次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层）
教师明确：
第二次落日：（第6—16节）
不难发现，第二次落日的描写最复杂，为我们展示了落日悲壮的美。是最值得深入学习的，
地点：罗布淖尔荒原
景象特征：
中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明 ( http: / / www.21cnjy.com )了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。（从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。）
最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。… ( http: / / www.21cnjy.com )…当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。（从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受）
西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于 ( http: / / www.21cnjy.com )从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。（从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。）
感受：被震撼 辉煌 庄严 神圣 具有悲剧感
联想：罗曼·罗兰
最后请一位同学朗读17-----22节（B层）其他同学一边听，一边找出第三次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层）
教师明确：
第三次落日：（第17—22节）
地点：阿勒泰草原
景象特征：火烧云 灿烂地、热烈地、夸张地 ( http: / / www.21cnjy.com )烤红了、烧红了（赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。好处：侧面描写起烘托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。）
感受：惊世骇俗 自己“多么卑微” “多么平庸”
联想：匈奴民族 成吉思汗
手法：侧面描写
（第二次落日的描写是比较复杂的，光赏析文本还不够，需要对文中出现的一些难以理解的语句进行重点研习：）
教师让学生划出以下句子，然后回答问题：
①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。
追问：这样写起什么作用？（B层） ——侧面衬托了落日的辉煌。
②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！
问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话？（A层）【点拨】你们看，起初落日毫无生机，在降落之前突然变得血红。
明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。
③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。
那么就不难得出第二次落日的感受：（C层）----------壮丽 庄严 圣神
④第三次落日之后，作者再也 ( http: / / www.21cnjy.com )无法压抑内心的情感，发出了第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”的感叹。问：作者为什么会感到“卑微”、“平庸”？（A层）——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平庸。
追问：为什么要写成吉思汗而非平庸的人？（B层）
——使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的雄伟。
那么这第三次的落日是：（C层）---------热烈、沧桑、厚重
三次日落是本文的主体部分，最后让我们来看看头尾两段写了什么。
让学生自由朗读首位两节，回答有何特点？并找出文眼是什么？（B层）
——照应、“世间有大美”。【板书】
对三次落日景象作者有什么总体印象或感受吗？（B层）
明确：“世间有大美”、“最令我震撼的”、“雄伟的风景”。
从而得出全文的思想主旨：
教师：我们领略到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。
3、再读课文，深入理解
作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
《泰坦尼克号》音乐、约翰 克利斯朵夫形象、匈奴民族和成吉思汗在文中的作用。
两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同？（B层）
明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。
第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。
问：为什么写约翰 克利斯朵夫？（A层）
追问：约翰 克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？（A层）
明确：日落是生命的消亡， ( http: / / www.21cnjy.com )日出则是生命的开始。罗曼罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。作者是因为日落，感受到死亡的庄严。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘，可以从自然那里获得启示。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。
教师：三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
3.回顾全文，总结写法。
a．写作技法
作者写三个落日的手法是不一样的，简要分析。并对全文的结构进行再次梳理。
第一次（第2—5节）:正面描写，静态描写
第二次（第6—16节）:正面描写和反面描写结合，正面描写，侧面烘托，先抑后扬 。
第三次: （第17—22节）侧面描写，虚写
b．艺术特色
（1）采用了总分总的结构形式，并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有罗曼 罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的感叹。
简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
4．课堂小结
《西地平线上》是一篇写景抒情的优秀美文 ( http: / / www.21cnjy.com )。突出表达的是人类与自然的紧密关系，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”。文章思想内涵从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
由于文中运用了联想的方法，在对落日的描 ( http: / / www.21cnjy.com )写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。这点也需要学生好好把握。
此外，我希望同学们不仅学会作者写景的手法，还希望学生们也从此有一颗善感的心灵。如果能懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。
七、板书设计
西 柔和 美丽 安谧 世
地 间
平 壮丽 庄严 圣神 有
线 大
上 热烈、沧桑、厚重 美
八.作业布置
一．大自然时刻向我们敞开爱与美的胸 ( http: / / www.21cnjy.com )怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美好。请同学们选择你熟悉的风景，写出它的大美。（300字）（A，B，C层）
【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。
二，课内练习
1．给下列加粗的字注音。（C层
(1)惊骇( ) (2)垭口( ) (3)安谧( ) (4)攫来( )
(5)罗布淖尔( ) (6)混沌( ) (7)瘴气( ) (8)物什( )
(9)酝酿( ) (10)炫目( ) (11)成吉思汗( ) (12)贪婪( )
2．解释下列词语。
(1)惊骇：(2)诳语：(3)垭口：(4)安谧：(5)望乡：(6)关注：(7)混沌：(8)瘴气：(9)物什：
3．依次填人下面一段话中横线处的词语，最恰当的一组是( ) ---（B层）
中亚细亚 的地貌， 的风光， 令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时 而发的诳语。
A．特有 秀丽 每每 偶尔 B．特有 奇伟 往往 偶然
C．独特 秀丽 往往 偶尔 D．独特 奇伟 每每 偶然
4．下列各句中，错别字最多的一项是( )---------（A，B，C层）
A．记得，罗曼．罗兰在构思他心目中的约翰 克利斯朵夫形象时，焦燥不安了半年。
B．一切都为雾蔼所取代，我刚才见到的那一场奇异的风景，恍然若一场梦境。
C．罗布淖尔荒原上的大地和天空，浑沌一片，灰濛濛的，……因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。
D．在那眩目的红光中，我看到一些匆匆的背影……
5．指出下面两个句子有毛病的地方。（A，B层）
(1)还有另外一位叫成吉思汗的英雄在那炫目的红光中，我也看到了他的背影正是在此钋，我脚下的这个地方，他召开了誓师大会……
(2)我不敢独享那一幕，所以将它诉诸于笔端，带给更多的人们。
参考答案
1．(1)hài(2)yà(3)mì(4)jué(5)nào(6)dùn(7)zhàng(8)shí(9)yùn niàng(10)xuàn(11)hán (12)1án 2．(1)惊慌害怕。 (2)骗人的话。 (3)两山问的狭窄的地方。 (4)安宁，安静。 (5)遥望故乡。也借指思乡。 (6)关心重视。 (7)①我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。②形容糊里糊涂、无知无识的样子。(8)热带或亚热带山林中的湿热空气，从前认为是瘴疠的病源。 (9)杂物。泛指东西。 3．D 4．c(“浑”应为“混”，“漾漾”应为“蒙”。A．“燥”应为“躁”；B．“蔼”应为“霭”；D．“眩”应为“炫”)5．(1)第一个分句谓语残缺。 (2)“诸”为“之于”的合音，故句中“诸”字后面的“于”是多余的。
一.教材分析
《西地平线上》是新课标苏教版高中语文（必修一）课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“谛听天籁”中的第二篇。
整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师 ( http: / / www.21cnjy.com )在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。
二.学情分析
学生是学习的主体，这篇文章所要教授的对象是高一学生，他们多数对散文有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境， 而亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。本课主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。
三．教学目标：
为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的 ( http: / / www.21cnjy.com )，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：
充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
对悲剧式美丽的感性体验；对英雄情感的体验与认同。培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构；
培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力；
从文中学会景物描写的手法，学会对写景抒情散文的基本研习方法；
“过程与方法”目标是整个教学目标中的“亮点”也是“难点”。我将引导学生去萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。具体的方法我将在教学过程设计中体现出来。
四．教学重点
高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。
1）培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
2) 体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。理解“大美”的含义。
3）理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。
五.教学难点：
１) 品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
２) 分析文中对罗曼罗兰塑造约翰·克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
教学时数 1课时
六．教学过程
1.导入
教师抒情性导入：今天带大家去一个地方，那里 ( http: / / www.21cnjy.com )对你们而言是个遥远而又神秘的地方；那里有着戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地带；那里也有着“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽风情；也有着唐代诗人王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔美景；让人想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃；想起遥远的一代天骄成吉思汗……那里是我们民族的源，文化的跟。那个地方就是——我们中国的大西北。
让我们带着对它的尊重和好奇一起走进高建群的《西地平线上》，去感受那里的雄伟风景。
2.文本研习
学生带着问题，快速浏览全文。（教师板书课题）
让学生思考：
1本文主要内容是什么？（B层）
西地平线上三次落日
在此基础上，整体感知全文：
2最能概括全文内容的语句是什么？ （A层）
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？（C层）
“震撼”
理清脉络，给文章分段。
这篇文章脉络清晰，采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。 由此可将文章分段，迅速理清思路。（A层）
第一部分（第１节）总写落日印象。
第二部分（第２—２３节）分写三次落日。
第三部分（第２４节）结束全篇，照应开头。
重点赏析，深入探究文章主题。
理清了脉络之后，我们不难发现，文章的重点是三次日落的描写，然后对三次日落分别进行赏析。
请一位同学朗读2-----5节（B层）其他同学一边听，一边找出第一次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层）
教师明确：
第一次落日：（第2—5节）
地点：定西高原
景象特征：在苍茫的远方，弧 ( http: / / www.21cnjy.com )状的群山之颠，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。（赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。）
感受：柔和、美丽、安谧 惊呆了 恍若一场梦
依恋、慈爱、不愿离去
手法：比喻、联想、拟人
（板书）柔和、美丽、安谧
再请一位同学朗读课文6-----16节，（B层）
其他同学一边听一边，一边找出第二次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层）
教师明确：
第二次落日：（第6—16节）
不难发现，第二次落日的描写最复杂，为我们展示了落日悲壮的美。是最值得深入学习的，
地点：罗布淖尔荒原
景象特征：
中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明 ( http: / / www.21cnjy.com )了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。（从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。）
最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。… ( http: / / www.21cnjy.com )…当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。（从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受）
西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于 ( http: / / www.21cnjy.com )从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。（从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。）
感受：被震撼 辉煌 庄严 神圣 具有悲剧感
联想：罗曼·罗兰
最后请一位同学朗读17-----22节（B层）其他同学一边听，一边找出第三次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层）
教师明确：
第三次落日：（第17—22节）
地点：阿勒泰草原
景象特征：火烧云 灿烂地、热烈地、夸张地 ( http: / / www.21cnjy.com )烤红了、烧红了（赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。好处：侧面描写起烘托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。）
感受：惊世骇俗 自己“多么卑微” “多么平庸”
联想：匈奴民族 成吉思汗
手法：侧面描写
（第二次落日的描写是比较复杂的，光赏析文本还不够，需要对文中出现的一些难以理解的语句进行重点研习：）
教师让学生划出以下句子，然后回答问题：
①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。
追问：这样写起什么作用？（B层） ——侧面衬托了落日的辉煌。
②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！
问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话？（A层）【点拨】你们看，起初落日毫无生机，在降落之前突然变得血红。
明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。
③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。
那么就不难得出第二次落日的感受：（C层）----------壮丽 庄严 圣神
④第三次落日之后，作者再也 ( http: / / www.21cnjy.com )无法压抑内心的情感，发出了第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”的感叹。问：作者为什么会感到“卑微”、“平庸”？（A层）——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平庸。
追问：为什么要写成吉思汗而非平庸的人？（B层）
——使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的雄伟。
那么这第三次的落日是：（C层）---------热烈、沧桑、厚重
三次日落是本文的主体部分，最后让我们来看看头尾两段写了什么。
让学生自由朗读首位两节，回答有何特点？并找出文眼是什么？（B层）
——照应、“世间有大美”。【板书】
对三次落日景象作者有什么总体印象或感受吗？（B层）
明确：“世间有大美”、“最令我震撼的”、“雄伟的风景”。
从而得出全文的思想主旨：
教师：我们领略到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。
3、再读课文，深入理解
作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
《泰坦尼克号》音乐、约翰 克利斯朵夫形象、匈奴民族和成吉思汗在文中的作用。
两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同？（B层）
明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。
第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。
问：为什么写约翰 克利斯朵夫？（A层）
追问：约翰 克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？（A层）
明确：日落是生命的消亡， ( http: / / www.21cnjy.com )日出则是生命的开始。罗曼罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。作者是因为日落，感受到死亡的庄严。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘，可以从自然那里获得启示。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。
教师：三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
3.回顾全文，总结写法。
a．写作技法
作者写三个落日的手法是不一样的，简要分析。并对全文的结构进行再次梳理。
第一次（第2—5节）:正面描写，静态描写
第二次（第6—16节）:正面描写和反面描写结合，正面描写，侧面烘托，先抑后扬 。
第三次: （第17—22节）侧面描写，虚写
b．艺术特色
（1）采用了总分总的结构形式，并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有罗曼 罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的感叹。
简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。
4．课堂小结
《西地平线上》是一篇写景抒情的优秀美文 ( http: / / www.21cnjy.com )。突出表达的是人类与自然的紧密关系，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”。文章思想内涵从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
由于文中运用了联想的方法，在对落日的描 ( http: / / www.21cnjy.com )写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。这点也需要学生好好把握。
此外，我希望同学们不仅学会作者写景的手法，还希望学生们也从此有一颗善感的心灵。如果能懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。
七、板书设计
西 柔和 美丽 安谧 世
地 间
平 壮丽 庄严 圣神 有
线 大
上 热烈、沧桑、厚重 美
八.作业布置
一．大自然时刻向我们敞开爱与美的胸 ( http: / / www.21cnjy.com )怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美好。请同学们选择你熟悉的风景，写出它的大美。（300字）（A，B，C层）
【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。
二，课内练习
1．给下列加粗的字注音。（C层
(1)惊骇( ) (2)垭口( ) (3)安谧( ) (4)攫来( )
(5)罗布淖尔( ) (6)混沌( ) (7)瘴气( ) (8)物什( )
(9)酝酿( ) (10)炫目( ) (11)成吉思汗( ) (12)贪婪( )
2．解释下列词语。
(1)惊骇：(2)诳语：(3)垭口：(4)安谧：(5)望乡：(6)关注：(7)混沌：(8)瘴气：(9)物什：
3．依次填人下面一段话中横线处的词语，最恰当的一组是( ) ---（B层）
中亚细亚 的地貌， 的风光， 令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时 而发的诳语。
A．特有 秀丽 每每 偶尔 B．特有 奇伟 往往 偶然
C．独特 秀丽 往往 偶尔 D．独特 奇伟 每每 偶然
4．下列各句中，错别字最多的一项是( )---------（A，B，C层）
A．记得，罗曼．罗兰在构思他心目中的约翰 克利斯朵夫形象时，焦燥不安了半年。
B．一切都为雾蔼所取代，我刚才见到的那一场奇异的风景，恍然若一场梦境。
C．罗布淖尔荒原上的大地和天空，浑沌一片，灰濛濛的，……因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。
D．在那眩目的红光中，我看到一些匆匆的背影……
5．指出下面两个句子有毛病的地方。（A，B层）
(1)还有另外一位叫成吉思汗的英雄在那炫目的红光中，我也看到了他的背影正是在此钋，我脚下的这个地方，他召开了誓师大会……
(2)我不敢独享那一幕，所以将它诉诸于笔端，带给更多的人们。
参考答案
1．(1)hài(2)yà(3)mì(4)jué(5)nào(6)dùn(7)zhàng(8)shí(9)yùn niàng(10)xuàn(11)hán (12)1án 2．(1)惊慌害怕。 (2)骗人的话。 (3)两山问的狭窄的地方。 (4)安宁，安静。 (5)遥望故乡。也借指思乡。 (6)关心重视。 (7)①我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。②形容糊里糊涂、无知无识的样子。(8)热带或亚热带山林中的湿热空气，从前认为是瘴疠的病源。 (9)杂物。泛指东西。 3．D 4．c(“浑”应为“混”，“漾漾”应为“蒙”。A．“燥”应为“躁”；B．“蔼”应为“霭”；D．“眩”应为“炫”)5．(1)第一个分句谓语残缺。 (2)“诸”为“之于”的合音，故句中“诸”字后面的“于”是多余的。