高中语文 沁园春 长沙课时1教学设计 苏教版必修1

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( http: / / www.21cnjy.com )2、 简介词知识
形式要灵活，避免死记，如指课本学 ( http: / / www.21cnjy.com )生说出哪是词牌，哪是题目，可与姓名类比；顺便提及“奉旨填词柳三变：（《鹤冲天》“才子词人，自是白衣卿相。”“忍把浮名，换了浅斟低唱”），就“填词”补充词牌知识。与小说长中短篇类比，介绍小令、中调、长调。
3、 指导五分钟预习
（1） 朗读（2）粗通词意（3）明确上下阕个侧重写什么
本词理解难度不大，引导学生熟读，重点学习景物描写，分析富有表现力的语言，理解诗人的豪迈情怀。
4、 师生精析
（1）上阕写（乐 ）景
（2）下阕抒（豪 ）情
析上阕（重点分析，引导学生体会景物之特色，为下文理解豪迈之景即豪迈之情打下基础）
（1）点明观景之时间地点
（2）写景A如何判断？立 看 问（“看”字通领可举《观沧海》一例加深印象）
B六种景物：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底　　
形容数量之多：万 层 漫 百　　
形容颜色之艳：红遍 尽染 碧透　　
形容生命之强：争 击 翔　　
动静相宜：山 林 江——舸 鹰 鱼　　
描绘了一幅色彩绚丽生机勃勃的湘江秋景图，“万类霜天竞自由”。
注意：A在分析用词时，可采用替换比较法，如“万”可否换作“一”或“群”，后两句可否写作“雄鹰击空，游鱼翔底”？“争”能否改为“中”？
B要抓住景物特征来写，如鹰、鱼
（3） 触景生情——问
联系景物特点及当时的时代背景，解析诗人之问的豪迈气概
析下阕（在上阕分析的基础上，精要引导）
1、上阕以问作结，按照常理，下阕要给予回答，请同学们在下阕寻找答案，到底谁主宰沉浮？
诵读之后回答，学生有可能回答“同学”，一定要引导学生认识到是青春年少，风华正茂，意气奔放，指点江山，激扬文字，蔑视军阀的同学们，不是“虽同学少年，风华无茂；书生弱气，挥斥难遒！凄凉江山，岂敢文字，空是怀恨万户侯。”的同学们！也即有着昂扬的精神风貌和革命热情的有志青年们。
2、上阕的问是否明明白白、老老实实、规规矩矩作答的？
通过这一点，认识到下阕回答的巧妙，“ ( http: / / www.21cnjy.com )曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 看似问往事，但言外之意上清清楚楚的，“还记的吗，我们一起到江心水深流急的地方游泳，溅起的浪花阻遏了飞驰而来的船只？”能与自然英勇搏击的有志青年，自然也能主宰社会人生的兴衰。
归纳：下阕所写之同学形象充满豪情壮志，与上阕充满活力之秋景相映生辉，正是“一切景语皆情语”，“以我之境观物，则物物皆着我之色”了。在板书上添加“乐”与“豪”字。　　
5、 总结
（1）请用简洁的语言概括这首词的内容和抒发的情感
这首词，描绘了湘江秋景的，回忆了青 ( http: / / www.21cnjy.com )年时代革命斗争生活。抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。　　
（2）通过学习这首词，你有什么收获？
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。　　
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。　　
3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。　　
6、布置作业　　
（1）.用一个词或一个短语或一个句子概括毛泽东给你的某个方面的印象，并举例说明。　　
（2）.背诵这首词（课外完成），并另选一首写秋天的古诗词鉴赏背诵。