统编版语文三年级下册第三单元 教学设计

8 卖火柴的小女孩
【教学目标】 　
1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学重点】
能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学难点】
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、情境导入，了解作者
1.课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你关注了哪些信息？有什么疑问？
学生观察，交流：
预设1：这是一个冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。
预设2：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。小女孩穿着很单薄，光着脚走在雪里，身后留下一串孤独的脚印。
2.引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
3.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）学生齐读课题。
4.了解作者。
教师介绍：想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先来看一下关于作者的介绍吧。
安徒生（1805-1875），世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。被誉为“世界儿童文学的太阳”。
代表作：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。
2.学习生字词。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
教师适时指导：“燃”“焰”“烛”都有火字旁，可以一起识记。火字旁的字，多与火有关。
（3）读准多音字。
引导学生发现：“挣”在“挣脱”“挣钱”等词语中读zhèng，在“挣扎”中读zhēng。“几”在“几乎”“茶几”等词语中读jī，在“几个”“几何”等词语中读jǐ。“晃”在“明晃晃”“晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃”“晃动”等词语中读huàng。“喷”在“喷香”中读pèn，在“喷泉”中读pēn。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。
3.厘清文章脉络。
（1）请学生朗读课文，根据提示，简要说说课文内容。
①出示填空，让学生补充：
课文先写小女孩（ ）火柴，
再写小女孩（ ）火柴，
最后写小女孩（ ）在街头。
②根据学生交流，引导学生将课文分成三部分。
1-4自然段：小女孩一年的最后一夜在街上卖火柴，因为卖不掉火柴不敢回家。
5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。
10-11自然段：小女孩在旧年的最后一夜冻死在街头。
（2）引导：了解了各部分内容后，用自己的话说说故事的主要内容吧！
出示填空，让学生补充：
在_______________，一个赤脚的小女孩在街头___________，她又冷又饿，为了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到种种美妙的幻象，最后____________。
（板书：一年的最后一夜 冒雪卖火柴 擦燃火柴 冻死街头）
三、学习第1-4自然段，品味小女孩的“可怜”
1.请学生默读第1-4自然段，用一个词语概括这个小女孩给你留下了怎样的印象：
这是一个（ ）的小女孩。
预设：可怜/又冷又饿/美丽/痛苦/贫穷
2.引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。
预设1：这是一个（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。
预设2：这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。
3.指导朗读：请找出这一部分中让你印象最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。
小组交流，全班分享。
生：我从“冷极了、下着雪、又冷又黑”这些词语中感觉到这个夜晚特别冷，在这么冷的一年的最后一夜，小女孩却“赤着脚”在街上走，她真可怜。
预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
生：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买她的火柴，也没有一个人给她硬币，小女孩的寒冷除了来自天气，更来自人们的冷漠无情。
教师指导朗读：要读出小女孩的悲惨境遇。
四、指导书写
1.指导书写本课生字。
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“柴”，教师范写。
“柴”上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之间要紧凑一些。
五、巩固练习，布置作业
六、板书设计
七、教学反思
第二课时
【课时目标】
1.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学过程】
一、复习导入
引入：上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。小女孩后来怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！。
二、学习第5-9自然段，品味小女孩的“幸福”
1.借助表格，梳理内容。
（1）请学生默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
总结：小女孩一共擦了五次火柴。
（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出现幻象的过程。
①小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？
次数 幻象 愿望 现实
②根据学生回答，整理总结表格如下：
次数 幻象 愿望 现实
第一次 温暖大火炉 渴望温暖
第二次 喷香的烤鹅 渴望食物
第三次 美丽的圣诞树 渴望欢乐
第四次 慈爱的奶奶 渴望家人疼爱
第五次 和奶奶一起飞走 渴望光明和快乐
③入情入境，感受小女孩的愿望。
第一次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。
第二次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鹅。
第三次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：这时是一年的最后一夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。
第四次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。
第五次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。
④交流现实情况，根据表格复述故事。
提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？
小组讨论填写表格第四列。
师生共同交流、完善，如下：
次数 幻象 愿望 现实
第一次 温暖大火炉 渴望温暖 寒冷
第二次 喷香的烤鹅 渴望食物 饥饿
第三次 美丽的圣诞树 渴望欢乐 痛苦
第四次 慈爱的奶奶 渴望家人疼爱 孤独
第五次 和奶奶一起飞走 渴望光明和快乐 冻死
引导：你能看着表格来复述吗？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表达了怎样的愿望，现实又是怎样的？
2.细读小女孩的幻想，说说感受。
（1）请大家轻声读一读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下自己的感受吧！
（2）组内交流，全班分享。
示例：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
预设1：小女孩多么想在圣诞树下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快乐反衬小女孩现实的悲惨。
预设2：一年的最后一夜我会和家人一起享用美味的大餐，与小女孩相比，我的生活真幸福。
（3）融入感受再次朗读。
3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表现。
（1）提问：小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？为什么？
（2）学生交流。课件出示：
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
预设：小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空。而第四次的幻想中出现了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦着了一大把火柴。
三、学习第10、11自然段，理解“幸福”的意蕴
请学生默读课文最后两个自然段，讨论“幸福”的意蕴。
提问：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？
提问：小女孩是在饥寒交迫中冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？
（板书：残酷现实 美好幻想 悲惨命运）
四、感悟总结，阅读拓展
引导：读完这个感人的童话，你一定有许多话想对这个小女孩说。
五、巩固练习，布置作业
六、板书设计
七、教学反思
9*　那一定会很好
【教学目标】 　
1.能正确认读“缩、努”等8个生字。
2.默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
【教学重点】
默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课，回顾方法
1.教师：同学们，你们有什么心愿呢？用上“_________，那一定会很好”句式来说说自己的心愿吧！
2.揭示课题：有一颗小小的种子，它也有着自己美好的心愿。让我们来学习《那一定会很好》这篇童话故事吧。
3.教师板书课题，（板书：那一定会很好）学生齐读课题。
4.回顾学习略读课文的方法。
提问：今天所学习的是一篇略读课文，请回忆《不懂就要问》《听听，秋的声音》这两篇略读课文。想一想，在学习略读课文时，我们学会了什么方法？
预设：
可以根据“学习提示”的建议展开学习。
课文可以读得粗略些，了解大意就行。
如果有个别的字、词语不理解也没有关系。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1.提出学习任务：默读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。找出不理解的词语和句子，并做上标记。
2.学习生字词。
（1）全班齐读词语，教师适时纠正读音。
（2）请学生结合语境自主识记生字。
3.整体感知，了解主人公的生命历程。
（1）引导学生读一读学习提示。
（2）明确学习任务：默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？请你在文中圈出主人公变成的事物。
（3）学生默读课文，边读边圈画主人公变成的事物。
预设：“种子”“高大的树”“手推车”“椅子”“木地板”。
（4）引导学生用箭头把这五个词语串起来形成一个简单的示意图：
种子→大树→手推车→椅子→木地板
（板书：种子→大树→手推车→椅子→木地板）
（5）学生自主交流主人公经历中的四次变身。
（6）请学生借助示意图，说一说主人公的生命经历了哪些阶段。
预设：主人公最初是一粒种子，后来长成了大树，接着变成了手推车，之后又被做成了椅子，最终成为了木地板。
三、默读课文，体会主人公的美好愿望
1.提出自学任务：默读课文，找一找主人公在每一段历程中都有什么愿望，它又是如何实现的。抓住关键词，试着完成表格。
阶段 愿望 实现途径
种子
大树
手推车
椅子
木地板
2.学生默读课文，画出描写主人公愿望及如何实现愿望的句子。
3.学生交流汇报，教师相机引导点拨。
第一段历程
愿望：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
实现途径：努力生长 它长成了一棵高大的树
教师相机提示：我们可以体会到种子的努力和快乐，感悟它努力向上的心态。
明确表格填写的内容。
阶段 愿望 实现途径
种子 站起来 努力生长，长成大树
大树
手推车
椅子
木地板
第二段历程
愿望：“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”
实现途径：树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来 手推车
教师相机提示：感悟种子积极主动的态度。
明确表格填写的内容。
阶段 愿望 实现途径
种子 站起来 努力生长，长成大树
大树 做一棵会跑的树 拂动叶子，被做成手推车
手推车
椅子
木地板
（板书：想跑动）
第三段历程
愿望：“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”
实现途径：费力地跑来跑去 做了把椅子
教师相机提示：手推车都已经变老了，没有力气了，仍然“费力”地跑，真是积极努力啊！
明确表格填写的内容。
阶段 愿望 实现途径
种子 站起来 努力生长，长成大树
大树 做一棵会跑的树 拂动叶子，被做成手推车
手推车 停下坐着休息一会 费力奔跑，被做成椅子
椅子
木地板
第四段历程
愿望：“要是我能躺下，那一定会很好。”
实现途径：木地板
教师相机提示：“真是”“越来越”“吃力”，可以看出它虽然疲劳但是不放弃，还是很努力。
明确表格填写的内容。
阶段 愿望 实现途径
种子 站起来 努力生长，长成大树
大树 做一棵会跑的树 拂动叶子，被做成手推车
手推车 停下坐着休息一会 费力奔跑，被做成椅子
椅子 躺下 被拼成木地板
木地板
4.请学生根据完成的表格，尝试用自己的话把这个故事说给同学听。
四、总结提升，体悟人生态度
1.总结提升。
提问：你喜欢主人公吗？它面对每段不同的生活旅程，它感到抱怨了吗？它对生活的态度是怎样的？你为什么喜欢它？
预设：它没有抱怨。对待生活依然积极乐观。它依然心怀美好，享受生活中的每一段历程。（板书：心怀美好，享受生活中的每一段历程。）
五、巩固练习，布置作业
六、【板书设计】
七、【教学反思】
10 在牛肚子里旅行
【教学目标】 　
1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行 要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学重点】
1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行 要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
【教学难点】
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学准备】
课件
第一课时
【课时目标】
1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事发展的顺序分段。
【教学过程】
一、交流旅行经历，导入新课
2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验？ 接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》，教师板书课题，（板书：在牛肚子里旅行）学生齐读课题。
3.提问：读了课文，你有什么疑问？
二、初读课文，学习字词，了解课文内容
1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方停下来多读几遍。
2.学习生字词，引导学生互相交流。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
教师相机提示：“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组识记。它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。
（3）交流多音字，让学生在语境中比较辨读。
“答”“应”在“答应”中读dā、yìng，“答”在“回答”等词语中读dá，“应”在“应该”等词语中“yīng”。
“骨”在“一骨碌”等词语中读gū，在“骨头”等词语中读gǔ。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。
3．梳理课文主要内容
（1）请学生默读课文，边读边思考：按照事情发展的顺序，可以把课文分成哪几部分？
（2）交流反馈，明确课文层次划分。1-6自然段：青头、红头玩捉迷藏。
7-19自然段：红头在牛肚子里旅行。
20-21自然段：红头脱离危险。
（3）引导学生说一说课文主要讲了一件什么事。
出示填空，请学生补充：课文讲了两只小蟋蟀在（ ），叫（ ）的小蟋蟀不幸误入（ ），在牛肚子里作了一次惊险的（ ），最后在（ ）的帮助下侥幸逃脱危险的经历。
三、默读课文，了解旅行路线
1.请学生默读课文，组内讨论：红头怎么会到牛肚子里旅行呢？
预设：红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到肚子里去了。
2.过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？
3明确学习任务：默读课文7-19自然段，圈出关键词，完成红头的旅行路线。
4.交流反馈。
（1）小组展示交流圈出的关键词：嘴里、第一个胃、第二个胃、牛嘴、喷了出来
（2）过渡：圈出了关键词，接下来我们借助关键词梳理“红头历险”的过程。
出示填空，请学生补充：红头先被牛卷进了（ ），再被吞进（ ），接着来到（ ），然后回到（ ），最后（ ）。
（3）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学生一起完成板书。
嘴→第一个胃→第二个胃→嘴（板书：嘴→第一个胃→第二个胃→嘴）
（4）课件展示牛的胃部结构图，明晰红头在牛肚子里的旅行路线。
（5）提问：红头为什么能从第二个胃回到嘴里呢？
①引导学生从课文中找出相关词句，交流。
画出青头话中包含的牛吃食特点的句子，如“躲过它的牙齿……”“我听说牛肚子里一共有四个胃……”“等一会儿牛休息的时候……”，圈出词语“不会仔细嚼”“吞到肚子里去”“四个胃”“重新送到嘴里”，从而了解牛吃食的特点。
②相机出示“小知识”，引导学生理解反刍现象。
红头在牛肚子里旅行经过了“牛嘴、第一个胃、第二个胃”，又回到牛嘴里，最后被喷了出来。这一过程，被称为“反刍”。
四、指导书写
1.指导书写本课生字。
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“旅、命、管、流”，教师范写。
旅：左半部分“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展。
命：人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖靠近竖中线。
管：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖写得宽一些。
流：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些，撇、竖、竖弯钩三笔间距相等，和三点水的提齐平。
（3）学生书写，展示评价。
五、巩固练习，布置作业
六、板书设计
七、教学反思
第二课时
【课时目标】
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学过程】
一、复习导入
在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图。引入：上节课，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？这节课我们继续学习课文。
二、聚焦对话，体会人物内心，感悟真挚友情
1.布置学习任务：朗读课文第7-19自然段，画出描写红头表情动作的词语，体会红头的心情。（板书：红头）
2. 学生交流反馈。
（1）教师相机出示句子，引导交流。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
教师引导：红头为什么拼命地叫？红头说的话里为什么有那么多的省略号？
预设：红头是因为害怕和紧张才会拼命叫的。省略号说明红头处境很危险，它现在很害怕，用尽全身力气在喊叫。
（板书：紧张、害怕）
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
教师引导：瞧，它一个不小心就被牛吃掉了。在这种紧张和害怕的心理下，红头是多么的伤心啊！你感受到了什么？是从哪个词语感受到的？
（板书：悲哀、绝望）
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”
提问：红头为什么高兴得流下了眼泪？
预设：因为红头脱险很高兴，同时感激青头。
（板书：感激）
（2）代入角色有感情地读一读红头的这些话。比如：第一个句子语速要稍微快一些，表现出红头的慌张；第二个句子要读得断断续续，读出红头绝望的心情。
3.布置学习任务：红头在牛肚子里旅行时，好朋友青头又是怎样的心情？它是怎么做的？请同学们读一读文中描写青头的语句，圈画关键词。（板书：青头）
4.学生交流反馈，教师相机出示句子：
青头大吃一惊，一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……
点拨：“蹦”“摔”“爬”“喊”等动词，以及“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声”等词语可以感受到青头的着急、勇敢。（板书：着急、勇敢）
“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
点拨：“不要怕，你会出来的”是青头对红头的安慰。（板书：安慰）
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
点拨：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”是青头对红头的鼓励。（板书：鼓励）
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
点拨：“爬”“蹭来蹭去”表现了青头的机智、勇敢。（板书：机智）
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”
点拨：从“笑眯眯”可见青头的乐观。（板书：乐观）
5.同桌合作分角色读青头和红头的对话，读出相应的语气。
（1）学生自由练读，展示。
（2）启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什么？（青头和红头是非常要好的朋友）
6.引导学生关注课后第二题，默读全文，思考：从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
7.小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的。
三、借助路线，练讲故事
1.过渡：红头的旅行真是惊险。试着用自己的话讲讲这个故事吧！
提示：（1）借助红头的旅行路线图把握故事的主要情节。
（2）借鉴课文中表现主人公动作、心情的语句，把故事讲得更加丰富、生动。
2.学生自由练习讲故事。
3.指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如表现红头心情变化的词句“拼命、哭起来、悲哀、高兴得流下了眼泪”等，表现青头动作的词句“一下子蹦到牛身上、一骨碌爬起来、爬到牛鼻子上、蹭来蹭去”等，以丰富自己讲述的内容。
4.同桌之间互讲故事。
四、课堂总结，概括主题
1.课堂小结。
我们从青头和红头的友谊中知道：（1）生活中，遇到朋友有困难，我们要鼓励朋友、帮助朋友。 （2）知识就是力量，正确地使用知识能够帮助我们战胜困难，所以我们一定好好学习，多看各种各样的书，做一个博学的人。
2.主题概括。
这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后，用知识巧妙救出红头的故事，表现了青头的智慧，对朋友真诚的关爱，以及勇敢无畏的精神。
五、巩固练习，布置作业
六、【板书设计】
七、【教学反思】
11* 一块奶酪
【教学目标】 　
1.认识“酪、宣、诱”等11个生字，读准多音字“处”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
【教学重点】
默读课文，能了解课文大意。
【教学难点】
能结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
【教学准备】
课件
【课时目标】
1.认识“酪、宣、诱”等11个生字，读准多音字“处”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
【教学过程】
一、谈话导入，导入新课
（1）板书“奶酪”，学生齐读，记住“酪”字
（2）提问：你们平时吃过奶酪吗？ 学生交流
2.揭示课题：我们今天要学的课文里讲的是小蚂蚁想方设法搬奶酪，看着这么香的的奶酪，小蚂蚁是怎么想的，怎么做的呢？让我们一起进入课文《一块奶酪》吧！
3.教师板书课题，（板书：一块奶酪）学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词，梳理故事内容
1.请学生自由朗读课文，读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2.学习生字词，引导学生互相交流。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式自主识记、理解生字。
教师可提示学生利用以前学过的识字方法来学习。比如，熟字换偏旁：“添”换偏旁后可变成“舔”，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添”；熟字加一加：诱=言字旁+秀，跺=足字旁+朵；此外，“诱”要提示学生不要“读半边”而误读。
（3）读准多音字“处”。
提示学生根据词语辨析读音：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ，在“到处、别处”等词语中读chù。
3.梳理故事内容
（1）关注学习提示，明确自学要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事
预设：课文讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运奶酪的事。
（2）梳理蚂蚁队长的主要行为。
①引导学生再读课文，思考：在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？
②全班交流，教师相机板书。
（板书：宣布禁令 发现奶酪 拽掉一角 支开同伴 命令最小的蚂蚁吃奶酪渣）
三、分角色表演，体会蚂蚁们的心理
引导：让我们分角色表演，体会蚂蚁们的心理。
1.分角色表演课文第1-3自然段。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。
出示相应的对话。
蚂蚁队长：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。
小蚂蚁：要是偷嘴的是您呢？
蚂蚁队长：照样要受处罚。
提问：蚂蚁队长给你留下了怎样的印象？
预设：纪律严明，一视同仁。（板书：纪律严明 一视同仁）
过渡：我们来看看宣布禁令后产生的效果。
大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。
提问：“争先恐后”是什么意思？
预设：抢着向前，唯恐落后。
引导学生关注“赶到”“抢着抬大的”“搬重的”这些动作描写，了解蚂蚁们很有干劲。
2.学生自主表演课文第4-13自然段。
（1）小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
（2）上台展示表演。
请1-2组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3.教师采访，各抒心声。
教师采访表演的学生，相机出示对应的语段，请学生根据扮演的角色说说内心的想法。
奶酪多诱人啊！……小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！
采访“小蚂蚁们”。
问题：小蚂蚁们，奶酪那么香，那么诱人，叼在嘴里时，为什么不趁机舔一下呢？
预设：奶酪是大家的粮食，我们不能为了自己而贪吃，我们要遵守纪律。
盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”
引导学生抓住对蚂蚁队长的心理描写，体会面对这点奶酪渣，蚂蚁队长左右为难、矛盾的心理。
采访“蚂蚁队长”。
问题：蚂蚁队长，为什么拽掉奶酪一角时，你要下令让大家休息一会儿？
预设：因为奶酪那么香，我想吃一口。
听到命令，大家放下奶酪，却不走开。
“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”
大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。
采访“小蚂蚁们”。
问题：队长两次下令休息，你们都不肯走开，那时，你在想什么？
预设：奶酪渣子的诱惑很大，大家都想吃。
可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
引导学生关注“犹豫”“终于”，感受蚂蚁队长激烈的思想斗争。
采访“蚂蚁队长”。
问题：蚂蚁队长，为什么支开大家后，你不趁机吃掉奶酪渣，却一跺脚，又命令大家集中？
预设：我经过激烈的思想斗争，改变了想吃奶酪渣的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。
当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
引导学生从蚂蚁队长让小蚂蚁吃奶酪渣的词句，发现蚂蚁队长爱护幼小、大公无私的品格。（板书：爱护幼小 大公无私）
过渡：我们一起来看一看蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的心理变化。
集体梳理蚂蚁队长的心理变化，完成表格，如下：
事件 心理
奶酪渣刚掉下 想吃但内心七上八下
大家牵挂奶酪渣不走开 很生气
支开蚂蚁们 犹豫不决
命令最小的蚂蚁吃奶酪渣 很坚定
三、交流对蚂蚁队长的看法
讨论：你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。
预设1：我喜欢蚂蚁队长，因为它严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，还懂得爱护幼小，是一位好队长。
预设2：我不喜欢蚂蚁队长，因为它太威严了，不亲切。
四、总结
1.课堂小结。
2.主题概括。
这篇课文讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则、严守纪律和爱护幼小的美好品质。
五、布置作业
六、【板书设计】
七、【教学反思】