8《匆匆》教学设计

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六年级下册语文
《匆匆》教学设计
教学目标：
会写“藏”“挪”等6个字，正确书写“确乎”“空虚”等11个词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
理清文章脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
能抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆，流露真情的表达，并通过情境设置，仿照作者接连追问表达情感的写作方法。
教学重点：理清文章脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
教学难点：通过情境设置，仿照作者接连追问表达情感的写作方法。
导入
同学们发现了吗？这个单元的导语里有一句话，“让真情自然流露”。那什么是真情呢？
你觉得这两幅图呈现的画面是真情吗？
引出课文《匆匆》
是啊，真情有许多种，我们的作者朱自清先生，也有真情流露的那一刻。下面，就让我们一起来学习《匆匆》一课，看一看朱自清先生想要表达什么情感呢？
齐读课题：匆匆
那什么时候会让你有匆匆的感觉呢？
（三）介绍课文背景
《匆匆》写于1922年3月，当时五四运动正处于低潮时期，旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口，看着宝贵的时光白白地流逝，却不知该做些什么。于是写下了这首感人的散文。
赏析叠词，整体感受文章情感基调
课前，同学们都预习了课文，接下来，老师要考考你以下的词语。
出示词语：
第一组：渐渐 默默 匆匆、轻轻悄悄、伶伶俐俐、白白
1. 生读词
2.提问：这组词语你发现了什么？（都是叠词，都和时间流逝有关）
第二组：头涔涔、泪潸潸、茫茫然、赤裸裸
1.生读词
2.提问：头涔涔和泪潸潸的意思
3.提问：从这组词语中你体会到了作者什么样的情感？（对时间流逝的无奈、惋惜）
（二）小结：这些叠词读起来富有韵律感，朗朗上口，从中又让我们感受到了作者对时间一去不复返的无奈，惋惜，可见作者写作功底的深厚。
三、梳理课文结构特点（明白作者如何通过写作表达无奈、惋惜的情感。行文结构：形散神聚）
1. 找一找课文围绕那一句话展开。（我们的日子为什么一去不复返呢？）
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
生读，师生合作读，读出惋惜，遗憾之情。（师小结首尾呼应，作者表达的核心问题）
理清文章基本的结构层次。过渡句：课文的第1段和第5段都在问时间去哪了，那么时间到底去哪里了呢？聪明的你，请默读课文2-4段，告诉老师这三段作者围绕时间写了点什么？
（2-4段都是作者的感想，从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。）
段2：时间悄无声息的消逝
段3：时间在不经意间（日常小场景）消逝
段4: 时间在徘徊中消逝（抓住徘徊词义展开一下）
（1.表示在一个地方来回走动2比喻犹豫不决3也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。）徘徊有三种意思，在这里，徘徊指的是什么呢？
对文章结构和内容进行小结
第1段作者先提问时间为什么匆匆流逝，第2至4段思考时间是如何流逝，最后一段再次提问时间为什么匆匆流逝。文章层次分明，首尾呼应，不得不感叹朱自清先生的文学造诣之高啊！
四、对比阅读第一段和第四段：体会连续追问表达强烈情感
探究连续追问写法
现在，请大家自由朗读第1段和第4段。
1.从这里你读到了什么？
2.作者怎么表达出来这种感情的呢？（作者一直在提问。）
PPT出示第一处：
提问1：作者用了几个问句？
提问2：自由读，说一说有哪些问句类型？（疑问、设问、反问）畅谈从这些读出了作者内心怎样的情感。
预设：
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们吧：（设问句表达犹疑不决，很困惑。）
那是谁？
又藏在何处呢？（两个连续疑问，表达作者困惑不解）
是他们自己逃走了吧：（对第一句设问继续解答）
如今又到了哪里呢？（再问。说明作者也不知道答案是什么，思绪不清，显得着急）
总结：这里连串问句，通过连续自问自答的设问句和连续疑问句，深刻体会到作者当时思绪混乱、毫无头绪、困顿难解、内心焦急的情感。
PPT出示第二处：（同样的方式学习探究第二处）
提问：自由读，说一说这一段又有哪些问句类型？（疑问、设问、反问）从这些问句中，读出了作者内心怎样的情感呢？
预设：
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；（还是自问自答，设问表示无奈）
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；（继续自问自答，表明在时间流逝中自己的碌碌无为）
我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（两个连续追问，反问。反思自我，表达内心迷茫，焦灼）
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（再问。情绪发生变化，内心变得坚定，表明自己不甘虚度人生）
提问：对比第一处和第二处，有何异同？（借助思维导图总结：都是直接问，连续问，但第一处表达的是对时间流逝的感慨、无奈，而第二处则表达了作者不甘虚度光阴的情感。）
进一步提问：你觉得写完文章，作者对于时间的思考有什么变化？（从无奈、感慨、迷茫，到坚定不虚度人生。）
提问：这样表达有什么好处呢？（这样以连续问句直接抒情，情感更加强烈，直接，容易引发共鸣。）
创设情景小练笔
用上设问、连续追问、反问等小秘诀，让情绪表达更加饱满，让大家引发共鸣。
情境1：但你被同学冤枉偷拿了东西，表达愤怒的情感
情境2：深夜独自一人走在漆黑的街道（配图），表达害怕的情感
情境3：参加比赛等待宣布结果并获得一等奖得过程，表达期待，紧张到不敢相信，激动万分的情感。
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