《匆匆》课件

(共34张PPT)
第三单元
8
匆 匆
第一课时
你觉得什么是“真情
第一课时
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。
朱自清的散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。
代表作有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》等。
朱自清
作者介绍
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。
《匆匆》写于1922年3月，当时五四运动正处于低潮时期，旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口，看着宝贵的时光白白地流逝，却不知该做些什么。于是写下了这首感人的散文。
朱自清
背景介绍
什么东西会让你感觉匆匆？
匆匆？
这篇文章和之前学习文章有什么不同的地方？
默默
渐渐
轻轻悄悄
匆匆
伶伶俐俐
学习词语
白白
有什么发现？
头涔涔
学习词语
从中体会到作者怎样的情感？
泪潸潸
茫茫然
赤裸裸
汗、泪、水等不断往下流的样子。
形容流泪不止的样子。
第1自然段：提出问题。
第2—4自然段：具体说明。
第5自然段：照应开头。
梳理课文
段2：时间悄无声息的消逝
段3：时间在不经意间消逝
段4: 时间在徘徊中消逝
梳理课文
1.表示在一个地方来回走动。
2比喻犹豫不决。 3也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
对比朗读第一段和第四段，有什么发现？
都是问句
有设问、疑问、反问
……
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们吧：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：
如今又到了哪里呢？
对比赏析
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们吧：（设问句表达犹疑不决，很困惑。）
那是谁？
又藏在何处呢？（两个连续疑问，表达作者困惑不解）
是他们自己逃走了吧：（对第一句设问继续解答）
如今又到了哪里呢？（再问。说明作者也不知道答案是什么，思绪不清，显得着急）
对比赏析
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
对比赏析
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；（还是自问自答，设问表示无奈）
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；（继续自问自答，表明在时间流逝中自己的碌碌无为）
我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（两个连续追问，反问。反思自我，表达内心迷茫，焦灼）
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（再问。情绪发生变化，内心变得坚定，表明自己不甘虚度人生）
对比赏析
看一看一位小朋友整理的情感图
情境1：但你被同学冤枉偷拿了东西，表达愤怒的情感
情境2：深夜独自一人走在漆黑的街道（配图），表达害怕的情感
情境3：参加比赛等待宣布结果并获得一等奖得过程，表达期待，紧张到不敢相信，激动万分的情感。
小练笔
用上设问、连续追问、反问等小秘诀，让情绪表达更加饱满，让大家引发共鸣。
第三单元
8
匆 匆
第二课时
插入学生上节课优秀小练笔
复习导入
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢
复习导入
排比：燕子、杨柳、桃花都是春天具有代表性的景物，都能循环往复。
对比：燕子、杨柳、桃花都会再有，而时间一去不复返，两者对比，表达作者对时间流逝的无奈、惆怅。
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候；
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
作者把过去日子比作针尖上一滴水，你觉得合理吗？
作者运用比喻的手法，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表现出作者十分无奈的愁绪。
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者为什么要这样说？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
比喻
无形无声的时间
“轻烟”
“薄雾”
这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到了时间的烟雾飘在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。
用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。
拟人
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
“太阳他有脚”
“挪移”
提问1：作者的一天，在哪些时候中悄悄过去呢？
提问2：发现了什么？
提问3：为什么选这些呢？
提问4：你还能想到做哪些？
自由朗读段3
写这些寻常的场景，作者用了那些动词，圈一圈。
关注动词
读一读，有什么发现？
层层递进，越来越快，突出作者内心的无助、焦虑
“伶伶俐俐”“跨”“飞走”，这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。
拟人
茫茫然
叹息
凝然
遮挽
伶伶俐俐
关注情感表达词语
此处没有直接写出惆怅，我们能感受到作者的惆怅、感慨。这种把情感融入景物的表达方式就是“融情于景”。
仿写第三段：场景、动词、情感词融合
________的时候，日子从(表达情感的词)________________(动词）.
跑步的时候（场景），日子从交错的脚步声中恍然（表达情感的词）溜走（动词）
拓展环节
说说读完课文后你有什么感想？面对如此匆匆的时间我们应该怎样做？
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章主旨