11《十六年前的回忆》教学设计

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六年级下册语文
《十六年前的回忆》教学设计
教学目标：
1能抓住描写人物神态、语言、动作、外貌的词句，体会李大钊的人物品质。
2.学习课文前后呼应的写法，体会其表达效果。
3.读《囚歌》，查找“李大钊、叶挺、刘胡兰”等革命先烈的资料，了解其革命事迹，并和同伴交流，激发学生对革命烈士的崇敬之情。
教学重难点：
1.能抓住描写人物神态、语言、动作、外貌的词句，体会李大钊的人物品质。
学习课文前后呼应的写法，体会其表达效果。
教学流程
一、复习导入
1.孩子们这堂课我们继续来学习《十六年前的回忆》，让我们来回忆下：课文按照时间顺序回忆了关于父亲李大钊的四件事，分别是哪四件？（生交流）
2.从上节课的学习中，李大钊给你留下了怎样的印象？（工作负责 、热爱家人、忠于革命临危不乱、不惧牺牲、正义凛然等）随机板书。
3.上节课我们重点学习了“被捕前”这一部分。今天这堂课我们继续来按照顺序交流。
二、集体交流：第二部分
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
①预设：父亲安慰我，可以读出父亲的临危不惧，读出父亲对我的爱。
②点拨：孩子们，此刻真的如父亲所说的那样：“没有什么吗？”
③不是。从哪里读出来？
几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。
“不要放走一个!"窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。
④面对敌人的荷枪实弹，李大钊是那样的从容镇定，我们一起来读读这句话：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
父亲不慌不忙 ( https: / / baike. / doc / 3679904-3867646.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
①预设：从父亲不慌不忙取出手枪这一动作中可以看出，父亲早已做好被捕的心理准备，牺牲的心理准备。（板书：不惧牺牲）
3.父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
预设：从这个句子中读出了李大钊的正义凛然，对敌人的藐视。（板书：正义凛然 藐视敌人）
三、集体交流：第三部分
1.父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
①预设：这时候没戴眼镜、头发乱蓬蓬，估计是经历了严刑拷打。但此刻他的表情仍然是平静而慈祥。从中我读出他的勇敢坚强。
②把你的理解放到句子中，用朗读表现出来。
③资料补充：李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。敌人对他进行了多次审讯，施用了多种酷刑，电持、老虎凳、用竹签插手指……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊坚贞不屈，没有向敌人泄东党的任何机密。为了保护同时被捕的其他同志，李大钊还用血迹斑斑的双手写下《狱中自述》，表示自己“负其全责”，要敌人“对于此等爱国青年，宽大处理，不事株连”。敌人转而采用软化引诱的办法。张作霖的参谋长杨宇建亲自出马，他以同乡的身份劝降李大钊，许以高官厚禄。但是李大钊回答：“大丈夫生于世间，宁可粗布以御寒，糙食以当肉，安步以当车。就是断头流血，也要保持气节。”
④此刻，望着李大钊乱蓬蓬头发，看着他平静而慈祥的脸，你想对李大钊说什么？
预设：你真是个有气节的中国人。你真是个宁死不屈的大英雄。……（板书：宁死不屈）
⑤让我们一起来读读这个句子，读出你对李大钊同志的敬佩之情来。
2.父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。
父亲立刻会意了,接着说:”是的,她是我最大的孩子.我的妻子是个乡下人,我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂.一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
①交流预设：从父亲的话中，我们感受到了父亲对家人的爱。
②这两个句子中各有一个词语都是表示看的意思：瞅了瞅、望了望。你觉得顺序能调换吗？不能。瞅是斜着眼随意看；望是满含期待地看。
③当我失声喊出“爹”，受到法官斥责时，这一瞅，仿佛在示意我： 。（别叫了，法官可不会来理睬你！）
父亲说完话后，望了望我们，父亲知道这一望是此生最后的一望，他想对说： 。（孩子，你是好样的！孩子，以后要靠你自己了……）
④对孩子的赞许，对未来的期望，千言万语化在这一“望”中。让我们把千言万语华在朗读里。
四、回归整体，探究写法
①孩子们，随着对课文的深入学习，这一段十六年前的回忆在我们脑海里越来越清晰，人物形象越来越丰满：李大钊就是这样一个人——忠于革命、坚贞不屈、视死如归……作者在写作上有什么秘诀？请同学们关注这些我们课堂上交流过的语句。（投影呈现）（通过语言、动作、神态、外貌描写来表现人物的品质）
②是呀，我们在读记人的文章时，一定要关注人物的外貌、言行、神态描写，这些人物描写能帮我们更好体会人物品质。
③课文中，李大钊言行、神态化成了革命者的品质深深的印在我们的心里，让我们一起随着李兴华的笔触，再走进这个故事（引读）
还记得那是1927年的春天，局势渐紧，父亲烧文件时，我追问父亲为何……
待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
当敌人来势汹汹地冲进家门，父亲却说：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
他不慌不忙 ( https: / / baike. / doc / 3679904-3867646.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
当敌人躲下父亲的手枪，搜身时，父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
在法庭上，我见到父亲：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
当我失声喊“爹”被法官训斥时，父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。
当我为哥哥隐瞒时，父亲立刻会意了,接着说:”是的,她是我最大的孩子.我的妻子是个乡下人,我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂.一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
不成想，这竟成了最后一面……
四、品读第四部分，体会首尾照应写法
①请大家朗读最后三个自然段，走近那个令人无比沉痛的日子。（生读）
②这最后的两个自然段的内容，用课文中的一句话就可以概括，把它找出来，读一读。
（生浏览全文后读第1自然段）
③看来作者是有意安排这样的结构。作者为何要这样安排呢？我们通过一个微课来了解下。
五、延伸拓展
1.孩子们，这两堂课，我们细细品读了《十六年前的回忆》，在阅读时关注了关于李大钊同志外貌、神态、言行的描写，读到了一个忠于革命、临危不惧、坚贞不屈、大义凛然的中国共产党员。然而，为了民族的解放和人民的幸福，浴血奋战、前赴后继的革命先烈有千千万万。比如叶挺，我们来读一读他的一首诗《囚歌》。
2.你读到了一个怎么样的革命者？（宁死不屈）
3.像这样的革命者还有刘胡兰、董存瑞、红四团……课前同学们已经收集了相关事迹资料，谁来介绍下？
4.这些人的名字镌刻在新中国的历史上，镌刻在每一个中国人的心中，在今年10月1日天安门前进行的阅兵仪式上，我们看到了这样的一个镜头（图：阅兵式上革命，烈士的照片）
5.孩子们此时此刻，你想说什么？
板书：
十六年前的回忆 前后呼应
言行、神态、外貌 李大钊
革命者
品质 工作负责 临危不乱
热爱家人 不惧牺牲 坚贞不屈 视死如归
忠于革命 正义凛然
被捕前 被捕时 受审时 遇难后
附：预学单：
《十六年前的回忆》预学作业
姓名： 班级：
读课文中注音的字词以及词语表中词语，我觉得在认读上有困难的是：
2.借助拼音把课文读准确、流利。
自我评价：非常熟练（ ）
比较熟练（ ）
不够熟练（ ）
3.读了课文后，请你用一两个四字词语在说说你对李大钊这个人物的印象：
4.查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。
革命先烈 革命事迹
叶挺 国民革命军第四军独立团(通称叶挺独立团)，1925年11月21日在肇庆成立，全团2100多人，叶挺担任团长，是中国共产党创建和领导的第一支正规部队。担任北伐先锋，被誉为“铁军”;参加“八一”南昌起义，开创了中国共产党独立领导革命武装斗争的新时期，为中国革命做出了不可磨灭的历史贡献。
刘胡兰
董存瑞
微课前后照应：
1.孩子们，在《十六年前的回忆》这一课中，文章开头简单描述了十六年前那让人记忆深刻的日子，之后完整地叙述那一天前前后后发生的所有事情，最后再一次细致描述那一天的经过。P5作者这样写好像有点重复，你觉得需要其中删去其中一部分吗？
A.我觉得不需要删去。这样能够让文章更加完整，让我对事件的来龙去脉更加清楚。
B.我同意你的观点。这样更加突出了家人永远忘不了这一天。
C.这样写，我更加深刻地感受到李大钊家人的难过，我也觉得很难过。
2.像这样在同一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代这样的写法我们把它称之为“前后照应”，也叫“前后呼应”。正如同学们刚才说的，前后照应的写作手法能让文章更完整，结构更严谨；有利于突出文章的主题；引起读者的共鸣，让读者对文章的感受更加深刻。
3.在今天我们学习的这篇课文里，还藏着很多的“前后照应”，怎样才能准确地找到它们呢，你有什么小窍门可以跟我们分享？
A我发现前后照应的句子，都是一组一组的，至少有两处。
B我们可以先找到文中重复出现的语句或者重复出现的事物、人物等等。
C我有补充：找到了之后还要再想一想这些句子之前有什么关联。
4.带着这些秘诀，接下来同学们就自己去课文里找一找吧！（停顿一分钟）
5.看看，你找到的是这些句子吗？
①“有时候留在家里，埋头整理书籍和文件。”（停顿5秒）
“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”
②“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。”（停顿10秒）
“被抓到警察厅里去了”
“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。”
③父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（停顿5秒）
他们夺下父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。
……
6.被烧毁书籍文件、被抓的工友闫振三、被夺下小手枪……读着课文，这些词句反复出现在我们的眼前，却真实而感人。这些事，这些物，这些人贯穿全文，让我们深刻地感受到了李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的品质，他的这种品质影响着身边的每一个人，也感动着读文章的我们。

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