12《为人民服务》教学设计

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六年级下册语文
《为人民服务》教学设计
教学目标:
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
教学重点:
借助子老，理解课文内容。理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
教学难点:
了解议论文，学习写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
课前准备：
《为人民服务》名词检索活动
同学们，课文是毛泽东在1944年9月8日发表演讲的稿子，距今天已经很远了，特别是当时的时代背景需要我们通过查阅资料先熟悉起来。那就让我们通过手机、电脑、书籍等方式，开展相关资料的查阅学习吧！
1.专有名词知多少
八路军、新四军、张思德、李鼎铭等。
2.历史背景知多少
文中提到“我们的同志在最困难的时候”，你知道“最困难的时候”是什么时候？有哪些困难呢？除此之外，你还想查阅哪些资料？
教学过程
板块一、读通课文，背景感知。
1.孩子们，今天我们来学习《为人民服务》。这篇课文非常特别，它是一篇议论文（板书：议论文），它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。大声朗读课文，把课文读通顺。
2.交流名词检索活动中自主查阅的资料，了解抗日战争及相关名词含义。
（1）专有名词知多少
八路军、新四军、张思德、李鼎铭
（2）历史背景知多少
文中提到“我们的同志在最困难的时候”，你知道“最困难的时候”是什么时候？有哪些困难呢？除此之外，你还查阅了哪些资料？
解释课题，初知作用。
请同学先说说课题是什么意思？文章中哪个自然段也告诉我们这个意思？
板块二、整体感知
聚焦第1自然段：思考这一段中的“我们”“人民”是指谁？
了解了“八路军”“新四军”，仔细读读这个句子：从“完全”“彻底”这两个词语中你了解我们这个队伍的性质是：为人民服务的。
3.小组第一次探究：剩下的2到5自然段在讲什么？（怎样为人民服务）
4.那围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思呢？围绕“为人民服务”讲了三个方面的内容：死的意义 不怕批评 团结互助。
5.你们是用什么方法找到的？集体交流：是通过抓关键句的方法找到的。
6.回应课题，理清结构。我们发现课题是全文的统领，围绕课题（一个中心意思）讲了三个方面的内容。
板块三、聚焦第二自然是，初识论证方法
毛主席提出了自己的观点，用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。
（一）引用
1.毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）
2.毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？（经典的名言，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。）
3.指导朗读。
4.读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。
（二）对比、比较。
1.过渡：刚才，作者用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）
“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” （板书：对比）
2.这句话讲什么？用一个字概括。（死）
3.能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）
那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命等）
4.同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！
（三）列举事例。
1.主席最后还用了什么办法进一步证明观点？（板书：举例）
2.“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
张思德是谁 毛主席为什么给张思德这么高的评价？
（学生结合查阅的张思德的生平及事迹来深入理解。）
板块四、聚焦第三自然段，体会议论文严谨的内在结构
1.读一读这个段落，圈出段落中的关联词语。
2.这些关联词，可以去掉吗？对比发现有什么不一样？（我们发现关联词环环相扣，让这个段落层层深入、语言严密。）
3.能否将这个段落的句子的顺序打乱？为什么？（整段话是围绕“不怕批评”这个中心意思来写的，四句话的意思越讲越具体、清晰，逐层深入阐明了正确对待批评的问题。）
板块五、拓展延伸
通过全文的学习，我们对怎样“为人民服务”有了理解。在平时的生活中，不同的人可以为人民做哪些服务？你看到过为人民服务的情景吗？你接受过别人为你服务吗？
板书：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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