商务星球版地理七年级下册全册教案
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第六章 亚洲
第一节 世界第一大洲
一、教学目标
1．知识目标
（1）运用地图等资料，简述亚洲的纬度位置和海陆位置，初步掌握描述大洲地理位置的一般方法。
（2）通过阅读亚洲的面积、人口、国家等图文资料，认识亚洲是世界第一大洲。
2．能力目标
通过运用地图说出亚洲的地理位置，培养学生运用地图和收集资料分析某区域地理位置特点的能力。
3．情感态度与价值观
通过学习亚洲丰富的地域文化，激发学生对我们所居住的大洲——亚洲的热爱。
二、教学重难点
1．教学重点
以亚洲为例，初步掌握描述大洲地理位置的一般方法。
2．教学难点
初步学会分析说明大洲地理位置对气候的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
播放纪录片《亚洲 文明之光》部分内容，学生感受亚洲的壮美河山与多样的人文风情。
提问：提到亚洲，你想到了什么？学生抢答。
（二）互动授课
1．雄踞东方的大洲
展示亚洲半球位置、纬度位置和海陆位置图。学生观察并分别说出亚洲的位置。
（1）说出亚洲的半球位置。
学生：从东西半球看，亚洲大部分位于东半球；从南北半球看，亚洲大部分位于北半球。
（2）找到赤道、北回归线、北极圈，说出它们分别穿过亚洲的什么部位，以及亚洲所跨的温度带。
学生：赤道穿过亚洲南部的一些岛屿；北回归线和北极圈分别穿过亚洲的南部和北部。亚洲地跨寒、温、热三个温度带，其主体部分地处北温带和北寒带。
（3）说出亚洲的海陆位置。
学生：亚洲位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部，北临北冰洋，南临印度洋，东临世界最大的大洋——太平洋。
（4）找到亚洲与其他大洲的分界线，说出亚洲的相对位置。
学生：亚洲西以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡为界与欧洲相邻，西南与非洲以苏伊士运河为界，东北隔白令海峡与北美洲相望。
引导学生完成教材第3页“思考”。
学生小组合作，自主完成活动——“认识北美洲的地理位置”。
引导学生思考：亚洲为什么被称为世界第一大洲？亚洲的“大”体现在哪些方面？
2．面积最大的大洲
展示教材图6-1-4，学生了解亚洲的面积。
（1）比较说出亚洲的面积及其排名。
学生：亚洲面积大，陆地面积约4 400万平方千米，约占全球陆地面积的三分之一，是世界第一大洲。
展示教材图6-1-5，学生找到亚洲的四至点，观察亚洲的范围。
（2）亚洲辽阔的面积给亚洲带来了怎样的影响？
学生（教师补充）：亚洲是跨纬度最广的大洲，使亚洲拥有从赤道到北极绝大多数的气候类型，加上地形的影响，亚洲气候类型复杂多样。亚洲东西跨度160多度，是世界上东西距离最长的大洲，东西时差达11个小时；大陆内部距海遥远，降水稀少，使得亚洲西部内陆与东部沿海自然景观差异显著。
展示教材图6-1-6，学生说出亚洲的六个分区。
（3）亚洲是依据什么来分区的？东亚的国家有哪些？
学生：人们根据亚洲的地理特点将亚洲划分为六大地理单元。东亚的国家有中国、蒙古、朝鲜、韩国和日本。
3．人口最多的大洲
提问：我国和印度的人口数量各是多少？我国和印度的人口数量分别位列世界第几位？世界上人口过亿的国家有哪些？这些人口过亿的国家分别位于哪个大洲？学生抢答，教师补充。
展示教材图6-1-7和图6-1-8。学生观察并认识到亚洲是世界上人口最多的大洲。
补充：人口过亿的国家中，位于南亚的有印度、巴基斯坦、孟加拉国；位于东亚的有中国和日本；位于东南亚的有印度尼西亚和菲律宾。
展示教材图6-1-9，引导学生观察。
（1）图6-1-9中的发达国家有哪些？人均GDP高的国家就一定是发达国家吗？
学生（教师补充）：日本、韩国。不一定，例如，卡塔尔人口稀少，石油资源丰富，大量出口石油，是一个高收入的国家，人均GDP很高，但由于卡塔尔工业化水平和科学技术水平不高，并不属于发达国家。
（2）结合教材总结亚洲经济发展特点。
学生：亚洲经济发展极不平衡，有日本、韩国等经济较发达的国家，以及卡塔尔、阿拉伯联合酋长国等依靠石油输出获得高收入的国家，有中国、印度等发展中的大国，还有阿富汗、老挝等最不发达的国家。
学生课后分组收集亚洲不同国家的饮食、服饰、民俗等方面的资料，比较不同国家的文化差异。小组间交流和感受亚洲多姿多彩的地域文化，思考不同文化的形成与自然环境的关系。
五、布置作业与教学反思
第二节 复杂多样的自然环境
一、教学目标
1．知识目标
（1）通过阅读分层设色地形图、地形剖面图，归纳亚洲地形的主要特点，学会描述某个大洲地形特点的一般方法。
（2）通过阅读亚洲气候类型分布图和气温曲线与降水量柱状图等，归纳亚洲气候的主要特点。
（3）阅读亚洲主要河流分布图等资料，对照亚洲地形图和气候分布图，认识亚洲地形、气候、水系之间的相互作用。
2．能力目标
通过积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，培养学生逻辑思考、合作探究与创新的能力。
3．情感态度与价值观
通过学习和分析亚洲的气候特征及影响因素，培养学生追根求源的探索意识。
二、教学重难点
1．教学重点
归纳亚洲地形、气候和水系的主要特点。
2．教学难点
分析亚洲地形、气候和水系之间的相互作用。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示珠穆朗玛峰、死海、贝加尔湖、黄土高原等能代表亚洲“世界地理之最”的照片。
提问：同学们还知道哪些亚洲的“世界地理之最”？学生抢答。
（二）互动授课
1．山地高原为主，地势起伏大
展示教材图6-2-1，学生阅读高度表，感受随着海拔的升高，颜色越来越深。学生读地形图并迅速地找出亚洲海拔最高的区域，以及面积较大、面积较小的地形类型，并完成“读图6-2-1”。
（1）读图6-2-1，找出青藏高原、帕米尔高原；伊朗高原、蒙古高原；印度河平原、西西伯利亚平原、华北平原。说说这三组地形区的大致海拔及其分布特点。
学生：青藏高原和帕米尔高原以深棕色为主，平均海拔在2 000米以上，均位于亚洲中部；伊朗高原位于亚洲西部，蒙古高原位于亚洲中部，它们以深黄和浅黄为主，平均海拔在1 000~2 000米；印度河平原位于亚洲南部，西西伯利亚平原位于亚洲北部，华北平原位于亚洲东部，它们以浅绿为主，平均海拔在200米以下。
（2）说说亚洲地势高低起伏的大致趋势。
学生：亚洲地表起伏很大，地势中间高、四周低。
展示教材图6-2-2，学生观察并读出高原山地所占面积比例。
引导学生小结：亚洲地形复杂多样，高原山地面积广大。
引导学生以小组为单位，分别沿30°N和80°E进行一次虚拟旅行。（活动规则：各小组结伴而行，共同参与。先沿30°N自东向西旅行，然后沿80°E自北向南旅行。小组成员对所经过的主要地形区要达成共识，并由组长进行记录。根据各地形区的海拔，找六位不同身高的同学到讲台代表各地形区并用手举起所代表的地形区卡片，按照一定的顺序站成一排。）
引导学生画出亚洲大陆沿30°N地形剖面图，并计算出最大高差。
展示“亚洲大陆沿30°N地形剖面图”“亚洲大陆沿80°E地形剖面图”，引导学生结合自己画的图和计算结果，巩固亚洲地势中部高、四周低的特点。
学生小组合作，完成活动——“描述北美洲的地形特点”。
（3）读图6-2-5，说出北美洲地势高低起伏的大致趋势。
学生：东部和西部高，中间低。
（4）读图6-2-4，说出北美洲的主要地形类型，并估算各部分的大致比例。
学生：西部是高大的山地，中部是广阔的平原，东部是低缓的高原和山地。高原、山地约占五分之三，平原约占五分之一。
（5）读图6-2-4，找出北美洲的主要地形区，并说说其分布状况。
学生：形成大致南北纵列的三大地形区，西部是科迪勒拉山系，有内华达山脉、落基山脉等；中部是大平原；东部是拉布拉多高原和阿巴拉契亚山脉。
2．气候复杂多样，季风气候显著
展示教材图6-2-6，说出亚洲的任一气候类型，学生在图上快速指出，看谁指得即对又快。
学生读图完成“读图6-2-6”。
（1）对照世界气候类型分布图，找出亚洲缺失的气候类型。
学生：热带草原气候、温带海洋性气候。
（2）简要分析亚洲气候类型复杂多样的成因。
学生（教师补充）：亚洲面积广大，地跨寒温热三带，受纬度位置、海陆位置及地形的影响，亚洲气候具有复杂多样的特点。
（3）亚洲分布最广的是哪一种气候类型？简要分析该气候的成因。
学生（教师补充）：温带大陆性气候。亚洲具有广大的内陆地区，这里距海遥远，降水稀少，气候干燥，气温年较差大，因而形成了面积广大的温带大陆性气候。
（4）找出亚洲的三种季风气候类型，说说它们的分布特点。
学生：亚洲东部和南部分布着温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。
展示教材图6-2-7。学生观察并回答问题。
（5）读图说出亚洲冬季风、夏季风的风向及特点。
学生：亚洲东部和东南部，1月盛行西北风，7月盛行东南风；亚洲南部，1月盛行东北风，7月盛行西南风。夏季风由海洋吹向陆地，温暖湿润；冬季风由陆地吹向海洋，寒冷干燥。
补充讲解东亚季风的形成及其影响：东亚位于亚欧大陆（世界最大的大陆）的东部，太平洋（世界最大的大洋）的西岸。冬季，亚洲大陆北部的西伯利亚和蒙古一带气温很低，成为高气压中心，太平洋上气温相对较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从西伯利亚和蒙古高气压中心吹向太平洋，形成偏北风，也就是冬季风；夏季，亚洲内陆气温升高很快，气压降低，太平洋上气温升高较慢，气压相对较高，于是温暖湿润的气流从太平洋吹向亚洲大陆，形成偏南风，也就是夏季风。冬季风的风力强劲，影响范围较大，受其影响，东亚大部分地区低温少雨；夏季风盛行时，东亚东部近海地区降水丰沛。
学生分组讨论亚洲季风气候显著的原因。
（6）简要说说亚洲季风气候显著的原因。
学生：亚洲背靠全球最大的大陆——亚欧大陆，面临最大的大洋——太平洋，海陆热力性质差异显著，所以季风气候显著。
（7）结合哈尔滨、广州、孟买三地气温和降水资料图分析季风气候的特点。
学生：哈尔滨（温带季风气候）冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨；广州（亚热带季风气候）冬季温凉湿润，夏季炎热多雨；孟买（热带季风气候）全年高温，分旱雨两季。亚洲东部地区的季风气候雨热同期。
（8）结合课文内容，分析季风气候对生产、生活的影响。
学生：受季风影响，雨热同期的气候特点有利于农作物的生长，但夏季风的不稳定容易带来气候灾害。夏季风强的年份，从海洋上带来大量水汽，容易造成洪涝灾害；夏季风弱的年份，降水量骤减，容易造成旱灾。
引导学生归纳亚洲气候的特点：气候复杂多样，季风气候显著，温带大陆性气候分布广。
展示非洲气候类型分布图，学生小组合作，完成活动——“认识非洲的主要气候类型及其分布”。
（9）找出非洲的气候类型，说说气候类型的分布有什么规律。
学生：非洲的气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、高原山地气候，非洲气候类型大致以赤道为中心，南北对称分布。
（10）比较非洲气候类型与亚洲有什么不同。
学生：非洲气候以热带气候为主，气候类型较少，而亚洲气候类型比较齐全，寒带、温带、热带气候均有大面积分布。
3．河流众多，呈放射状向四周分流
学生阅读教材第12页内容。
展示教材图6-2-9，学生观察亚洲主要河流的位置、流向及注入的海洋，完成“读图6-2-9”。
（1）归纳亚洲河流的分布特点及其成因。
学生：亚洲地势中部高，四周低，很多大河呈放射状向四周分流汇入海洋。
（2）说说亚洲长河众多的主要原因。
学生：亚洲自然环境复杂，发育有众多河流，亚洲陆地面积广阔且地势中高周低，许多河流从陆地流向海洋，河流流程较长。
（3）说说亚洲中部和西部河流稀少且多为内流河的原因。
学生：亚洲中西部地区深居内陆，离海较远，降水少，气候干旱。河流发育较少，一些河流没有流入海洋，而是消失在沙漠戈壁，或者注入内陆湖泊，成为内流河。
展示海南岛地形示意图，学生思考：我国海南岛的河流分布特点是怎样的？原因是什么？
五、布置作业与教学反思
第七章 各具特色的地区
第一节 东南亚
一、教学目标
1．知识目标
（1）在“东南亚的国家和地区图”上找出东南亚的主要国家和首都，说出东南亚地理位置的特点。
（2）运用“中南半岛地形图”“中南半岛沿20°N地形剖面图”描述中南半岛地形特点和地势变化特点。
（3）运用“中南半岛地形、河流与城市分布图”，说明中南半岛河流对城市分布的影响。
（4）读“东南亚气候类型分布图”及“曼谷、新加坡气候和降水资料图”，分析东南亚主要气候特征以及气候对当地农业生产和生活的影响。
（5）举例说出东南亚发展旅游业的优势。
2．能力目标
通过阅读地图来分析某区域的地形特征和位置特点，培养学生的观察、分析能力。
3．情感态度与价值观
通过分析位置、气候、农业之间的关系，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）东南亚地理位置特点。
（2）中南半岛地形地势特点。
（3）东南亚热带气候对人们生活、生产的影响。
2．教学难点
（1）东南亚地理位置的重要性。
（2）中南半岛河流对城市分布的影响。
（3）东南亚气候对农业生产的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示陈毅诗作《赠缅甸友人》。
引导学生阅读并思考：诗句“我住江之头，君住江之尾；彼此情无限，共饮一江水”中的“江”指的是哪条江？“山山皆向北，条条南流水”说明了东南亚怎样的地理特征？
（二）互动授课
1．东方的“十字路口”
展示教材图7-1-1，学生完成“读图7-1-1”。
（1）找出东南亚的主要国家，说说哪些国家与中国山水相连？哪个国家是内陆国？哪个是世界最大的群岛国家？
学生：共11个国家，有缅甸、老挝、越南、泰国、柬埔寨、新加坡、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾等。其中，越南、老挝、缅甸与中国山水相连；老挝是内陆国；印度尼西亚是世界上最大的群岛国家。
展示“东南亚地形分布图”，指出中南半岛和马来群岛，明确东南亚的范围与组成，并补充：中南半岛因位于中国以南而得名；马来群岛是世界上最大的群岛，又称“南洋群岛”。
（2）试描述东南亚的地理位置。
学生：从纬度位置上看，东南亚大部分位于10°S和25°N之间，被赤道和北回归线穿过，主要位于热带。从海陆位置上看，东南亚位于亚洲的东南部，西临印度洋，东临太平洋。
展示教材图7-1-2，引导学生在图中将亚洲和大洋洲连线，再将印度洋和太平洋连线，同时观察连线的形状，理解“十字路口”的说法。
学生小组合作，完成教材第19页“活动”，理解马六甲海峡的重要性。
（3）日本人将马六甲海峡称为他们的“海上生命线”，这是为什么？
学生（教师补充）：马六甲海峡位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是欧洲、北非向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途经该海峡，日本人因此将马六甲海峡称为他们的“海上生命线”。
（4）简述东南亚地理位置的重要性。
学生：东南亚地处亚洲和大洋洲、印度洋和太平洋之间的“十字路口”，其中的马六甲海峡是联系东亚、东南亚与南亚、西亚、北非、欧洲之间最短航线的必经之地，地理位置十分重要。
2．多山的地形
展示教材图7-1-3和图7-1-4，学生读图并回答问题。
（1）找出中南半岛的主要河流，并观察这些河流的发源地及最终注入的海洋。
学生：中南半岛的主要河流有红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江等，它们大部分发源于我国的青藏高原；红河、湄公河、湄南河注入太平洋，萨尔温江、伊洛瓦底江注入印度洋。
（2）简要描述中南半岛的地势和地形特点，这样的地形条件有怎样的好处？
学生（教师补充）：中南半岛地势北高南低，山河相间，纵列分布。中南半岛的河流上游流经山区，地势高峻，水流湍急，蕴藏有丰富的水能资源；下游地势渐低，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲积平原，河流入海口形成河道纵横、地势低平而土质肥沃的河口三角洲。
（3）中南半岛的大城市主要分布在哪里？这样分布有何利弊？
学生（教师补充）：中南半岛的大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。河流沿岸的冲积平原及河口三角洲土壤肥沃，地势平坦，水源充足，能为城市工业生产和居民的生活提供充足的水源，河流能提供运输条件，还能提供大量的城市建设用地；但河流的水灾会对城市造成损害，城市工业废水和居民的生活污水会污染河流，使城市生态环境恶化，过量取水会破坏流域内正常的水循环。
展示东南亚地形图，学生小组合作，读图并回答问题。
（4）简要描述马来群岛的地形特征。
学生：马来群岛大多数岛屿地势崎岖，山岭多，平原少，河流湍急。
（5）根据所学知识，简要分析印度尼西亚多火山、地震的原因。
学生：印尼位于欧亚板块、印度洋板块和太平洋板块交界处，多火山、地震。
3．热带气候与农业
展示毛衣、太阳镜、羽绒服、短衬衫、防晒霜、雪地靴等图片。提问：假如你要到新加坡、马来西亚和泰国旅游，你会选择那几样物品？为什么？学生抢答。
展示教材图7-1-5，学生读图并回答问题。
（1）说说东南亚的主要气候类型及其分布情况。
学生：东南亚主要有热带雨林气候和热带季风气候。马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道附近，属于热带雨林气候；中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度相对较高，属于热带季风气候。
（2）结合曼谷、新加坡的气温与降水量资料，说说它们的主要特征。
学生：曼谷属于热带季风气候，终年高温，一年分为明显的旱季和雨季，每年11月至次年5月盛行东北风，降水少，为旱季；6至10月盛行西南风，降水多，为雨季。新加坡属于热带雨林气候，终年高温多雨。
引导学生完成活动——“看图说话”。
（3）说说“看图说话”中东南亚居民生活习惯与气候的关系。
学生（教师引导）：东南亚的气候炎热潮湿，高脚屋上层通风，干燥凉爽，适宜居住；屋顶坡面长且陡，利于排水。东南亚高温多雨，十分适合水稻的生长，因此东南亚的居民喜食米饭；煲汤可清热消暑，提神去火；许多国家的居民喜食辛辣则是为了祛湿。
展示教材图7-1-6，学生找出东南亚的主要热带作物，了解它们的分布。
（4）天然橡胶、油棕、椰子、蕉麻四种作物的最大生产国分别是哪个？
学生：泰国、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾。
4．富有魅力的旅游目的地
展示教材图7-1-7，对部分景点作简要介绍。
学生小组合作，完成活动——“新马泰旅游”。
（1）东南亚地区吸引中国游客的优势条件有哪些？
学生（教师补充）：东南亚旅游资源丰富，旅游业发展迅速；中国的经济飞速发展，人民的生活水平有了很大提高；东南亚国家和中国距离较近；东南亚国家和中国文化差异小，语言障碍小；旅游价格相对低廉。
展示教材图7-1-8和图7-1-9，学生读图，并结合教材了解东南亚各国旅游业快速发展的原因。
播放视频《东南亚华人和华侨》。
（2）说说华人和华侨的区别。
学生：在国外定居的中国人中，取得所在国国籍的称为华人，仍保留中国国籍的称为华侨。
强调：东南亚是世界上华人和华侨分布最集中的地区，华人和华侨对所在国家的经济建设和我国的经济建设做出了很大的贡献。我们应当学习他们艰苦奋斗、自强不息、热爱祖国、报效祖国的精神。
五、布置作业与教学反思
第二节 中东
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上找出中东主要国家及其首都，说出中东的地理位置及其重要性。
（2）运用图表资料，说出中东石油资源的分布、出口情况及其在世界所占的地位。
（3）运用资料描述中东富有地理特色的文化习俗。
2．能力目标
通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。
3．情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣、关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）中东的地理位置——三洲五海之地。
（2）中东石油的地位、分布及其主要运输路线。
2．教学难点
中东地理位置的重要性。
三、教学准备
多媒体教学课件；学生分组搜集有关中东的新闻报道和时事评论，并进行整理分析。
四、教学过程
（一）导入新课
学生根据课前搜集到的中东相关资料，各小组以“我印象中的中东”为主题对中东地区进行描述，时间不超过2分钟。
引导学生思考：中东为什么冲突不断？
（二）互动授课
1．三洲五海之地
展示教材图7-2-1，学生读图并明确中东的位置和范围，完成“读图7-2-1”。
（1）“三洲五海之地”指的是哪“三洲”和“五海”？
学生：“三洲”指的是亚洲、欧洲和非洲，“五海”指的是阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海。
引导学生观察“里海”与其他四海的不同，强调：海是指靠近大陆与大洋连接，比洋小的水域，里海位于内陆，不与大洋相连，是一个内陆湖，并非真正意义上的海。
（2）找到埃及和土耳其，说说两个国家分别跨越了哪些大洲。
学生：埃及大部分在非洲，小部分在亚洲；土耳其大部分在亚洲，小部分在欧洲。
学生完成阅读——“中东——东西方文明交融的纽带”，了解中东自古以来地理位置的重要性，中东在东西方文明的交流、传播过程中的作用。
拓展：讲解“中东”名称的由来（16~17世纪，欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分国家分为近东、中东、远东）。
学生完成教材第27页“活动”。
（3）找出土耳其海峡、霍尔木兹海峡和苏伊士运河，说出它们所沟通的海洋。
学生：土耳其海峡沟通了黑海和地中海，霍尔木兹海峡沟通了波斯湾和阿拉伯海，苏伊士运河沟通了地中海和红海。
（4）议一议，苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用。
学生：苏伊士运河的建成，大大地缩短了亚洲各港口到欧洲的航程。
引导学生阅读“中东地形图”，观察中东河流分布情况，为探讨中东冲突不断的原因做铺垫。
（5）说说中东的主要地形类型以及河流分布情况。
学生：中东地形以高原为主，河流分布稀少，有大面积的无流区。
2．世界“油库”
展示“中东地形图”和教材图7-2-3，学生观察中东石油的分布情况。
（1）说说中东石油的分布特点。
学生：中东的石油主要分布在平原和海湾地区（波斯湾及其沿岸国家）。
学生结合教材，了解中东的主要石油生产国以及油田特点。
展示教材图7-2-4，引导学生读图，得出中东石油资源在世界占有重要地位的结论。
（2）石油资源属于可再生资源还是非可再生资源？
学生：非可再生资源。
引导学生讨论中东的经济发展过度依赖石油可能产生的危机，通过展示迪拜帆船酒店和王国中心大厦景观图，让学生了解到中东国家在经济转型方面所做的尝试和初步成效。
展示教材图7-2-5，学生完成教材第29页“活动”，观察并记住各条航线中的交通要道。
（3）找到中东石油的海上运输路线，分析石油输出至西欧各国两条航线的差异。
学生（教师补充）：经过苏伊士运河至欧洲的航线，航程较短，运费低，但运河较窄，水较浅，不能通过吨位特别高的油轮；经过好望角至欧洲的航线，航程较长，运费高，但水道宽阔，水较深，可通行载重吨位超过20万吨的超级油轮。
学生思考：如果你是上海某石油公司的决策者，要从中东进口石油，最短航线需要经过哪些海峡和海洋？
3．宗教与文化习俗
引导学生回顾上学期《世界的居民》一章中有关人种、语言、宗教的知识，结合教材，思考中东地区被称为阿拉伯世界的原因。
提问：简要说说中东地区人种、语言、宗教的分布情况。
学生：中东地区大多数国家和地区的居民为阿拉伯人（属于白种人），讲阿拉伯语，信奉伊斯兰教。
展示有关中东居民饮食、服饰、建筑、礼仪等方面的资料，并做简要介绍，让学生初步了解中东的文化习俗，引导学生学会尊重不同区域、不同宗教的文化习俗。
引导学生探究中东地区冲突不断的原因：战略要地（三洲五海之地）；争夺石油资源；争夺水资源；民族和宗教矛盾；外部势力的干预。
五、布置作业与教学反思
第三节 撒哈拉以南的非洲
一、教学目标
1．知识目标
（1）利用非洲地形图说出撒哈拉以南的非洲的范围和位置，读图说出该地区的纬度位置特点。
（2）知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化。
（3）认识撒哈拉以南的非洲主要的气候类型；结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。
（4）了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。
2．能力目标
（1）通过运用地图获取非洲位置、地形等地理信息，学会正确的读图方法。
（2）通过小组合作与探究，培养学生综合分析问题的能力以及沟通、合作、语言表达能力。
3．情感态度与价值观
（1）在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
（2）通过对本区“单一商品经济”的分析，培养学生平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的观念。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。
（2）通过查询资料，说明单一商品经济的形成原因，在国际贸易中的不利地位，以及对本区经济发展的影响。
2．教学难点
热带草原气候对农牧业生产和生活的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示本节导言部分人们对撒哈拉以南非洲的部分称谓，引导学生思考：这些称谓的含义是什么？关于撒哈拉以南的非洲，你还知道些什么？
（二）互动授课
1．自然环境
展示教材与7-3-1，学生完成“读图7-3-1”。
（1）说说撒哈拉以南的非洲范围和地理位置。
学生：撒哈拉以南的非洲指的是撒哈拉沙漠中部以南的非洲地区。从海陆位置上看，撒哈拉以南的非洲西濒大西洋，东临印度洋；从纬度位置上看，赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部，该区大部分位于南北回归线之间，纬度低，主要位于热带地区，是一块“热带大陆”。
（2）找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？
学生：一个半岛是索马里半岛，一个大岛是马拉加斯加岛，一个海湾是几内亚湾。说明该区半岛、岛屿和海湾较少，海岸线比较平直。
（3）读图分析撒哈拉以南的非洲的主要地形类型。
学生（教师补充）：撒哈拉以南的非洲地形以高原为主，有“高原大陆”之称，著名的高原有东非高原、南非高原和埃塞俄比亚高原。
2．黑种人的故乡
展示一张黑种人的照片，学生观察黑种人的外貌与自身有什么不同。
（1）简要概括黑种人的外貌特点。
学生：肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。
（2）回忆世界人口和人种的分布，撒哈拉以南的非洲主要分布着什么人种。
学生：撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡，有“黑非洲”之称，这里的人口以黑种人为主，人口增加很快。
简要介绍非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化等。
引导学生阅读教材第35页内容，强调非洲是远古人类的发源地之一，拥有悠久的历史和绚丽多彩的黑种人文化。
展示“非洲的国家和地区图”，引导学生找出尼日利亚、几内亚、刚果、赞比亚、南非等主要的非洲国家。
讲解：非洲很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战前夕，非洲只有埃及、埃塞俄比亚和利比里亚3个独立国家，二战后，非洲的殖民主义统治土崩瓦解。目前，非洲是世界上国家和地区最多的大洲。
学生小组合作，完成教材第35页“思考”。
（3）非洲一些国家的国界线是平直的，有的则以经纬线作为国界，这与历史上的殖民统治有什么关系？
学生（教师补充）：在殖民者入侵非洲之前，非洲并没有明确的国界。欧洲殖民者入侵非洲后，为了划分殖民地和势力范围，不顾非洲民族的复杂情况、聚居区域和传统界线，在谈判桌上人为地划分非洲的边界。他们或者以侵略势力扩张的范围为界，或者按照地图的经度和纬度为界，还有的用直线或曲线的几何方法来划分边界。
展示教材图7-3-2，学生读图思考并回答问题。
（4）如何认识撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡？
学生（教师补充）：撒哈拉以南的非洲的人口中，90%以上为黑种人，由于奴隶贸易导致黑种人流向非洲以外的几个大洲，形成大规模的人口迁移，所以说撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。
展示曼德拉、奥巴马、丹泽尔·华盛顿、博尔特等名人照片，强调：不同人种拥有不同的天赋，各人种是平等的，不存在高低贵贱之分。
可推荐学生课后观看纪录片《非洲的伟大文明》，进一步了解非洲的历史、文化以及奴隶贸易。
3．充满生机的大地
展示“非洲气候类型分布图”，学生读图并回答问题。
提问：非洲的气候类型中哪一种分布最广？这种气候有着怎样的气候特点？
学生：热带草原气候，全年气候炎热，分明显的旱雨两季。
引导学生思考：撒哈拉以南的非洲有世界上面积最大的热带草原气候区，分布着世界上面积最大的热带草原，热带草原的气候特点对草原景观和动物的生活习性有什么影响？
播放中央电视台科教频道纪录片《秘境栖息地》中东非动物大迁徙的片段，学生通过视频了解东非动物大迁徙的原因。
展示热带草原干季和湿季景观图，加强学生对热带草原气候区干湿季节交替及其景象的认识。
引导学生小组合作，完成活动——“认识热带草原干湿季节变化对农牧业生产的影响”。
4．单一商品经济
展示“撒哈拉以南的非洲物产分布图”和教材图7-3-5，学生读图并回答问题。
（1）撒哈拉以南的非洲除了拥有丰富的野生动物资源，还有哪类资源十分丰富？
学生：热带经济作物和矿产资源。
（2）为什么称撒哈拉以南的非洲为“世界原料仓库”？
学生：撒哈拉以南的非洲矿产资源种类多、储量大，黄金、金刚石产量居世界首位，这里也非常适合热带经济作物的生长，是咖啡、油棕、可可、香蕉的原产地。
（3）观察撒哈拉以南非洲部分国家主要出口产品占本国出口产品总额的比重，这些国家出口商品有什么特点？
学生：以某种商品出口为主，且出口的商品多是初级产品。
学生阅读教材，了解“单一商品经济”。小组合作，完成教材第39页“思考”。
（4）为什么“单一商品经济”在国际贸易中处于不利的地位？
学生：撒哈拉以南的非洲国家主要出口矿产、木材、畜产或经济作物等初级产品，这些产品在对外贸易中，一般价格低廉。本区的很多国家长期遭受殖民统治，工业不发达，许多工业制品需要从国外进口，而工业制品的价格要比初级产品贵得多。因此。卖出初级产品，买进工业制品，在国际贸易中处于不利地位。
引导学生阅读教材并思考：为了振兴民族经济，撒哈拉以南的非洲国家采取了哪些积极的措施？
学生小组讨论交流，为撒哈拉以南非洲国家的经济发展提出意见。
学生小组合作，完成教材第39页“活动”。
（5）说说撒哈拉以南的非洲贫困的原因。
学生（教师补充）：既有长期的殖民统治、不合理的国际经济秩序等外部原因，也有地区局势动荡、自身的经济结构不合理、人口增长过快等内部原因，是多种因素共同作用的结果。
五、布置作业与教学反思
第四节 欧洲西部
一、教学目标
1．知识目标
（1）运用地图，找出欧洲西部的主要国家和首都。
（2）阅读图文资料，了解欧洲西部工业发展的历史与现状，明确这里是世界上发达国家最集中的地区。
（3）认识畜牧业和园艺业发达，与当地气候的关系。运用气候资料，认识欧洲西部气候特点及其对畜牧业和园艺业的影响。
（4）了解欧洲西部发达的旅游业，举例说出部分国家著名的旅游景点。
2．能力目标
（1）通过认识欧洲西部的自然地理与人文地理特征，掌握分析区域地理的基本思路和方法。
（2）通过分析具体事例，增强学生的知识迁移能力和分析具体地理问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）通过对欧洲西部的学习，增强学生对不同区域特征的认知，培养学生树立因地制宜的地理意识和科学发展的观念。
（2）尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）认识欧洲西部工业、农业、旅游业等人文地理的主要特征。
（2）认识畜牧业和园艺业发达，与当地气候的关系。
（3）了解欧洲西部的旅游业，举例说出著名的旅游景点。
2．教学难点
运用气候资料，说出欧洲西部温带海洋性气候和地中海气候的特点，理解其对畜牧业和园艺业的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件；学生分小组搜集欧洲西部著名景点的相关资料。
四、教学过程
（一）导入新课
展示德国大众汽车公司、荷兰飞利浦电子公司、法国标致雪铁龙集团、瑞典爱立信通信公司等欧洲著名企业的品牌标识。
学生踊跃发言，说说身边都有哪些来自欧洲西部的产品。
（二）互动授课
1．自然环境
展示“欧洲西部地形图”，学生读图回答问题。
（1）说说欧洲西部的纬度位置和海陆位置。
学生：从纬度位置上看，欧洲西部大部分位于中纬度和北温带；从海陆位置上看，欧洲西部位于亚欧大陆西部，北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海。
（2）简要概括欧洲西部的地形地势特征。
学生：欧洲西部地形中部以平原为主，北部有斯堪的纳维亚山脉，南部有阿尔卑斯山脉；地势南北高，中部低。
展示“欧洲西部气候类型分布图”，学生找到欧洲西部分布最广的气候类型，并结合“欧洲西部地形图”，小组讨论该气候类型的形成原因。
（3）从欧洲西部地理位置和地形的角度，分析欧洲西部温带海洋性气候广阔的原因。
学生（教师补充）：欧洲西部大部分位于北纬40°~60°之间，终年盛行来自大西洋的温暖湿润的西风；欧洲西部的阿尔卑斯山脉大致呈东西走向，中部平原广阔，连成一片，有利于大西洋上的暖湿气流长驱直入；欧洲西部三面临海，向西突出，大陆轮廓破碎，海岸线漫长曲折，大部分地方距海不远。
展示教材图7-4-2和“欧洲西部地形图”，学生读图完成“读图7-4-2”。
（4）找出英国、法国、德国、瑞士、意大利等国家及其首都，看看哪些是岛屿国家、哪些是半岛国家、哪些是内陆国家。
学生：英国是岛屿国家，意大利是半岛国家，瑞士是内陆国家。
引导学生找出欧洲南部的三大半岛（伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛），并观察半岛的位置及半岛上主要的国家有哪些。
2．工业文明的摇篮
展示“世界人口密度分布图”，学生回顾相关内容，明确欧洲西部是世界上人口稠密的地区之一，也是人口自然增长率最低的地区。
展示教材图7-4-2，引导学生找出欧洲西部著名的发达国家，并让学生阅读教材第41页内容，强调：欧洲西部约占欧洲的一半，这里人口稠密，国家众多，大部分属于发达国家，是世界上发达国家最集中的地区。
展示教材图7-4-3，学生读图并结合教材回答问题。
（1）为什么早期的工业中心多靠近煤、铁产地？
学生：欧洲西部是工业革命的发源地，有“工业文明的摇篮”之称。欧洲西部早期的钢铁、机械等重工业需要大量的煤炭、铁矿石等工业原料，所以工业中心多靠近煤、铁产地，如英国的伯明翰、德国的鲁尔区等。
（2）在图7-4-3中找出欧洲西部主要的工业区和工业城市，说说欧洲西部的工业分布特点。
学生（教师补充）：欧洲西部的主要工业区有英国中部工业区和苏格兰工业区、德国鲁尔工业区和慕尼黑工业区、法国巴黎盆地工业区、意大利东北部工业区等；主要工业城市有都灵、巴黎、法兰克福、布鲁塞尔、伦敦、伯明翰等。欧洲西部的工业分布自英国向东到波兰境地，自斯堪的纳维亚半岛南部到意大利，工业中心密集，大致呈“十”字形。
引导学生阅读教材第42页内容，总结欧洲西部的工业特征：20世纪70年代以来，欧洲西部的传统制造业不断衰落。但是，电子、能源、信息等高新技术产业，以及高端制造和精细加工等行业，仍居重要地位。
展示汽车、飞机、精密仪器、时装、高档家居等图片，学生感受欧洲西部发达的制造业。
3．畜牧业和园艺业
展示教材图7-4-4，学生小组合作，结合教材内容，完成“读图7-4-4”。
（1）说出温带海洋性气候和地中海气候在欧洲西部的分布。
学生：温带海洋性气候主要分布在欧洲西部大西洋沿岸，地中海气候主要分布在南部的地中海沿岸。
（2）比较鹿特丹和罗马夏季气温和降水量的差异，说出这对农作物的生长会产生哪些不利影响。
学生：鹿特丹的夏季气温低于罗马，但降水量高于罗马。鹿特丹夏季气温低，光照不足，不利于农作物的后期成熟，有利于多汁牧草的生长；罗马夏季气温高，但降水少，高温期与多雨期不一致，有利于水果中糖分的积累，不利于农作物的旺盛生长，因此是亚热带水果和耐旱植物的分布区。
（3）议一议，两种气候类型分别适合发展什么样的农业？
学生：温带海洋性气候区适合发展畜牧业，地中海气候区适合发展园艺业。
学生小组合作，完成教材第43页“活动”。
（4）地中海气候区的树木，如柑橘、油橄榄等根系发达，树皮较厚，叶片具有蜡质层，说说这与当地的气候有什么关系。
学生：生物的结构往往是对生长环境长期适应的结果。地中海气候区夏季高温干燥，冬季温和多雨，柑橘、油橄榄等根系发达，是为了在炎热的夏季吸收更多的水分；树皮较厚，叶片具有蜡质层，是为了适应夏天的干燥高温，减少水分蒸发。
（5）多数欧洲人爱吃牛肉、喝牛奶，餐桌上常见牛排、奶油、乳酪。议一议，这种饮食习惯与当地农牧业生产有何关系？这种消费需求对乳畜业的发展又会产生怎样的影响？
学生：欧洲人的饮食习惯受到当地生产结构的影响。欧洲西部的大西洋沿岸为温带海洋性气候，多雨多雾、日照少，不利于农作物的后期成熟，但多汁牧草生长旺盛，畜牧业发达，乳畜产品十分丰富。欧洲西部经济发达、人口密集、城市集中，对肉类及奶制品的需求量大，这种消费需求又进一步促进畜牧业的发展。
4．繁荣的旅游业
学生分组展示课前准备好的有关欧洲西部著名景点的资料，小组代表扮演导游，用优美生动的语言描述各个著名的景点。（或展示教材图7-4-5，学生以导游的角色对图中的各个景点进行描述。）
展示“图表：2017年全球旅游总人次和总收入排名前十的国家”，引导学生观察这些国家主要分布的区域，得出欧洲西部游客接待量和旅游收入均居世界前列的结论。
引导学生分组讨论并归纳欧洲西部发展旅游业的有利条件：自然风光秀美、人文景观异彩纷呈，旅游资源的丰富与独特为欧洲的旅游业提供了基础，再加上许多国家对旅游资源的合理开发和利用，发达的交通、完备的旅游设施以及欧盟的成立（欧盟成员国使用统一的货币——欧元；旅游签证便利）更进一步促进了旅游业的繁荣和发展，使得欧洲西部成为国际旅游业最发达的地区。
五、布置作业与教学反思
第五节 极地地区
一、教学目标
1．知识目标
（1）阅读地图说出南、北极地区的位置、范围。
（2）学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
（3）运用图文资料认识极地地区自然环境的特殊性。
（4）举例说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。
2．能力目标
（1）通过描述极地地区的地理位置，掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
（2）通过运用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点，培养学生提取地理信息和综合分析的能力。
3．情感态度与价值观
（1）通过极地科考的历程，感悟科学精神。
（2）运用资料查找实例，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）认识极地地区的位置和范围。
（2）知道极地地区特殊的自然环境。
（3）说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。
2．教学难点
（1）认识极地地区地理位置的特殊性。
（2）了解极地科学考察的价值和环境保护的重要性。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
播放纪录片《帝企鹅日记》中两个不同月份的极地景象片段，学生观看并思考：帝企鹅栖息地的自然环境是怎样的？它们将在哪几个月度过漫长的黑夜？
（二）互动授课
1．独特的自然环境
展示教材图7-5-1和图7-5-2，学生读图回答问题。
（1）说说南极地区和北极地区的范围，以及两极地区海陆分布的差异。
学生：南极地区泛指南极圈以南的地区，包括南极大陆及其周边海洋，南极地区以南极大陆为中心，被太平洋、大西洋、印度洋包围；北极地区泛指北极圈以北的地区，以北冰洋为中心，被亚洲、欧洲、北美洲环绕，北极圈穿过的格陵兰岛是世界上最大的岛屿。
学生小组讨论，完成教材第48页“思考”。
（2）说说北极地区对未来交通的重要性。
学生（教师补充）：北极在未来交通中非常重要，例如空中交通线的开通大大缩短了由北美到亚洲的航程，海上交通在未来也有开航的可能；北极地区在未来还有着重要的战略地位。
展示教材图7-5-2和“沿东、西经90°附近南极洲地形剖面图”。学生结合教材，读图回答问题。
（3）简要描述南极大陆的地表特征。
学生：南极大陆覆盖着厚厚的冰层，平均海拔较高，有“冰雪高原”之称。
（4）南极地区的气候特征是怎样的？为什么称南极地区为世界的“寒极”？
学生（教师补充）：酷寒、干燥、烈风。南极地区纬度高，接受太阳热量少；南极大陆平均海拔高；南极大陆大部分被冰雪覆盖，反射掉大部分来自太阳的热量。所以南极地区是世界最寒冷的地方，被称为世界的“寒极”。
（5）说说南极地区的代表动物和主要自然资源。
学生：南极地区的代表动物是企鹅。主要有煤、铁、石油等矿产资源，以固态形式保存的淡水资源，大量的磷虾、鱼类、海鸟等生物资源。
学生小组讨论，完成教材第49页“思考”。
（6）简要描述北极地区的气候特征。并结合教材第49页“活动”，归纳极地地区的自然环境特点。
学生：北极地区终年冰雪覆盖，但不如南极寒冷，降水量也比南极大得多。极地地区的自然环境特点——酷寒、干燥、烈风。
（7）简要说说北极地区的代表动物、常住居民、主要自然资源。
学生：北极地区的代表动物是北极熊，常住居民是因纽特人。主要有石油、天然气、锰等矿产资源，以固态形式保存的淡水资源，北极狐、驯鹿、鱼类等生物资源。
2．极地科学考察
引导学生阅读教材第50页内容，了解两极的探险与科考历史，感悟科学精神。
学生结合教材，小组讨论极地科学考察活动的价值，教师从气象、冰川、地质、海洋等方面作简要的补充说明。
展示两极地区的示意图，引导学生观察我国极地科学考察站的位置分布情况，并明确各个科考站的相对位置，找到没有极昼极夜现象的科考站（长城站）。
提问：南极科考的最佳时间是什么时候？为什么？
学生（教师补充）：南极科考的最佳时间是每年的11月至次年的3月，因为这段时间是南极地区的极昼期，也是南极地区的暖季，气候条件相对较好。
3．极地保护在行动
播放纪录片《七个世界 一个星球》第一集中有关海象坠崖的片段。
引导学生思考：海象为什么聚集在危险的悬崖边？学生讨论全球气候变暖对极地生物生存带来的影响。
学生课后可分组搜集极地环境遭到破坏的各类资料，小组间相互交流，感知极地脆弱的生态环境，并完成教材第52页的“活动”。
五、布置作业与教学反思
第八章 不同类型的国家
第一节 日本
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上指出日本的领土组成和首都，并描述其地理位置。
（2）概括日本自然环境的基本特点，简要分析该国如何因地制宜发展农业。
（3）运用图文资料，说明日本是一个多火山、地震的国家，了解地震自救的方法。
（4）运用地图，指出日本主要工业区和主要工业城市的分布，并说明其工业布局的特点。
（5）说明日本世界经济贸易大国的形成与发展，并简要分析该国扬长避短发展经济的实例。
（6）了解日本的人口和民族的构成，以及东西方兼容的文化特点。
2．能力目标
（1）通过分析日本的地理位置、地形和气候特点，使学生初步学会用比较法和综合法概括日本的自然环境。
（2）掌握应对地震的自保常识，进一步提高学生利用地图学习和探究问题的能力。
3．情感态度与价值观
在学习日本防震措施的过程中，树立良好的安全意识以及面对自然灾害时科学、合理的自我保护意识。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）结合日本自然环境特点，分析其因地制宜发展农业的实例。
（2）运用地图说出日本工业的布局特点。
（3）联系日本自然条件特点，说明日本经济贸易的发展，分析说明该国扬长避短发展经济的实例。
（4）运用资料说明日本与中国经济、贸易、文化方面的交流。
2．教学难点
（1）初步掌握学习国家地理的一般方法。
（2）能够对日本的经济发展条件做出客观评价。
（3）能够结合日本国情，分析说明日本是如何因地制宜发展经济的。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示有关和服、寿司、相扑等能体现日本文化特征的图片，提问：大家对日本这个国家都不陌生，提到日本，你能想到哪些与这个国家有关的事物？
（二）互动授课
1．多山的岛国
展示教材图8-1-1，学生阅读图文材料，回答问题。
（1）造成日本南北樱花开放时间差异的主要因素是什么？这反映了日本领土怎样的特点？
学生：纬度因素；反映了日本领土南北狭长，南北气候差异大。
展示教材图8-1-2，学生结合教材回答问题。
（2）说说日本的地理位置及领土组成。
学生：日本位于亚洲东部，太平洋西北部，大部分位于北温带，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近多个小岛组成。
（3）日本的国土面积约37.8万平方千米，人口约1.26亿（2021年3月），这体现了日本怎样的基本国情？
学生：日本人口密度约333人/平方千米，反映了日本地狭人稠的基本国情。
（4）说说日本的地形特点，并在图上找到日本首都所在的位置。
学生：日本地形以山地丘陵为主（占总面积的3/4），平原狭小，主要分布在沿海地区，最大的平原是关东平原。日本首都东京大致位于日本列岛中心，坐落在关东平原的中部。
（5）日本是一个岛国，面积狭小，但经济发达，说说岛国发展经济的有利条件。
学生：日本海岸线漫长，多优良港湾，为发展来料加工与对外贸易提供了便利的航运条件。
展示有关日本地震灾害以及日本火山喷发的图片，学生感受地质灾害给人类带来的影响，认识到日本是一个火山、地震多发的国家。
展示教材图8-1-3，学生读图完成教材第55页“思考”。
（6）观察地图，说出日本位于哪些板块的交界处。
学生：日本位于太平洋板块、欧亚板块和北美板块的交界地带。
（7）你认为日本多火山、地震的主要原因是什么？火山、地震对日本带来的有利影响有哪些？
学生：日本位于板块交界地带，属于环太平洋火山地震带，地壳比较活跃，因此火山、地震多发。火山喷发后沉降下来的火山灰，是肥沃的土壤，有利于农业生产，在火山非活动期间，可以开辟为旅游景点和科研基地；与火山、地震相伴的温泉，是日本著名的旅游资源，每年吸引着大量国内外游客。
播放视频《向日本学习如何应对地震》，学生了解日本的地震防御措施。
（8）中国也是一个地震频发的国家，我们可以向日本学习哪些防震减灾的方法？
学生（教师补充）：建筑的抗震系数一定要达标，建筑材料可用质地较轻的材料。要有忧患意识，平时多进行防震演练，多进行防灾安全教育等。
播放flash动画《日本的地形与气候》，学生观察日本的气候类型分布情况，比较札幌和东京以及北京和秋田的气温、降水量差异。
（9）说说日本主要气候类型的分布情况。
学生：日本北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候。
（10）与同纬度地区相比，日本的季风气候具有什么特点？
学生：与同纬度地区相比，这里冬季较为温暖，夏季较为凉爽，日本的季风气候具有海洋性特点。
（11）结合教材，简要叙述日本是如何因地制宜发展农业的。
学生：日本国土面积小，地形以山地和丘陵为主，人口众多，使得日本农业生产规模小，使用小型机械，精耕细作，投入的劳动力多，单产很高。
（12）结合教材，根据日本的地形、气候特点，简要叙述日本的资源特点。
学生（教师补充）：日本由于多山的地形和气候的海洋性特点，降水丰富，地形崎岖，森林覆盖率高，且河流短促湍急，水能资源丰富；受寒暖流交汇影响，北海道附近海域是世界四大著名渔场之一。
展示“日本工业原料进出口占比图表”，强调：日本的矿产资源十分贫乏。
2．经济贸易大国
展示教材图8-1-4，学生感知日本经济发达，国民收入位居世界前列。
（1）阅读教材，说说日本发展经济的有利条件和不利条件。
学生：不利条件——地域狭小，资源贫乏，市场有限。有利条件——海岸线曲折，多优良港湾，交通便利；科技水平高；劳动力丰富。
引导学生了解日本基本国情（地域狭小、矿产贫乏、工业原材料需要大量进口，国内市场狭小、工业制成品需要大量出口），认识到日本是如何立足国情、扬长避短发展经济的（结合人力资源和海上运输优势，实施“贸易立国”战略，积极引进国外先进技术和资金，大力发展加工工业）。
展示教材图8-1-5和8-1-6，学生完成“读图8-1-5、8-1-6”，认识到日本的经济类型属于典型的海岛加工贸易型经济，并明确日本对外贸易与国民经济的特殊关系。
（2）说说日本的主要进出口商品有何不同。
学生：日本进口的商品以能源和矿产资源为主，出口的商品以工业制成品为主。
引导学生小组讨论，思考日本加速扩大海外投资的主要原因。
展示教材图8-1-7，学生读图回答问题。
（3）找出日本主要的工业城市和工业区，说说日本工业区的分布特点以及这样分布的原因。
学生：日本工业分布高度集中，主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，这样分布有利于原料、燃料的进口和产品的出口。
引导学生阅读教材，了解日本工业向中小城市扩散的现状与原因。
3．深受东西方影响的文化
展示体现日本文化特点的服饰、建筑、饮食等图片。学生结合教材，回答问题。
（1）日本以什么民族为主？
学生：大和民族。
（2）日本的文化特点是什么，请举例说明。
学生：日本文化具有东西兼容的特点。在古代，日本深受中国文化影响，如日本的文字、传统建筑、宗教、服饰、饮食等都带有中国文化的印记；日本的京都、奈良等古都都是模仿中国唐代长安城建造的；日本的佛教是在公元6世纪中叶经中国传入的，日本的传统服饰和服也深受中国唐代服饰的影响。明治维新以后，日本积极学习西方先进的思想和技术，欧美文化影响到社会的各个阶层。
引导学生思考：东西方兼容的日本文化对社会的发展有何推动作用？
学生课后小组合作，完成教材第61页“活动”。
五、布置作业与教学反思
第二节 俄罗斯
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上指出俄罗斯的地理位置和范围，能说明俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
（2）根据地图，了解俄罗斯的地形、气候和河流分布特点。
（3）简单分析俄罗斯的自然环境（特别是气候、矿产）对经济发展的影响。
（4）利用地图，归纳俄罗斯交通运输线和城市的分布特点。
（5）了解俄罗斯多彩的文化；举例说出俄罗斯特有的民俗习惯与自然环境的关系。
2．能力目标
运用地图对俄罗斯的地理特点进行分析、概括，培养学生读图、析图能力及对新旧知识的综合运用及分析能力。
3．情感态度与价值观
通过学习俄罗斯的自然环境，认识到自然环境各要素之间是相互作用、相互影响的关系，树立人地和谐的发展观。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）根据地图等资料，说出俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
（2）分析俄罗斯的自然资源分布状况对主要工业基地的形成和发展的影响。
（3）归纳俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。
2．教学难点
（1）运用地图和其他资料，分析俄罗斯气候对人口分布、农业生产和民俗的影响。
（2）俄罗斯经济发展与自然资源条件的关系。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示俄罗斯国徽的图片，引导学生思考：俄罗斯国徽上的双头鹰，一头朝向东方，一头朝向西方，象征着俄罗斯国家的团结统一。俄罗斯国土的四分之一在欧洲、四分之三在亚洲，却属于传统的欧洲国家，这是为什么？
（二）互动授课
1．俄罗斯的地理位置
展示世界地图，学生找到俄罗斯，并描述俄罗斯的地理位置。
（1）描述俄罗斯的半球位置和海陆位置。
学生：从半球位置看，俄罗斯位于北半球，大部分位于东半球，小部分位于西半球；从海陆位置看，俄罗斯地跨亚、欧两大洲，北临北冰洋，东临太平洋，西临波罗的海，西南临黑海和里海；从纬度位置看，俄罗斯大部分位于50°N~70°N，跨纬度广，纬度高、大部分位于北温带，小部分位于北寒带。
展示教材图8-2-1，学生完成“读图8-2-1”。
（2）说出俄罗斯西部通过哪些海与大西洋相通。
学生：波罗的海和北海。
2．世界上面积最大的国家
展示世界面积前六位国家的面积比较图，指导学生得出：俄罗斯的国土包括欧洲东部和亚洲北部两部分，东西跨度广，国土面积1 700多万平方千米，是世界上面积最大的国家。
展示教材图8-2-1，学生读图回答问题。
（1）俄罗斯国土面积约等于45个日本国土面积之和，人口约1.46亿（2021年1月），这反映了俄罗斯怎样的基本国情？俄罗斯的民族数量有多少？主要民族是哪个？
学生：俄罗斯地广人稀，民族有180多个，主要民族是俄罗斯族。
（2）俄罗斯为什么属于传统的欧洲国家？
学生：俄罗斯领土广阔，欧洲部分集中了全国70%以上的人口和四分之三的经济总量；首都莫斯科位于东欧平原。亚洲部分地广人稀，开发程度低。
（3）找出俄罗斯的主要地形区及其界线，完成下表：
地形区 分界线 地形区 分界线 地形区 分界线 地形区
东欧平原 乌拉尔山脉 西西伯利亚平原 叶尼塞河 中西伯利亚高原 勒拿河 东西伯利亚山地
（4）简要分析俄罗斯的地形分布特点，并由此判断其地势特点。
学生：俄罗斯地形以平原、高原为主，地势东高西低。
（5）找出俄罗斯主要的河流、湖泊，并观察河流流向及其注入的湖泊、海洋。
学生：俄罗斯的主要河流有伏尔加河（欧洲最长的河流，被俄罗人称为“母亲河”）、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河，主要湖泊有贝加尔湖。伏尔加河自北向南注入里海，鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋。
展示教材图8-2-2和图8-2-3，学生完成“读图8-2-2、8-2-3”。
（6）说说俄罗斯气候的分布情况及气候特点。
学生：俄罗斯大部分属于温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候，北极圈以北的北冰洋沿岸属寒带气候，太平洋沿岸南部地区属温带季风气候。国土大部分冬季寒冷而漫长，夏季凉爽而短促。
（7）比较莫斯科与雅库茨克的气候差异
学生：东部的雅库茨克受极地寒流的影响，气候非常寒冷，降水也非常少，而西部的莫斯科受到大西洋暖湿气流的影响，气温较高，降水较多。东西部气候差异大。
引导学生小组讨论，分析俄罗斯的地形、气候对农业、人口和城市分布的影响。
（8）为什么俄罗斯的人口和城市主要集中在欧洲部分？
学生：俄罗斯纬度位置高，气候寒冷，东欧平原地形平坦，气候相对温和，水源充足，是俄罗斯最适合发展农业的地区，由于开发历史悠久，经济条件好，人口和城市则较为集中。而西伯利亚地区气候寒冷，多山地，农业发展的条件差，所以人口和城市稀少。
学生阅读教材第64页内容，感受俄罗斯寒冷的气候对人们生活的影响。
3．得天独厚的资源条件
展示教材图8-2-4，学生读图，结合教材，回答问题。
（1）简要说说俄罗斯的资源特点。
学生：俄罗斯分布着世界最大的亚寒带针叶林，木材蓄积量占世界总量的1/4；能源、矿产资源种类齐全，蕴藏量丰富，是世界上少数几个资源能够自给的国家。
补充：俄罗斯的资源分布存在着地区差异，东部多，西部少。俄罗斯的矿产资源主要分布在乌拉尔山脉以东的亚洲部分，这里的面积占国土面积的2/3，资源储量占全国的80%，但开采得很少。
（2）找出俄罗斯主要的工业区，结合教材，完成下表：
主要工业区 中心城市 主要工业部门 有利条件
莫斯科工业区 莫斯科 钢铁、汽车、飞机、火箭、电子 矿产资源丰富；交通发达
圣彼得堡工业区 圣彼得堡 造船、航空航天、石油化学、电子、造纸 临波罗的海，海上交通便利
乌拉尔工业区 叶卡捷琳堡 石油、钢铁、机械和军事工业 矿产资源丰富
新西伯利亚工业区 新西伯利亚 煤炭、石油、钢铁、冶金、机械 矿产资源丰富
（3）简要说说俄罗斯工业分布的特点。
学生：俄罗斯工业主要分布在内陆地区，集中在矿产资源附近。受人口、交通、政治、经济等的影响，俄罗斯欧洲部分的工业较为发达。
4．横贯东西的交通
展示教材图8-2-5，学生小组讨论，回答问题。
（1）比较俄罗斯亚洲部分和欧洲部分铁路线的分布差异，并分析原因。
学生（教师补充）：俄罗斯的欧洲部分铁路网比较密集，以莫斯科为中心呈放射状分布，亚洲部分铁路网稀疏，集中分布在南部地区。欧洲部分人口稠密、工农业发达；亚洲部分的南部有着丰富的矿产资源，气温稍高，人口分布较多，而北部地区由于纬度高，终年寒冷，气温低，有着很深的冻土层，而在冻土层上修建铁路，难度较大，且安全系数较低。
（2）简要分析俄罗斯河流与海洋的航运价值。
学生（教师补充）：伏尔加河流经东欧平原西部的丘陵地区，是俄罗斯重要的内河航道，但俄罗斯大部分的河流由于所处纬度较高，结冰期较长，航运价值不大。俄罗斯虽有漫长的海岸线，但大部分濒临北冰洋，气温低，封冻期长，不利于发展海洋运输。
（3）找出俄罗斯的主要城市及港口，结合教材说说这些城市、港口的特征。
学生：莫斯科是俄罗斯的首都，全国最大的铁路、公路和航空枢纽，也是全国最大的城市和综合工业中心；圣彼得堡位于波罗的海沿岸，是俄罗斯最大的港口，也是全国第二大城市；摩尔曼斯克是北冰洋沿岸的重要海港，由于受北大西洋暖流的影响，终年不冻；符拉迪沃斯托克（海参崴）是太平洋沿岸的重要海港，也是俄罗斯远东地区的重要城市。
引导学生完成教材活动——“俄罗斯印象”，回顾和总结“俄罗斯”相关内容，认识到俄罗斯是一个工业基础雄厚、科学技术发达、文化底蕴深厚的国家。
五、布置作业与教学反思
第三节 印度
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上指出印度的地理位置、地形分布和主要河流。
（2）根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。
（3）运用图表资料，说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。
（4）阅读地图，联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展农业的实例。
（5）阅读地图，指出印度主要的工业城市和工业部门，简要分析工业分布与原料产地的关系。
（6）阅读资料，简单了解印度工业发展历程，举例说明印度高新技术产业对印度经济发展的促进作用。
2．能力目标
运用地图、资料分析印度的农业生产和工业发展，培养学生阅读地图的能力和从图上获取地理信息的能力。
3．情感态度与价值观
认识人口过快增长带来的问题，培养正确的人口观。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）运用图表资料，说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。
（2）阅读地图，联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展农业的实例。
（3）阅读地图，指出印度主要的工业城市和工业部门，简要分析工业分布与原料产地的关系。
（4）举例说明印度高新技术产业对印度经济发展的促进作用。
2．教学难点
（1）简要分析印度因地制宜发展农业的实例。
（2）简要分析印度工业分布与原料产地的关系。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示电视剧《西游记》的剧照和“玄奘西行路线示意图”。
引导学生思考：我们都知道唐僧师徒西天取经的故事，这个故事是根据唐代高僧玄奘西行赴天竺取经的历史事迹演绎而来的。“天竺”指的是现在的哪个国家？玄奘为什么要到这个国家去取经呢？
（二）互动授课
1．自然环境
展示世界地图，学生找到印度，并描述印度的地理位置。
（1）印度位于哪个大洲？属于其所在大洲的哪个分区？
学生：亚洲；南亚。
（2）描述印度的半球位置和纬度位置。
学生：印度位于北半球和东半球，大部分领土在10°N~30°N，北回归线穿过印度北部，印度主要位于热带、亚热带地区。
展示“亚洲气候分布图”，学生观察印度所在的主要气候区，明确印度的气候类型以热带季风气候为主。
展示教材图8-3-2，学生完成“读图8-3-2”。
（3）描述印度的海陆位置。
学生：印度位于亚洲南部、喜马拉雅山以南，西临阿拉伯海，东临孟加拉湾，南部濒临印度洋。
（4）找出印度主要的地形区，简要说说印度的地形地势特点。
学生：印度有三大地形区，即北部的喜马拉雅山脉，中部的恒河平原，南部的德干高原，地势南北高、中部低。
（5）找出印度的主要邻国，并观察印度河、恒河主要流经哪些国家或地区。
学生：印度的主要邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹、缅甸、孟加拉国以及马尔代夫、斯里兰卡。印度河发源于中国，主要流经克什米尔地区和巴基斯坦；恒河发源于喜马拉雅山南麓，主要流经印度和孟加拉国。
讲解：恒河是孕育印度文明的摇篮，印度人称它为“母亲河”，印度教徒尊称它为“圣河”。恒河全长2 580千米，恒河水哺育着沿岸的土地，给沿岸人民以灌溉和舟楫之便，恒河流域的人民世代在这里劳动生息，创造出世界古代史上著名的印度文明。如今的恒河中上游地区，是南亚经济最发达、人口最稠密的地区。
2．文明古国
展示泰姬陵、纱丽、印度舞蹈等能体现印度文化特点的图片，引导学生阅读教材，感知印度是一个历史悠久的文明古国。
学生小组交流，分享彼此了解到的印度文化，认识到印度是一个多民族、多宗教的国家，各地风俗习惯差异大。
（1）印度女性喜欢穿着一种用黄麻纺织而成、质地轻薄，叫“纱丽”的服饰，这体现了印度怎样的气候特点？
学生：印度大部分地区地处热带，气候终年炎热。
（2）印度是佛教和印度教的发源地，印度哪一种宗教的信徒最多？
学生：印度教。
结合图片，补充讲解：印度舞蹈历史悠久，是世界公认的“传统舞蹈发祥地”；印度最早发明了“十进制数”，创造了包括“0”在内的10个数字符号；印度是瑜伽的发源地；印度的官方语言是印地语和英语等。
3．人口大国
展示“世界人口数前六位国家”，学生读出中国和印度的人口数，得出结论：印度是世界第二人口大国，也是世界上第二个人口超过10亿的国家。
展示教材图8-3-3，学生完成“读图8-3-3”。
（1）1941~2011年，每隔10年，印度人口的增长数是越来越多还是越来越少？说明了什么问题？
学生：越来越多，说明人口的增长速度越来越快。
（2）说说印度人口增长的特征。
学生：人口基数大，增长速度快。
展示“拥挤的交通”“如此乘坐火车”等图片，学生读图得出结论：印度人口过多会出现交通拥挤、住房紧张、就业困难等问题。
学生完成教材第72页“思考”。
（3）印度的耕地、水资源、粮食、钢铁总量在世界上居于前列，但是人均占有量远低于世界平均水平，这说明了什么？
学生：说明印度巨大的人口压力给资源带来沉重的冲击，制约着经济的发展。人口问题是制约印度发展的核心问题。
补充讲解：在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会呈越来越大的趋势，虽然印度政府也提出了人口控制计划，但由于诸多因素，特别是宗教因素，执行效果一直不理想。
4．发展中的大国
展示“印度降水量分布图”“孟买气温曲线和降水量柱状图”。
（1）读图说出印度气候特点，以及印度气候的利与弊。
学生：印度以热带季风气候为主，全年高温，分旱雨两季。雨热同期有利于农作物的生长，西南季风的不稳定又使当地多旱涝灾害。
展示教材图8-3-4，学生观察农作物的分布情况，完成下表：
农作物 分布地区 自然环境
水稻 印度半岛东北部和沿海平原地区 地形平坦、降水丰沛、土壤肥沃
小麦 恒河上游、德干高原西北部 地表起伏和缓，降水较少，灌溉便利
棉花 德干高原 地表起伏和缓，降水较少，日照充足
黄麻 恒河三角洲 地形平坦，气候湿热
茶 印度东北部的山坡 降水丰沛，坡地排水较好
学生完成阅读——“绿色革命”，理解印度一系列的农业改革对农业发展的促进作用。
展示教材图8-3-5，学生找到印度主要工业区和工业城市的分布，完成下表：
工业部门 主要工业城市 分布地区
钢铁工业 加尔各答 煤、铁产区（印度东部、德干高原中部）
棉纺织工业 孟买、班加罗尔、新德里 棉花产区（德干高原西部）
麻纺织工业 加尔各答 黄麻产区（印度东部）
（2）印度最大的麻纺织工业中心、棉纺织工业中心、软件产业中心分别是哪些城市？
学生：加尔各答——全国第二大城市和最大的麻纺织工业中心；孟买——全国最大的城市和港口，最大的商业、金融和棉纺织工业中心；班加罗尔——印度软件产业中心，被称为印度的“硅谷”。
（3）印度工业的分布特点是什么？
学生：靠近原材料产地。
引导学生阅读教材第74页内容，了解印度软件产业发达的内外原因。
学生课后根据教材第74页“活动”，交流各自对印度的了解。
五、布置作业与教学反思
第四节 澳大利亚
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。
（2）结合实例说明澳大利亚大陆是古老的大陆。
（3）结合资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。
（4）运用资料说明澳大利亚是发达国家；联系自然条件简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（5）结合地图及其他资料，说明澳大利亚人口和城市的分布特点及其成因。
2．能力目标
（1）通过自主学习和小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生自主探究、合作研讨地理问题的能力。
（2）通过对资料进行对比和分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观
通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业的了解，使学生认识到因地制宜发展经济的重要性。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。
（2）联系自然条件简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
2．教学难点
（1）结合实例说明澳大利亚大陆是古老的大陆。
（2）联系自然条件简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（3）结合地图和其他资料，说明澳大利亚人口和城市的分布特点及其成因。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
结合课件讲述托勒密关于神秘“南方大陆”的猜想以及詹姆斯·库克的大发现。
展示袋鼠、琴鸟、鸭嘴兽等澳大利亚特有动物的图片及资料：澳大利亚有植物约12 000种，其中有约9 000种是其他大洲没有的，占植物总数的百分之七十五。有鸟类约650种，约450种是特有的，占鸟类总数的百分之六十九。全球有袋类动物约150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。
提问：为什么只在澳大利亚才有这么多古老的动物呢？
（二）互动授课
1．古老的大陆
展示世界地图，学生找到澳大利亚，描述澳大利亚地理位置。
（1）描述澳大利亚的半球位置、纬度位置和海陆位置。
学生：从半球位置看，澳大利亚位于东半球和南半球；从纬度位置看，澳大利亚绝大部分国土位于10°S~30°S，南回归线穿过中部，大部分地处热带和亚热带；从海陆位置看，澳大利亚位于印度洋和太平洋之间，北面与亚洲隔海相望，南面与南极洲遥遥相望。
展示教材图8-4-1，学生明确澳大利亚的领土构成：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围的一些岛屿，是大洋洲面积最大的国家，也是世界上唯一独占一个大陆的国家。
（2）澳大利亚拥有许多独特的古生物物种，被称为“世界活化石博物馆”。试分析澳大利亚古老物种较多的原因。
学生：澳大利亚大陆很早就与其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋中，自然条件比较单一，生物演化十分缓慢，又缺少天敌，许多古老的物种能够保存至今。
2．干燥的自然环境
展示教材图8-4-1，学生读图回答问题。
（1）找出澳大利亚的主要地形区，说说澳大利亚的地形地势特征。
学生：澳大利亚地形分为可分为三部分，东部以山地——大分水岭为主；中部以平原——大自流盆地为主，海拔较低；西部以低矮的高原为主，大部分为沙漠和半沙漠地区。地势东西高，中间低。
补充讲解：大堡礁是世界最大的珊瑚礁群；墨累河发源于大分水岭西侧；北艾尔湖是澳大利亚最大湖泊，是大洋洲的最低点。
展示“澳大利亚大盆地示意图”。讲解：澳大利亚地势东西高，中间低，降水渗入地下聚集到中部大自流盆地，使得中部地区水源丰富，草场密布，有利于发展畜牧业。
展示教材图8-4-2和图8-4-3，学生完成“读图8-4-2、8-4-3”。
（2）说说澳大利亚气候类型的分布情况。
学生：澳大利亚气候带呈半环状分布。热带沙漠气候和热带草原气候主要分布在澳大利亚中部，面积最广；地中海气候和温带海洋性气候主要分布在东南及西南沿海地区；亚热带湿润气候主要分布在东部沿海地区和东南部；热带雨林气候主要分布在北部和东北部沿海地区。
（3）说说澳大利亚年降水量分布与气候类型分布的关系。
学生（教师补充）：澳大利亚三分之二的地区年降水量在500毫米以下，为干旱、半干旱地区，因此澳大利亚热带沙漠气候、热带草原气候广布。而在澳大利亚东南沿海、西南沿海、北部沿海及东部沿海年降水量在1 000毫米以上，这些地区主要是地中海气候、亚热带湿润气候、温带海洋性气候和热带雨林气候等，降水较丰富。
3．南半球经济发达的国家
引导学生阅读教材77~78页内容，展示教材图8-4-3和图8-4-4，学生完成“读图8-4-3、8-4-4”
（1）找出澳大利亚的四大农牧业区。
学生：粗放牧羊带，粗放牧牛带，绵羊与小麦混合经营带，绵羊、牛与经济作物混合经营带。
（2）说说澳大利亚农牧业分布与气候的关系。
学生（教师补充）：在东南部和西南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植，又有利于养羊业的发展，形成了绵羊与小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部山岭地区，由于地形崎岖或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间的气候既适合牧业发展又适合种植经济作物，所以形成了绵羊、牛与经济作物混合经营带。由于澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，不能发展农牧业，形成了一个大面积的空白区域。
补充讲解：澳大利亚因地制宜发展农牧业，澳大利亚地域辽阔，农牧场很大，一般可达几千公顷，但劳动力短缺，农场经营主要靠先进的生产技术、高度的机械化和科学的经营管理。因此，澳大利亚农牧业生产效率很高，绵羊数量和羊毛产量、出口量世界第一，被誉为“骑在羊背上的国家”。
展示教材图8-4-5和图8-4-6，学生读图，小组讨论，回答问题。
（3）观察澳大利亚矿产铁、铝土、煤的分布情况，分析这样分布的好处。
学生：沿海分布，便于出口。
（4）图8-4-6说明了什么？
学生（教师补充）：澳大利亚矿产品的出口额占总出口额的比重逐年增加，说明澳大利亚矿产储量丰富，采矿业发达，在国民经济中占有重要地位。
小结：澳大利亚矿产资源丰富，其中铝土储量居世界首位，煤、铁、锰等储量居世界前列，开采矿石一半以上供出口，是世界重要的矿产资源生产国和出口国，有“坐在矿车上的国家”之称。
展示教材图8-4-7，学生读图，指出澳大利亚各项产业占国内生产总值的比重，并得出结论：服务业已经成为澳大利亚的支柱产业。
（5）在发展中国家，一般什么产业占的比重较高？
学生（教师补充）：农业产值或工业产值所占比重较高。
展示教材图8-4-8，引导学生小组合作，完成教材第80页“活动”。
（6）找出澳大利亚人口密度超过10人/千米2的地区及主要城市，说说其人口和城市的分布特点。
学生：澳大利亚人口密度超过10人/千米2的地区主要位于东南部和西南部，主要城市有堪培拉、悉尼、墨尔本等。澳大利亚人口和城市主要分布在东南沿海地区。
展示澳大利亚地形、年降水量分布、气候类型、铁路分布、农牧业分布、东南部城市景观图等，引导学生分析澳大利亚人口和城市分布的原因。
（7）说说澳大利亚人口和城市主要分布在东南沿海的原因。
学生（教师补充）：东南沿海地区地形平坦；附近有墨累河、达令河流经，水源充足；年降水量在500毫米以上，气候温暖湿润，适宜居住；交通便利，开发历史较早；农牧业发达，经济发达，环境优美。
学生在地图上找到澳大利亚的首都、最大的城市、第二大城市，结合教材，熟悉不同城市的主要功能。
学生小组合作，课后（教师可布置作业）完成教材第80页活动——“比较澳大利亚和日本经济发展的特点”。
五、布置作业与教学反思
第五节 巴西
一、教学目标
1．知识目标
（1）利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都。
（2）结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西的工农业发展状况，以及自然环境、自然资源之间的关系。
（3）根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点。
（4）通过阅读图文资料，举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。
2．能力目标
通过认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，提高学生综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过对亚马孙热带雨林环境问题的讨论，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）树立正确的环保意识以及形成保护全球环境的观念。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）说出巴西主要的地形区和气候类型，概括其地形和气候特点。
（2）结合自然条件特点，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
（3）举例说出巴西在热带雨林保护方面取得的经验和教训
2．教学难点
（1）巴西工农业快速发展，简要分析巴西如何利用其自然条件因地制宜发展经济。
（2）巴西有世界面积最大的热带雨林，说出巴西在热带雨林保护方面取得的经验和教训。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示2002年日韩世界杯，巴西国家男子足球队夺冠时举起奖杯的照片，叙述：英国是现代足球的发源地，但巴西拥有世界一流的球队，是唯一一支获得五次世界杯冠军的球队。
提问：足球是巴西的象征，被称为“足球王国”。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方，你能说说你对巴西的了解吗？
（二）互动授课
1．自然环境
展示世界地图，学生找到巴西，描述巴西的位置。
（1）描述巴西的半球位置、纬度位置、海陆位置。
学生：从半球位置看，巴西位于西半球，大部分位于南半球；从纬度位置看，赤道穿过巴西北部，南回归线穿过巴西南部，巴西大部分位于热带；从海陆位置看，巴西位于南美洲东部，大西洋西岸。
展示教材图8-5-1，学生找出巴西的邻国，并了解巴拉圭、秘鲁和阿根廷的位置。
学生根据教材图8-5-1，观察巴西的主要地形，回答问题。
（2）找出巴西主要的地形区，简要说说巴西的地形分布情况。
学生：巴西地形以高原和平原为主，北部是亚马孙平原，有赤道经过，约占领土的三分之一，是世界上最大的平原；中南部是巴西高原，纬度相对较高，但大部分仍位于热带地区，约占领土的三分之二，是世界上最大的高原。
展示“巴西气候类型分布图”，学生读图，明确巴西主要气候类型的分布情况：亚马孙平原和东南沿海地区主要分布着热带雨林气候，终年高温多雨；巴西高原主要分布着热带草原气候，全年高温，干湿季节分明；巴西南部以亚热带湿润气候为主，夏季炎热多雨，冬季温和少雨。
（3）找出巴西主要的河流，简要说说亚马孙河和巴拉那河的河流特点。
学生（教师补充）：巴西的主要河流有亚马孙河、巴拉那河、托坎廷斯河、圣弗朗西斯科河等。其中，亚马孙河水流平缓，支流多，是世界流域面积最广、水量最大的河流；巴拉那河位于巴西西南部，水量充沛，河流落差大，水能资源丰富。
展示亚马孙平原及周边地形图，讲解亚马孙河水量极其丰富的原因：流经热带雨林气候区，降水丰沛；干流自西向东注入大西洋，流经地区的北、西、南三面地势高，众多支流向干流汇集。
2．种族构成复杂
展示南美洲面积前五的国家和人口前五的国家，学生明确巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
补充：巴西面积和人口均居世界第五位。
展示教材图8-5-2，学生读图回答问题。
（1）简要说说巴西的人种构成及其突出特点。
学生：巴西人种构成十分复杂，白种人所占的比例最大，其次是混血种人、黑种人、黄种人等，印第安人是当地的原住居民。混血种人占比大是巴西人种构成的一个突出特点。
展示巴西著名足球运动员卡卡的资料：卡卡是混血种人，他的爷爷是非洲黑人，他的奶奶是白种人，他的爸爸是混血种人，他的妈妈是白种人。在巴西，像卡卡这样的家庭还有很多。
学生结合教材图8-5-2，小组讨论，回答问题。
（2）为什么卡卡一家种族构成这么复杂，而且在巴西还有很多这样的家庭呢？
学生（教师补充）：从16世纪初，欧洲殖民者进入巴西，在以后的数百年间又有非洲、亚洲的不同种族的人们踏上这片土地，由于不同种族频繁通婚，使得巴西混血种人不断增加，所以种族构成复杂。
展示“巴西狂欢节照片”，学生完成阅读——“狂欢节与桑巴舞”。
（3）桑巴舞反映了巴西文化怎样的特点？
学生：桑巴舞中融合了多民族、多地域的文化元素，充分反映了巴西作为世界民族大熔炉的文化多元性。
3．发展中的工农业
引导学生思考：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的？工农业生产又有什么样的特征呢？
简要概述巴西在第二次世界大战之前的经济特征：受殖民统治，经济结构单一，现代工业不发达。
展示教材图8-5-4和图8-5-5，学生小组合作，完成“读图8-5-4、8-5-5”。
（1）读图8-5-1，结合教材，说出亚马孙平原和巴西高原主要的农作物，以及产量居世界前列的作物。
学生：亚马孙平原主要有橡胶；巴西高原主要有咖啡、可可、甘蔗、棉花、玉米等。巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等产量均世界首位，其中咖啡的种植面积、产量和出口量一直居世界榜首，被誉为“咖啡王国”；大豆、玉米、水稻的产量已跻身世界前列，其中大豆的产量仅次于美国，大豆及其加工品的出口成为巴西重要的外汇来源。
（2）说说巴西发展热带经济作物的有利气候条件。
学生：巴西大部分地区位于赤道和南回归线之间，属于热带，气候炎热，水源充足，适宜热带作物的生长。
展示教材图8-5-6，学生结合教材，读图回答问题。
（3）巴西有哪些丰富的矿产？简要说说巴西的工业分布情况及其影响因素。
学生：巴西的主要矿产有铁、锰、金、煤等，其中，铁矿石储量大、质地优良。巴西的工业集中分布于东南部沿海地区，这些地区矿产资源丰富，工业原料充足，多港口，便于海上运输。
补充：巴西铁矿丰富，但能源矿产不足，巴西充分利用本国水能丰富的优势来弥补能源的不足，与巴拉圭联合建立的伊泰普水电站是世界第二大水电站，仅次于我国的三峡水利枢纽工程。此外，巴西还积极发展生物资源来弥补石油资源的不足。
（4）说说巴西的主要城市及其功能。
学生：巴西利亚是巴西的首都；里约热内卢是巴西最大的港口和造船中心；圣保罗是南美洲最大的城市，巴西最大的工业中心和汽车工业中心。
展示巴西利亚的照片，对该城市布局规划及城市建筑作简要介绍。说明该首都位于巴西高原，气候宜人，风光秀丽，适宜居住，是最年轻的“世界文化遗产”城市。
展示教材图8-5-7，引导学生小组合作，完成教材第85页“活动”。
（5）说说巴西人口和城市的分布特点，分析其与工业分布之间的关系。
学生：巴西人口和城市主要分布于东南沿海；东部沿海地区工业发达、经济繁荣，有利于城市的形成和人口的增长。
（6）想一想，还有哪些因素影响巴西人口和城市的分布？
学生（教师补充）：人口、城市分布除受经济条件影响外，还受地形、气候等条件制约。巴西东南部地势不高，部分地区为平原，气候多为温暖湿润的气候，有利于人的生存，东南沿海交通便利，方便城市布局。
4．热带雨林的保护
展示热带雨林相关图文资料，引导学生结合教材，总结热带雨林的作用：调节全球气候；为全球提供新鲜空气；涵养水源，保护淡水资源；保护土壤，防止水土流失；提供良好的环境，维护生物多样性；提供木材等。
展示热带雨林被破坏的图文资料，介绍热带雨林的破坏及现状。
引导学生分组讨论，完成教材第87页“活动”，对开发和保护热带雨林进行思考，强调保护热带雨林的重要性。
五、布置作业与教学反思
第六节 美国
一、教学目标
1．知识目标
（1）能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置特点。
（2）能够在地图上说出美国本土农业带（区）的名称、位置，理解农业带的成因。
（3）通过对经济统计资料的分析，认识并理解高新技术产业对美国经济发展所起到的作用。
（4）利用数字、图标等资料分析说明美国的民族、种族的构成。
（5）能够举例说明美国与其他国家在经济、贸易、文化方面的联系。
2．能力目标
（1）通过阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。
（2）通过掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。
3．情感态度与价值观
通过对美国本土农业带（区）形成原因的分析，培养学生因地制宜发展农业的观念。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）美国的领土构成及其地理位置。
（2）美国本土农业带（区）的名称、位置及成因。
（3）美国的种族构成与多元文化。
（4）高新技术产业对美国经济发展的推动作用。
2．教学难点
明确美国本土农业带（区）的分布与地形、气候的关系，理解主要农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示美国国旗——星条旗图片，讲解：美国，全称美利坚合众国，由本土48个州和首都华盛顿所在的哥伦比亚特区、两个海外州组成。1776年7月4日，在费城召开了第二次大陆会议，由乔治·华盛顿任大陆军总司令，发表《独立宣言》，宣布美利坚合众国正式成立。
提问：美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，星区以外还有13道红白相间的条纹，同学们知道它们的含义吗？
（二）互动授课
1．自然环境
展示世界地图，学生找到美国，观察美国的位置。
（1）找出北回归线、40°N线和北极圈，看看它们分别穿过美国领土的哪一部分。
学生：北回归线穿过美国的夏威夷群岛，40°N线穿过美国本土中部，北极圈穿过美国的阿拉斯加州。
（2）描述美国本土的地理位置。
学生：美国本土位于西半球，北半球；主要位于北温带；东临大西洋，西临太平洋；南临墨西哥湾；北与加拿大接壤，南与墨西哥接壤。
引导学生思考美国本土海陆位置的优越性：东西濒临大洋，对外贸易十分便利，而且利于接受水汽，形成丰富的降水，有利于农业发展；因大洋阻隔，使得美国远离两次世界大战的主战场。
2．移民国家与多元文化
播放短视频《美国》，学生欣赏美国风景的同时，观察视频中人物的肤色。
引导学生思考：美国的居民中，即有很多白种人，也有很多黑种人和黄种人，这说明了什么？
展示教材图8-6-2和图8-6-3，学生读图，结合教材明确美国是个典型的移民国家，印第安人是美国的原住居民。
补充讲解：移民是指由于各种原因离开自己家乡迁移到其他国家去定居且加入该国国籍的人，只有当一个国家的主体人口为移民时，这个国家才可以称之为移民国家。美国的居民大多是欧洲移民的后裔，非洲黑种人的后裔，以及来自亚洲和拉丁美洲等地的移民，所以美国是个典型的移民国家。
结合图文资料简要介绍华人
第一节 世界第一大洲
一、教学目标
1．知识目标
（1）运用地图等资料，简述亚洲的纬度位置和海陆位置，初步掌握描述大洲地理位置的一般方法。
（2）通过阅读亚洲的面积、人口、国家等图文资料，认识亚洲是世界第一大洲。
2．能力目标
通过运用地图说出亚洲的地理位置，培养学生运用地图和收集资料分析某区域地理位置特点的能力。
3．情感态度与价值观
通过学习亚洲丰富的地域文化，激发学生对我们所居住的大洲——亚洲的热爱。
二、教学重难点
1．教学重点
以亚洲为例，初步掌握描述大洲地理位置的一般方法。
2．教学难点
初步学会分析说明大洲地理位置对气候的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
播放纪录片《亚洲 文明之光》部分内容，学生感受亚洲的壮美河山与多样的人文风情。
提问：提到亚洲，你想到了什么？学生抢答。
（二）互动授课
1．雄踞东方的大洲
展示亚洲半球位置、纬度位置和海陆位置图。学生观察并分别说出亚洲的位置。
（1）说出亚洲的半球位置。
学生：从东西半球看，亚洲大部分位于东半球；从南北半球看，亚洲大部分位于北半球。
（2）找到赤道、北回归线、北极圈，说出它们分别穿过亚洲的什么部位，以及亚洲所跨的温度带。
学生：赤道穿过亚洲南部的一些岛屿；北回归线和北极圈分别穿过亚洲的南部和北部。亚洲地跨寒、温、热三个温度带，其主体部分地处北温带和北寒带。
（3）说出亚洲的海陆位置。
学生：亚洲位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部，北临北冰洋，南临印度洋，东临世界最大的大洋——太平洋。
（4）找到亚洲与其他大洲的分界线，说出亚洲的相对位置。
学生：亚洲西以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡为界与欧洲相邻，西南与非洲以苏伊士运河为界，东北隔白令海峡与北美洲相望。
引导学生完成教材第3页“思考”。
学生小组合作，自主完成活动——“认识北美洲的地理位置”。
引导学生思考：亚洲为什么被称为世界第一大洲？亚洲的“大”体现在哪些方面？
2．面积最大的大洲
展示教材图6-1-4，学生了解亚洲的面积。
（1）比较说出亚洲的面积及其排名。
学生：亚洲面积大，陆地面积约4 400万平方千米，约占全球陆地面积的三分之一，是世界第一大洲。
展示教材图6-1-5，学生找到亚洲的四至点，观察亚洲的范围。
（2）亚洲辽阔的面积给亚洲带来了怎样的影响？
学生（教师补充）：亚洲是跨纬度最广的大洲，使亚洲拥有从赤道到北极绝大多数的气候类型，加上地形的影响，亚洲气候类型复杂多样。亚洲东西跨度160多度，是世界上东西距离最长的大洲，东西时差达11个小时；大陆内部距海遥远，降水稀少，使得亚洲西部内陆与东部沿海自然景观差异显著。
展示教材图6-1-6，学生说出亚洲的六个分区。
（3）亚洲是依据什么来分区的？东亚的国家有哪些？
学生：人们根据亚洲的地理特点将亚洲划分为六大地理单元。东亚的国家有中国、蒙古、朝鲜、韩国和日本。
3．人口最多的大洲
提问：我国和印度的人口数量各是多少？我国和印度的人口数量分别位列世界第几位？世界上人口过亿的国家有哪些？这些人口过亿的国家分别位于哪个大洲？学生抢答，教师补充。
展示教材图6-1-7和图6-1-8。学生观察并认识到亚洲是世界上人口最多的大洲。
补充：人口过亿的国家中，位于南亚的有印度、巴基斯坦、孟加拉国；位于东亚的有中国和日本；位于东南亚的有印度尼西亚和菲律宾。
展示教材图6-1-9，引导学生观察。
（1）图6-1-9中的发达国家有哪些？人均GDP高的国家就一定是发达国家吗？
学生（教师补充）：日本、韩国。不一定，例如，卡塔尔人口稀少，石油资源丰富，大量出口石油，是一个高收入的国家，人均GDP很高，但由于卡塔尔工业化水平和科学技术水平不高，并不属于发达国家。
（2）结合教材总结亚洲经济发展特点。
学生：亚洲经济发展极不平衡，有日本、韩国等经济较发达的国家，以及卡塔尔、阿拉伯联合酋长国等依靠石油输出获得高收入的国家，有中国、印度等发展中的大国，还有阿富汗、老挝等最不发达的国家。
学生课后分组收集亚洲不同国家的饮食、服饰、民俗等方面的资料，比较不同国家的文化差异。小组间交流和感受亚洲多姿多彩的地域文化，思考不同文化的形成与自然环境的关系。
五、布置作业与教学反思
第二节 复杂多样的自然环境
一、教学目标
1．知识目标
（1）通过阅读分层设色地形图、地形剖面图，归纳亚洲地形的主要特点，学会描述某个大洲地形特点的一般方法。
（2）通过阅读亚洲气候类型分布图和气温曲线与降水量柱状图等，归纳亚洲气候的主要特点。
（3）阅读亚洲主要河流分布图等资料，对照亚洲地形图和气候分布图，认识亚洲地形、气候、水系之间的相互作用。
2．能力目标
通过积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，培养学生逻辑思考、合作探究与创新的能力。
3．情感态度与价值观
通过学习和分析亚洲的气候特征及影响因素，培养学生追根求源的探索意识。
二、教学重难点
1．教学重点
归纳亚洲地形、气候和水系的主要特点。
2．教学难点
分析亚洲地形、气候和水系之间的相互作用。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示珠穆朗玛峰、死海、贝加尔湖、黄土高原等能代表亚洲“世界地理之最”的照片。
提问：同学们还知道哪些亚洲的“世界地理之最”？学生抢答。
（二）互动授课
1．山地高原为主，地势起伏大
展示教材图6-2-1，学生阅读高度表，感受随着海拔的升高，颜色越来越深。学生读地形图并迅速地找出亚洲海拔最高的区域，以及面积较大、面积较小的地形类型，并完成“读图6-2-1”。
（1）读图6-2-1，找出青藏高原、帕米尔高原；伊朗高原、蒙古高原；印度河平原、西西伯利亚平原、华北平原。说说这三组地形区的大致海拔及其分布特点。
学生：青藏高原和帕米尔高原以深棕色为主，平均海拔在2 000米以上，均位于亚洲中部；伊朗高原位于亚洲西部，蒙古高原位于亚洲中部，它们以深黄和浅黄为主，平均海拔在1 000~2 000米；印度河平原位于亚洲南部，西西伯利亚平原位于亚洲北部，华北平原位于亚洲东部，它们以浅绿为主，平均海拔在200米以下。
（2）说说亚洲地势高低起伏的大致趋势。
学生：亚洲地表起伏很大，地势中间高、四周低。
展示教材图6-2-2，学生观察并读出高原山地所占面积比例。
引导学生小结：亚洲地形复杂多样，高原山地面积广大。
引导学生以小组为单位，分别沿30°N和80°E进行一次虚拟旅行。（活动规则：各小组结伴而行，共同参与。先沿30°N自东向西旅行，然后沿80°E自北向南旅行。小组成员对所经过的主要地形区要达成共识，并由组长进行记录。根据各地形区的海拔，找六位不同身高的同学到讲台代表各地形区并用手举起所代表的地形区卡片，按照一定的顺序站成一排。）
引导学生画出亚洲大陆沿30°N地形剖面图，并计算出最大高差。
展示“亚洲大陆沿30°N地形剖面图”“亚洲大陆沿80°E地形剖面图”，引导学生结合自己画的图和计算结果，巩固亚洲地势中部高、四周低的特点。
学生小组合作，完成活动——“描述北美洲的地形特点”。
（3）读图6-2-5，说出北美洲地势高低起伏的大致趋势。
学生：东部和西部高，中间低。
（4）读图6-2-4，说出北美洲的主要地形类型，并估算各部分的大致比例。
学生：西部是高大的山地，中部是广阔的平原，东部是低缓的高原和山地。高原、山地约占五分之三，平原约占五分之一。
（5）读图6-2-4，找出北美洲的主要地形区，并说说其分布状况。
学生：形成大致南北纵列的三大地形区，西部是科迪勒拉山系，有内华达山脉、落基山脉等；中部是大平原；东部是拉布拉多高原和阿巴拉契亚山脉。
2．气候复杂多样，季风气候显著
展示教材图6-2-6，说出亚洲的任一气候类型，学生在图上快速指出，看谁指得即对又快。
学生读图完成“读图6-2-6”。
（1）对照世界气候类型分布图，找出亚洲缺失的气候类型。
学生：热带草原气候、温带海洋性气候。
（2）简要分析亚洲气候类型复杂多样的成因。
学生（教师补充）：亚洲面积广大，地跨寒温热三带，受纬度位置、海陆位置及地形的影响，亚洲气候具有复杂多样的特点。
（3）亚洲分布最广的是哪一种气候类型？简要分析该气候的成因。
学生（教师补充）：温带大陆性气候。亚洲具有广大的内陆地区，这里距海遥远，降水稀少，气候干燥，气温年较差大，因而形成了面积广大的温带大陆性气候。
（4）找出亚洲的三种季风气候类型，说说它们的分布特点。
学生：亚洲东部和南部分布着温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。
展示教材图6-2-7。学生观察并回答问题。
（5）读图说出亚洲冬季风、夏季风的风向及特点。
学生：亚洲东部和东南部，1月盛行西北风，7月盛行东南风；亚洲南部，1月盛行东北风，7月盛行西南风。夏季风由海洋吹向陆地，温暖湿润；冬季风由陆地吹向海洋，寒冷干燥。
补充讲解东亚季风的形成及其影响：东亚位于亚欧大陆（世界最大的大陆）的东部，太平洋（世界最大的大洋）的西岸。冬季，亚洲大陆北部的西伯利亚和蒙古一带气温很低，成为高气压中心，太平洋上气温相对较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从西伯利亚和蒙古高气压中心吹向太平洋，形成偏北风，也就是冬季风；夏季，亚洲内陆气温升高很快，气压降低，太平洋上气温升高较慢，气压相对较高，于是温暖湿润的气流从太平洋吹向亚洲大陆，形成偏南风，也就是夏季风。冬季风的风力强劲，影响范围较大，受其影响，东亚大部分地区低温少雨；夏季风盛行时，东亚东部近海地区降水丰沛。
学生分组讨论亚洲季风气候显著的原因。
（6）简要说说亚洲季风气候显著的原因。
学生：亚洲背靠全球最大的大陆——亚欧大陆，面临最大的大洋——太平洋，海陆热力性质差异显著，所以季风气候显著。
（7）结合哈尔滨、广州、孟买三地气温和降水资料图分析季风气候的特点。
学生：哈尔滨（温带季风气候）冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨；广州（亚热带季风气候）冬季温凉湿润，夏季炎热多雨；孟买（热带季风气候）全年高温，分旱雨两季。亚洲东部地区的季风气候雨热同期。
（8）结合课文内容，分析季风气候对生产、生活的影响。
学生：受季风影响，雨热同期的气候特点有利于农作物的生长，但夏季风的不稳定容易带来气候灾害。夏季风强的年份，从海洋上带来大量水汽，容易造成洪涝灾害；夏季风弱的年份，降水量骤减，容易造成旱灾。
引导学生归纳亚洲气候的特点：气候复杂多样，季风气候显著，温带大陆性气候分布广。
展示非洲气候类型分布图，学生小组合作，完成活动——“认识非洲的主要气候类型及其分布”。
（9）找出非洲的气候类型，说说气候类型的分布有什么规律。
学生：非洲的气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、高原山地气候，非洲气候类型大致以赤道为中心，南北对称分布。
（10）比较非洲气候类型与亚洲有什么不同。
学生：非洲气候以热带气候为主，气候类型较少，而亚洲气候类型比较齐全，寒带、温带、热带气候均有大面积分布。
3．河流众多，呈放射状向四周分流
学生阅读教材第12页内容。
展示教材图6-2-9，学生观察亚洲主要河流的位置、流向及注入的海洋，完成“读图6-2-9”。
（1）归纳亚洲河流的分布特点及其成因。
学生：亚洲地势中部高，四周低，很多大河呈放射状向四周分流汇入海洋。
（2）说说亚洲长河众多的主要原因。
学生：亚洲自然环境复杂，发育有众多河流，亚洲陆地面积广阔且地势中高周低，许多河流从陆地流向海洋，河流流程较长。
（3）说说亚洲中部和西部河流稀少且多为内流河的原因。
学生：亚洲中西部地区深居内陆，离海较远，降水少，气候干旱。河流发育较少，一些河流没有流入海洋，而是消失在沙漠戈壁，或者注入内陆湖泊，成为内流河。
展示海南岛地形示意图，学生思考：我国海南岛的河流分布特点是怎样的？原因是什么？
五、布置作业与教学反思
第七章 各具特色的地区
第一节 东南亚
一、教学目标
1．知识目标
（1）在“东南亚的国家和地区图”上找出东南亚的主要国家和首都，说出东南亚地理位置的特点。
（2）运用“中南半岛地形图”“中南半岛沿20°N地形剖面图”描述中南半岛地形特点和地势变化特点。
（3）运用“中南半岛地形、河流与城市分布图”，说明中南半岛河流对城市分布的影响。
（4）读“东南亚气候类型分布图”及“曼谷、新加坡气候和降水资料图”，分析东南亚主要气候特征以及气候对当地农业生产和生活的影响。
（5）举例说出东南亚发展旅游业的优势。
2．能力目标
通过阅读地图来分析某区域的地形特征和位置特点，培养学生的观察、分析能力。
3．情感态度与价值观
通过分析位置、气候、农业之间的关系，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）东南亚地理位置特点。
（2）中南半岛地形地势特点。
（3）东南亚热带气候对人们生活、生产的影响。
2．教学难点
（1）东南亚地理位置的重要性。
（2）中南半岛河流对城市分布的影响。
（3）东南亚气候对农业生产的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示陈毅诗作《赠缅甸友人》。
引导学生阅读并思考：诗句“我住江之头，君住江之尾；彼此情无限，共饮一江水”中的“江”指的是哪条江？“山山皆向北，条条南流水”说明了东南亚怎样的地理特征？
（二）互动授课
1．东方的“十字路口”
展示教材图7-1-1，学生完成“读图7-1-1”。
（1）找出东南亚的主要国家，说说哪些国家与中国山水相连？哪个国家是内陆国？哪个是世界最大的群岛国家？
学生：共11个国家，有缅甸、老挝、越南、泰国、柬埔寨、新加坡、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾等。其中，越南、老挝、缅甸与中国山水相连；老挝是内陆国；印度尼西亚是世界上最大的群岛国家。
展示“东南亚地形分布图”，指出中南半岛和马来群岛，明确东南亚的范围与组成，并补充：中南半岛因位于中国以南而得名；马来群岛是世界上最大的群岛，又称“南洋群岛”。
（2）试描述东南亚的地理位置。
学生：从纬度位置上看，东南亚大部分位于10°S和25°N之间，被赤道和北回归线穿过，主要位于热带。从海陆位置上看，东南亚位于亚洲的东南部，西临印度洋，东临太平洋。
展示教材图7-1-2，引导学生在图中将亚洲和大洋洲连线，再将印度洋和太平洋连线，同时观察连线的形状，理解“十字路口”的说法。
学生小组合作，完成教材第19页“活动”，理解马六甲海峡的重要性。
（3）日本人将马六甲海峡称为他们的“海上生命线”，这是为什么？
学生（教师补充）：马六甲海峡位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是欧洲、北非向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途经该海峡，日本人因此将马六甲海峡称为他们的“海上生命线”。
（4）简述东南亚地理位置的重要性。
学生：东南亚地处亚洲和大洋洲、印度洋和太平洋之间的“十字路口”，其中的马六甲海峡是联系东亚、东南亚与南亚、西亚、北非、欧洲之间最短航线的必经之地，地理位置十分重要。
2．多山的地形
展示教材图7-1-3和图7-1-4，学生读图并回答问题。
（1）找出中南半岛的主要河流，并观察这些河流的发源地及最终注入的海洋。
学生：中南半岛的主要河流有红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江等，它们大部分发源于我国的青藏高原；红河、湄公河、湄南河注入太平洋，萨尔温江、伊洛瓦底江注入印度洋。
（2）简要描述中南半岛的地势和地形特点，这样的地形条件有怎样的好处？
学生（教师补充）：中南半岛地势北高南低，山河相间，纵列分布。中南半岛的河流上游流经山区，地势高峻，水流湍急，蕴藏有丰富的水能资源；下游地势渐低，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲积平原，河流入海口形成河道纵横、地势低平而土质肥沃的河口三角洲。
（3）中南半岛的大城市主要分布在哪里？这样分布有何利弊？
学生（教师补充）：中南半岛的大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。河流沿岸的冲积平原及河口三角洲土壤肥沃，地势平坦，水源充足，能为城市工业生产和居民的生活提供充足的水源，河流能提供运输条件，还能提供大量的城市建设用地；但河流的水灾会对城市造成损害，城市工业废水和居民的生活污水会污染河流，使城市生态环境恶化，过量取水会破坏流域内正常的水循环。
展示东南亚地形图，学生小组合作，读图并回答问题。
（4）简要描述马来群岛的地形特征。
学生：马来群岛大多数岛屿地势崎岖，山岭多，平原少，河流湍急。
（5）根据所学知识，简要分析印度尼西亚多火山、地震的原因。
学生：印尼位于欧亚板块、印度洋板块和太平洋板块交界处，多火山、地震。
3．热带气候与农业
展示毛衣、太阳镜、羽绒服、短衬衫、防晒霜、雪地靴等图片。提问：假如你要到新加坡、马来西亚和泰国旅游，你会选择那几样物品？为什么？学生抢答。
展示教材图7-1-5，学生读图并回答问题。
（1）说说东南亚的主要气候类型及其分布情况。
学生：东南亚主要有热带雨林气候和热带季风气候。马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道附近，属于热带雨林气候；中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度相对较高，属于热带季风气候。
（2）结合曼谷、新加坡的气温与降水量资料，说说它们的主要特征。
学生：曼谷属于热带季风气候，终年高温，一年分为明显的旱季和雨季，每年11月至次年5月盛行东北风，降水少，为旱季；6至10月盛行西南风，降水多，为雨季。新加坡属于热带雨林气候，终年高温多雨。
引导学生完成活动——“看图说话”。
（3）说说“看图说话”中东南亚居民生活习惯与气候的关系。
学生（教师引导）：东南亚的气候炎热潮湿，高脚屋上层通风，干燥凉爽，适宜居住；屋顶坡面长且陡，利于排水。东南亚高温多雨，十分适合水稻的生长，因此东南亚的居民喜食米饭；煲汤可清热消暑，提神去火；许多国家的居民喜食辛辣则是为了祛湿。
展示教材图7-1-6，学生找出东南亚的主要热带作物，了解它们的分布。
（4）天然橡胶、油棕、椰子、蕉麻四种作物的最大生产国分别是哪个？
学生：泰国、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾。
4．富有魅力的旅游目的地
展示教材图7-1-7，对部分景点作简要介绍。
学生小组合作，完成活动——“新马泰旅游”。
（1）东南亚地区吸引中国游客的优势条件有哪些？
学生（教师补充）：东南亚旅游资源丰富，旅游业发展迅速；中国的经济飞速发展，人民的生活水平有了很大提高；东南亚国家和中国距离较近；东南亚国家和中国文化差异小，语言障碍小；旅游价格相对低廉。
展示教材图7-1-8和图7-1-9，学生读图，并结合教材了解东南亚各国旅游业快速发展的原因。
播放视频《东南亚华人和华侨》。
（2）说说华人和华侨的区别。
学生：在国外定居的中国人中，取得所在国国籍的称为华人，仍保留中国国籍的称为华侨。
强调：东南亚是世界上华人和华侨分布最集中的地区，华人和华侨对所在国家的经济建设和我国的经济建设做出了很大的贡献。我们应当学习他们艰苦奋斗、自强不息、热爱祖国、报效祖国的精神。
五、布置作业与教学反思
第二节 中东
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上找出中东主要国家及其首都，说出中东的地理位置及其重要性。
（2）运用图表资料，说出中东石油资源的分布、出口情况及其在世界所占的地位。
（3）运用资料描述中东富有地理特色的文化习俗。
2．能力目标
通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。
3．情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣、关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）中东的地理位置——三洲五海之地。
（2）中东石油的地位、分布及其主要运输路线。
2．教学难点
中东地理位置的重要性。
三、教学准备
多媒体教学课件；学生分组搜集有关中东的新闻报道和时事评论，并进行整理分析。
四、教学过程
（一）导入新课
学生根据课前搜集到的中东相关资料，各小组以“我印象中的中东”为主题对中东地区进行描述，时间不超过2分钟。
引导学生思考：中东为什么冲突不断？
（二）互动授课
1．三洲五海之地
展示教材图7-2-1，学生读图并明确中东的位置和范围，完成“读图7-2-1”。
（1）“三洲五海之地”指的是哪“三洲”和“五海”？
学生：“三洲”指的是亚洲、欧洲和非洲，“五海”指的是阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海。
引导学生观察“里海”与其他四海的不同，强调：海是指靠近大陆与大洋连接，比洋小的水域，里海位于内陆，不与大洋相连，是一个内陆湖，并非真正意义上的海。
（2）找到埃及和土耳其，说说两个国家分别跨越了哪些大洲。
学生：埃及大部分在非洲，小部分在亚洲；土耳其大部分在亚洲，小部分在欧洲。
学生完成阅读——“中东——东西方文明交融的纽带”，了解中东自古以来地理位置的重要性，中东在东西方文明的交流、传播过程中的作用。
拓展：讲解“中东”名称的由来（16~17世纪，欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分国家分为近东、中东、远东）。
学生完成教材第27页“活动”。
（3）找出土耳其海峡、霍尔木兹海峡和苏伊士运河，说出它们所沟通的海洋。
学生：土耳其海峡沟通了黑海和地中海，霍尔木兹海峡沟通了波斯湾和阿拉伯海，苏伊士运河沟通了地中海和红海。
（4）议一议，苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用。
学生：苏伊士运河的建成，大大地缩短了亚洲各港口到欧洲的航程。
引导学生阅读“中东地形图”，观察中东河流分布情况，为探讨中东冲突不断的原因做铺垫。
（5）说说中东的主要地形类型以及河流分布情况。
学生：中东地形以高原为主，河流分布稀少，有大面积的无流区。
2．世界“油库”
展示“中东地形图”和教材图7-2-3，学生观察中东石油的分布情况。
（1）说说中东石油的分布特点。
学生：中东的石油主要分布在平原和海湾地区（波斯湾及其沿岸国家）。
学生结合教材，了解中东的主要石油生产国以及油田特点。
展示教材图7-2-4，引导学生读图，得出中东石油资源在世界占有重要地位的结论。
（2）石油资源属于可再生资源还是非可再生资源？
学生：非可再生资源。
引导学生讨论中东的经济发展过度依赖石油可能产生的危机，通过展示迪拜帆船酒店和王国中心大厦景观图，让学生了解到中东国家在经济转型方面所做的尝试和初步成效。
展示教材图7-2-5，学生完成教材第29页“活动”，观察并记住各条航线中的交通要道。
（3）找到中东石油的海上运输路线，分析石油输出至西欧各国两条航线的差异。
学生（教师补充）：经过苏伊士运河至欧洲的航线，航程较短，运费低，但运河较窄，水较浅，不能通过吨位特别高的油轮；经过好望角至欧洲的航线，航程较长，运费高，但水道宽阔，水较深，可通行载重吨位超过20万吨的超级油轮。
学生思考：如果你是上海某石油公司的决策者，要从中东进口石油，最短航线需要经过哪些海峡和海洋？
3．宗教与文化习俗
引导学生回顾上学期《世界的居民》一章中有关人种、语言、宗教的知识，结合教材，思考中东地区被称为阿拉伯世界的原因。
提问：简要说说中东地区人种、语言、宗教的分布情况。
学生：中东地区大多数国家和地区的居民为阿拉伯人（属于白种人），讲阿拉伯语，信奉伊斯兰教。
展示有关中东居民饮食、服饰、建筑、礼仪等方面的资料，并做简要介绍，让学生初步了解中东的文化习俗，引导学生学会尊重不同区域、不同宗教的文化习俗。
引导学生探究中东地区冲突不断的原因：战略要地（三洲五海之地）；争夺石油资源；争夺水资源；民族和宗教矛盾；外部势力的干预。
五、布置作业与教学反思
第三节 撒哈拉以南的非洲
一、教学目标
1．知识目标
（1）利用非洲地形图说出撒哈拉以南的非洲的范围和位置，读图说出该地区的纬度位置特点。
（2）知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化。
（3）认识撒哈拉以南的非洲主要的气候类型；结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。
（4）了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。
2．能力目标
（1）通过运用地图获取非洲位置、地形等地理信息，学会正确的读图方法。
（2）通过小组合作与探究，培养学生综合分析问题的能力以及沟通、合作、语言表达能力。
3．情感态度与价值观
（1）在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
（2）通过对本区“单一商品经济”的分析，培养学生平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的观念。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。
（2）通过查询资料，说明单一商品经济的形成原因，在国际贸易中的不利地位，以及对本区经济发展的影响。
2．教学难点
热带草原气候对农牧业生产和生活的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示本节导言部分人们对撒哈拉以南非洲的部分称谓，引导学生思考：这些称谓的含义是什么？关于撒哈拉以南的非洲，你还知道些什么？
（二）互动授课
1．自然环境
展示教材与7-3-1，学生完成“读图7-3-1”。
（1）说说撒哈拉以南的非洲范围和地理位置。
学生：撒哈拉以南的非洲指的是撒哈拉沙漠中部以南的非洲地区。从海陆位置上看，撒哈拉以南的非洲西濒大西洋，东临印度洋；从纬度位置上看，赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部，该区大部分位于南北回归线之间，纬度低，主要位于热带地区，是一块“热带大陆”。
（2）找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？
学生：一个半岛是索马里半岛，一个大岛是马拉加斯加岛，一个海湾是几内亚湾。说明该区半岛、岛屿和海湾较少，海岸线比较平直。
（3）读图分析撒哈拉以南的非洲的主要地形类型。
学生（教师补充）：撒哈拉以南的非洲地形以高原为主，有“高原大陆”之称，著名的高原有东非高原、南非高原和埃塞俄比亚高原。
2．黑种人的故乡
展示一张黑种人的照片，学生观察黑种人的外貌与自身有什么不同。
（1）简要概括黑种人的外貌特点。
学生：肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。
（2）回忆世界人口和人种的分布，撒哈拉以南的非洲主要分布着什么人种。
学生：撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡，有“黑非洲”之称，这里的人口以黑种人为主，人口增加很快。
简要介绍非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化等。
引导学生阅读教材第35页内容，强调非洲是远古人类的发源地之一，拥有悠久的历史和绚丽多彩的黑种人文化。
展示“非洲的国家和地区图”，引导学生找出尼日利亚、几内亚、刚果、赞比亚、南非等主要的非洲国家。
讲解：非洲很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战前夕，非洲只有埃及、埃塞俄比亚和利比里亚3个独立国家，二战后，非洲的殖民主义统治土崩瓦解。目前，非洲是世界上国家和地区最多的大洲。
学生小组合作，完成教材第35页“思考”。
（3）非洲一些国家的国界线是平直的，有的则以经纬线作为国界，这与历史上的殖民统治有什么关系？
学生（教师补充）：在殖民者入侵非洲之前，非洲并没有明确的国界。欧洲殖民者入侵非洲后，为了划分殖民地和势力范围，不顾非洲民族的复杂情况、聚居区域和传统界线，在谈判桌上人为地划分非洲的边界。他们或者以侵略势力扩张的范围为界，或者按照地图的经度和纬度为界，还有的用直线或曲线的几何方法来划分边界。
展示教材图7-3-2，学生读图思考并回答问题。
（4）如何认识撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡？
学生（教师补充）：撒哈拉以南的非洲的人口中，90%以上为黑种人，由于奴隶贸易导致黑种人流向非洲以外的几个大洲，形成大规模的人口迁移，所以说撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。
展示曼德拉、奥巴马、丹泽尔·华盛顿、博尔特等名人照片，强调：不同人种拥有不同的天赋，各人种是平等的，不存在高低贵贱之分。
可推荐学生课后观看纪录片《非洲的伟大文明》，进一步了解非洲的历史、文化以及奴隶贸易。
3．充满生机的大地
展示“非洲气候类型分布图”，学生读图并回答问题。
提问：非洲的气候类型中哪一种分布最广？这种气候有着怎样的气候特点？
学生：热带草原气候，全年气候炎热，分明显的旱雨两季。
引导学生思考：撒哈拉以南的非洲有世界上面积最大的热带草原气候区，分布着世界上面积最大的热带草原，热带草原的气候特点对草原景观和动物的生活习性有什么影响？
播放中央电视台科教频道纪录片《秘境栖息地》中东非动物大迁徙的片段，学生通过视频了解东非动物大迁徙的原因。
展示热带草原干季和湿季景观图，加强学生对热带草原气候区干湿季节交替及其景象的认识。
引导学生小组合作，完成活动——“认识热带草原干湿季节变化对农牧业生产的影响”。
4．单一商品经济
展示“撒哈拉以南的非洲物产分布图”和教材图7-3-5，学生读图并回答问题。
（1）撒哈拉以南的非洲除了拥有丰富的野生动物资源，还有哪类资源十分丰富？
学生：热带经济作物和矿产资源。
（2）为什么称撒哈拉以南的非洲为“世界原料仓库”？
学生：撒哈拉以南的非洲矿产资源种类多、储量大，黄金、金刚石产量居世界首位，这里也非常适合热带经济作物的生长，是咖啡、油棕、可可、香蕉的原产地。
（3）观察撒哈拉以南非洲部分国家主要出口产品占本国出口产品总额的比重，这些国家出口商品有什么特点？
学生：以某种商品出口为主，且出口的商品多是初级产品。
学生阅读教材，了解“单一商品经济”。小组合作，完成教材第39页“思考”。
（4）为什么“单一商品经济”在国际贸易中处于不利的地位？
学生：撒哈拉以南的非洲国家主要出口矿产、木材、畜产或经济作物等初级产品，这些产品在对外贸易中，一般价格低廉。本区的很多国家长期遭受殖民统治，工业不发达，许多工业制品需要从国外进口，而工业制品的价格要比初级产品贵得多。因此。卖出初级产品，买进工业制品，在国际贸易中处于不利地位。
引导学生阅读教材并思考：为了振兴民族经济，撒哈拉以南的非洲国家采取了哪些积极的措施？
学生小组讨论交流，为撒哈拉以南非洲国家的经济发展提出意见。
学生小组合作，完成教材第39页“活动”。
（5）说说撒哈拉以南的非洲贫困的原因。
学生（教师补充）：既有长期的殖民统治、不合理的国际经济秩序等外部原因，也有地区局势动荡、自身的经济结构不合理、人口增长过快等内部原因，是多种因素共同作用的结果。
五、布置作业与教学反思
第四节 欧洲西部
一、教学目标
1．知识目标
（1）运用地图，找出欧洲西部的主要国家和首都。
（2）阅读图文资料，了解欧洲西部工业发展的历史与现状，明确这里是世界上发达国家最集中的地区。
（3）认识畜牧业和园艺业发达，与当地气候的关系。运用气候资料，认识欧洲西部气候特点及其对畜牧业和园艺业的影响。
（4）了解欧洲西部发达的旅游业，举例说出部分国家著名的旅游景点。
2．能力目标
（1）通过认识欧洲西部的自然地理与人文地理特征，掌握分析区域地理的基本思路和方法。
（2）通过分析具体事例，增强学生的知识迁移能力和分析具体地理问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）通过对欧洲西部的学习，增强学生对不同区域特征的认知，培养学生树立因地制宜的地理意识和科学发展的观念。
（2）尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）认识欧洲西部工业、农业、旅游业等人文地理的主要特征。
（2）认识畜牧业和园艺业发达，与当地气候的关系。
（3）了解欧洲西部的旅游业，举例说出著名的旅游景点。
2．教学难点
运用气候资料，说出欧洲西部温带海洋性气候和地中海气候的特点，理解其对畜牧业和园艺业的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件；学生分小组搜集欧洲西部著名景点的相关资料。
四、教学过程
（一）导入新课
展示德国大众汽车公司、荷兰飞利浦电子公司、法国标致雪铁龙集团、瑞典爱立信通信公司等欧洲著名企业的品牌标识。
学生踊跃发言，说说身边都有哪些来自欧洲西部的产品。
（二）互动授课
1．自然环境
展示“欧洲西部地形图”，学生读图回答问题。
（1）说说欧洲西部的纬度位置和海陆位置。
学生：从纬度位置上看，欧洲西部大部分位于中纬度和北温带；从海陆位置上看，欧洲西部位于亚欧大陆西部，北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海。
（2）简要概括欧洲西部的地形地势特征。
学生：欧洲西部地形中部以平原为主，北部有斯堪的纳维亚山脉，南部有阿尔卑斯山脉；地势南北高，中部低。
展示“欧洲西部气候类型分布图”，学生找到欧洲西部分布最广的气候类型，并结合“欧洲西部地形图”，小组讨论该气候类型的形成原因。
（3）从欧洲西部地理位置和地形的角度，分析欧洲西部温带海洋性气候广阔的原因。
学生（教师补充）：欧洲西部大部分位于北纬40°~60°之间，终年盛行来自大西洋的温暖湿润的西风；欧洲西部的阿尔卑斯山脉大致呈东西走向，中部平原广阔，连成一片，有利于大西洋上的暖湿气流长驱直入；欧洲西部三面临海，向西突出，大陆轮廓破碎，海岸线漫长曲折，大部分地方距海不远。
展示教材图7-4-2和“欧洲西部地形图”，学生读图完成“读图7-4-2”。
（4）找出英国、法国、德国、瑞士、意大利等国家及其首都，看看哪些是岛屿国家、哪些是半岛国家、哪些是内陆国家。
学生：英国是岛屿国家，意大利是半岛国家，瑞士是内陆国家。
引导学生找出欧洲南部的三大半岛（伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛），并观察半岛的位置及半岛上主要的国家有哪些。
2．工业文明的摇篮
展示“世界人口密度分布图”，学生回顾相关内容，明确欧洲西部是世界上人口稠密的地区之一，也是人口自然增长率最低的地区。
展示教材图7-4-2，引导学生找出欧洲西部著名的发达国家，并让学生阅读教材第41页内容，强调：欧洲西部约占欧洲的一半，这里人口稠密，国家众多，大部分属于发达国家，是世界上发达国家最集中的地区。
展示教材图7-4-3，学生读图并结合教材回答问题。
（1）为什么早期的工业中心多靠近煤、铁产地？
学生：欧洲西部是工业革命的发源地，有“工业文明的摇篮”之称。欧洲西部早期的钢铁、机械等重工业需要大量的煤炭、铁矿石等工业原料，所以工业中心多靠近煤、铁产地，如英国的伯明翰、德国的鲁尔区等。
（2）在图7-4-3中找出欧洲西部主要的工业区和工业城市，说说欧洲西部的工业分布特点。
学生（教师补充）：欧洲西部的主要工业区有英国中部工业区和苏格兰工业区、德国鲁尔工业区和慕尼黑工业区、法国巴黎盆地工业区、意大利东北部工业区等；主要工业城市有都灵、巴黎、法兰克福、布鲁塞尔、伦敦、伯明翰等。欧洲西部的工业分布自英国向东到波兰境地，自斯堪的纳维亚半岛南部到意大利，工业中心密集，大致呈“十”字形。
引导学生阅读教材第42页内容，总结欧洲西部的工业特征：20世纪70年代以来，欧洲西部的传统制造业不断衰落。但是，电子、能源、信息等高新技术产业，以及高端制造和精细加工等行业，仍居重要地位。
展示汽车、飞机、精密仪器、时装、高档家居等图片，学生感受欧洲西部发达的制造业。
3．畜牧业和园艺业
展示教材图7-4-4，学生小组合作，结合教材内容，完成“读图7-4-4”。
（1）说出温带海洋性气候和地中海气候在欧洲西部的分布。
学生：温带海洋性气候主要分布在欧洲西部大西洋沿岸，地中海气候主要分布在南部的地中海沿岸。
（2）比较鹿特丹和罗马夏季气温和降水量的差异，说出这对农作物的生长会产生哪些不利影响。
学生：鹿特丹的夏季气温低于罗马，但降水量高于罗马。鹿特丹夏季气温低，光照不足，不利于农作物的后期成熟，有利于多汁牧草的生长；罗马夏季气温高，但降水少，高温期与多雨期不一致，有利于水果中糖分的积累，不利于农作物的旺盛生长，因此是亚热带水果和耐旱植物的分布区。
（3）议一议，两种气候类型分别适合发展什么样的农业？
学生：温带海洋性气候区适合发展畜牧业，地中海气候区适合发展园艺业。
学生小组合作，完成教材第43页“活动”。
（4）地中海气候区的树木，如柑橘、油橄榄等根系发达，树皮较厚，叶片具有蜡质层，说说这与当地的气候有什么关系。
学生：生物的结构往往是对生长环境长期适应的结果。地中海气候区夏季高温干燥，冬季温和多雨，柑橘、油橄榄等根系发达，是为了在炎热的夏季吸收更多的水分；树皮较厚，叶片具有蜡质层，是为了适应夏天的干燥高温，减少水分蒸发。
（5）多数欧洲人爱吃牛肉、喝牛奶，餐桌上常见牛排、奶油、乳酪。议一议，这种饮食习惯与当地农牧业生产有何关系？这种消费需求对乳畜业的发展又会产生怎样的影响？
学生：欧洲人的饮食习惯受到当地生产结构的影响。欧洲西部的大西洋沿岸为温带海洋性气候，多雨多雾、日照少，不利于农作物的后期成熟，但多汁牧草生长旺盛，畜牧业发达，乳畜产品十分丰富。欧洲西部经济发达、人口密集、城市集中，对肉类及奶制品的需求量大，这种消费需求又进一步促进畜牧业的发展。
4．繁荣的旅游业
学生分组展示课前准备好的有关欧洲西部著名景点的资料，小组代表扮演导游，用优美生动的语言描述各个著名的景点。（或展示教材图7-4-5，学生以导游的角色对图中的各个景点进行描述。）
展示“图表：2017年全球旅游总人次和总收入排名前十的国家”，引导学生观察这些国家主要分布的区域，得出欧洲西部游客接待量和旅游收入均居世界前列的结论。
引导学生分组讨论并归纳欧洲西部发展旅游业的有利条件：自然风光秀美、人文景观异彩纷呈，旅游资源的丰富与独特为欧洲的旅游业提供了基础，再加上许多国家对旅游资源的合理开发和利用，发达的交通、完备的旅游设施以及欧盟的成立（欧盟成员国使用统一的货币——欧元；旅游签证便利）更进一步促进了旅游业的繁荣和发展，使得欧洲西部成为国际旅游业最发达的地区。
五、布置作业与教学反思
第五节 极地地区
一、教学目标
1．知识目标
（1）阅读地图说出南、北极地区的位置、范围。
（2）学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
（3）运用图文资料认识极地地区自然环境的特殊性。
（4）举例说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。
2．能力目标
（1）通过描述极地地区的地理位置，掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
（2）通过运用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点，培养学生提取地理信息和综合分析的能力。
3．情感态度与价值观
（1）通过极地科考的历程，感悟科学精神。
（2）运用资料查找实例，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）认识极地地区的位置和范围。
（2）知道极地地区特殊的自然环境。
（3）说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。
2．教学难点
（1）认识极地地区地理位置的特殊性。
（2）了解极地科学考察的价值和环境保护的重要性。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
播放纪录片《帝企鹅日记》中两个不同月份的极地景象片段，学生观看并思考：帝企鹅栖息地的自然环境是怎样的？它们将在哪几个月度过漫长的黑夜？
（二）互动授课
1．独特的自然环境
展示教材图7-5-1和图7-5-2，学生读图回答问题。
（1）说说南极地区和北极地区的范围，以及两极地区海陆分布的差异。
学生：南极地区泛指南极圈以南的地区，包括南极大陆及其周边海洋，南极地区以南极大陆为中心，被太平洋、大西洋、印度洋包围；北极地区泛指北极圈以北的地区，以北冰洋为中心，被亚洲、欧洲、北美洲环绕，北极圈穿过的格陵兰岛是世界上最大的岛屿。
学生小组讨论，完成教材第48页“思考”。
（2）说说北极地区对未来交通的重要性。
学生（教师补充）：北极在未来交通中非常重要，例如空中交通线的开通大大缩短了由北美到亚洲的航程，海上交通在未来也有开航的可能；北极地区在未来还有着重要的战略地位。
展示教材图7-5-2和“沿东、西经90°附近南极洲地形剖面图”。学生结合教材，读图回答问题。
（3）简要描述南极大陆的地表特征。
学生：南极大陆覆盖着厚厚的冰层，平均海拔较高，有“冰雪高原”之称。
（4）南极地区的气候特征是怎样的？为什么称南极地区为世界的“寒极”？
学生（教师补充）：酷寒、干燥、烈风。南极地区纬度高，接受太阳热量少；南极大陆平均海拔高；南极大陆大部分被冰雪覆盖，反射掉大部分来自太阳的热量。所以南极地区是世界最寒冷的地方，被称为世界的“寒极”。
（5）说说南极地区的代表动物和主要自然资源。
学生：南极地区的代表动物是企鹅。主要有煤、铁、石油等矿产资源，以固态形式保存的淡水资源，大量的磷虾、鱼类、海鸟等生物资源。
学生小组讨论，完成教材第49页“思考”。
（6）简要描述北极地区的气候特征。并结合教材第49页“活动”，归纳极地地区的自然环境特点。
学生：北极地区终年冰雪覆盖，但不如南极寒冷，降水量也比南极大得多。极地地区的自然环境特点——酷寒、干燥、烈风。
（7）简要说说北极地区的代表动物、常住居民、主要自然资源。
学生：北极地区的代表动物是北极熊，常住居民是因纽特人。主要有石油、天然气、锰等矿产资源，以固态形式保存的淡水资源，北极狐、驯鹿、鱼类等生物资源。
2．极地科学考察
引导学生阅读教材第50页内容，了解两极的探险与科考历史，感悟科学精神。
学生结合教材，小组讨论极地科学考察活动的价值，教师从气象、冰川、地质、海洋等方面作简要的补充说明。
展示两极地区的示意图，引导学生观察我国极地科学考察站的位置分布情况，并明确各个科考站的相对位置，找到没有极昼极夜现象的科考站（长城站）。
提问：南极科考的最佳时间是什么时候？为什么？
学生（教师补充）：南极科考的最佳时间是每年的11月至次年的3月，因为这段时间是南极地区的极昼期，也是南极地区的暖季，气候条件相对较好。
3．极地保护在行动
播放纪录片《七个世界 一个星球》第一集中有关海象坠崖的片段。
引导学生思考：海象为什么聚集在危险的悬崖边？学生讨论全球气候变暖对极地生物生存带来的影响。
学生课后可分组搜集极地环境遭到破坏的各类资料，小组间相互交流，感知极地脆弱的生态环境，并完成教材第52页的“活动”。
五、布置作业与教学反思
第八章 不同类型的国家
第一节 日本
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上指出日本的领土组成和首都，并描述其地理位置。
（2）概括日本自然环境的基本特点，简要分析该国如何因地制宜发展农业。
（3）运用图文资料，说明日本是一个多火山、地震的国家，了解地震自救的方法。
（4）运用地图，指出日本主要工业区和主要工业城市的分布，并说明其工业布局的特点。
（5）说明日本世界经济贸易大国的形成与发展，并简要分析该国扬长避短发展经济的实例。
（6）了解日本的人口和民族的构成，以及东西方兼容的文化特点。
2．能力目标
（1）通过分析日本的地理位置、地形和气候特点，使学生初步学会用比较法和综合法概括日本的自然环境。
（2）掌握应对地震的自保常识，进一步提高学生利用地图学习和探究问题的能力。
3．情感态度与价值观
在学习日本防震措施的过程中，树立良好的安全意识以及面对自然灾害时科学、合理的自我保护意识。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）结合日本自然环境特点，分析其因地制宜发展农业的实例。
（2）运用地图说出日本工业的布局特点。
（3）联系日本自然条件特点，说明日本经济贸易的发展，分析说明该国扬长避短发展经济的实例。
（4）运用资料说明日本与中国经济、贸易、文化方面的交流。
2．教学难点
（1）初步掌握学习国家地理的一般方法。
（2）能够对日本的经济发展条件做出客观评价。
（3）能够结合日本国情，分析说明日本是如何因地制宜发展经济的。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示有关和服、寿司、相扑等能体现日本文化特征的图片，提问：大家对日本这个国家都不陌生，提到日本，你能想到哪些与这个国家有关的事物？
（二）互动授课
1．多山的岛国
展示教材图8-1-1，学生阅读图文材料，回答问题。
（1）造成日本南北樱花开放时间差异的主要因素是什么？这反映了日本领土怎样的特点？
学生：纬度因素；反映了日本领土南北狭长，南北气候差异大。
展示教材图8-1-2，学生结合教材回答问题。
（2）说说日本的地理位置及领土组成。
学生：日本位于亚洲东部，太平洋西北部，大部分位于北温带，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近多个小岛组成。
（3）日本的国土面积约37.8万平方千米，人口约1.26亿（2021年3月），这体现了日本怎样的基本国情？
学生：日本人口密度约333人/平方千米，反映了日本地狭人稠的基本国情。
（4）说说日本的地形特点，并在图上找到日本首都所在的位置。
学生：日本地形以山地丘陵为主（占总面积的3/4），平原狭小，主要分布在沿海地区，最大的平原是关东平原。日本首都东京大致位于日本列岛中心，坐落在关东平原的中部。
（5）日本是一个岛国，面积狭小，但经济发达，说说岛国发展经济的有利条件。
学生：日本海岸线漫长，多优良港湾，为发展来料加工与对外贸易提供了便利的航运条件。
展示有关日本地震灾害以及日本火山喷发的图片，学生感受地质灾害给人类带来的影响，认识到日本是一个火山、地震多发的国家。
展示教材图8-1-3，学生读图完成教材第55页“思考”。
（6）观察地图，说出日本位于哪些板块的交界处。
学生：日本位于太平洋板块、欧亚板块和北美板块的交界地带。
（7）你认为日本多火山、地震的主要原因是什么？火山、地震对日本带来的有利影响有哪些？
学生：日本位于板块交界地带，属于环太平洋火山地震带，地壳比较活跃，因此火山、地震多发。火山喷发后沉降下来的火山灰，是肥沃的土壤，有利于农业生产，在火山非活动期间，可以开辟为旅游景点和科研基地；与火山、地震相伴的温泉，是日本著名的旅游资源，每年吸引着大量国内外游客。
播放视频《向日本学习如何应对地震》，学生了解日本的地震防御措施。
（8）中国也是一个地震频发的国家，我们可以向日本学习哪些防震减灾的方法？
学生（教师补充）：建筑的抗震系数一定要达标，建筑材料可用质地较轻的材料。要有忧患意识，平时多进行防震演练，多进行防灾安全教育等。
播放flash动画《日本的地形与气候》，学生观察日本的气候类型分布情况，比较札幌和东京以及北京和秋田的气温、降水量差异。
（9）说说日本主要气候类型的分布情况。
学生：日本北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候。
（10）与同纬度地区相比，日本的季风气候具有什么特点？
学生：与同纬度地区相比，这里冬季较为温暖，夏季较为凉爽，日本的季风气候具有海洋性特点。
（11）结合教材，简要叙述日本是如何因地制宜发展农业的。
学生：日本国土面积小，地形以山地和丘陵为主，人口众多，使得日本农业生产规模小，使用小型机械，精耕细作，投入的劳动力多，单产很高。
（12）结合教材，根据日本的地形、气候特点，简要叙述日本的资源特点。
学生（教师补充）：日本由于多山的地形和气候的海洋性特点，降水丰富，地形崎岖，森林覆盖率高，且河流短促湍急，水能资源丰富；受寒暖流交汇影响，北海道附近海域是世界四大著名渔场之一。
展示“日本工业原料进出口占比图表”，强调：日本的矿产资源十分贫乏。
2．经济贸易大国
展示教材图8-1-4，学生感知日本经济发达，国民收入位居世界前列。
（1）阅读教材，说说日本发展经济的有利条件和不利条件。
学生：不利条件——地域狭小，资源贫乏，市场有限。有利条件——海岸线曲折，多优良港湾，交通便利；科技水平高；劳动力丰富。
引导学生了解日本基本国情（地域狭小、矿产贫乏、工业原材料需要大量进口，国内市场狭小、工业制成品需要大量出口），认识到日本是如何立足国情、扬长避短发展经济的（结合人力资源和海上运输优势，实施“贸易立国”战略，积极引进国外先进技术和资金，大力发展加工工业）。
展示教材图8-1-5和8-1-6，学生完成“读图8-1-5、8-1-6”，认识到日本的经济类型属于典型的海岛加工贸易型经济，并明确日本对外贸易与国民经济的特殊关系。
（2）说说日本的主要进出口商品有何不同。
学生：日本进口的商品以能源和矿产资源为主，出口的商品以工业制成品为主。
引导学生小组讨论，思考日本加速扩大海外投资的主要原因。
展示教材图8-1-7，学生读图回答问题。
（3）找出日本主要的工业城市和工业区，说说日本工业区的分布特点以及这样分布的原因。
学生：日本工业分布高度集中，主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，这样分布有利于原料、燃料的进口和产品的出口。
引导学生阅读教材，了解日本工业向中小城市扩散的现状与原因。
3．深受东西方影响的文化
展示体现日本文化特点的服饰、建筑、饮食等图片。学生结合教材，回答问题。
（1）日本以什么民族为主？
学生：大和民族。
（2）日本的文化特点是什么，请举例说明。
学生：日本文化具有东西兼容的特点。在古代，日本深受中国文化影响，如日本的文字、传统建筑、宗教、服饰、饮食等都带有中国文化的印记；日本的京都、奈良等古都都是模仿中国唐代长安城建造的；日本的佛教是在公元6世纪中叶经中国传入的，日本的传统服饰和服也深受中国唐代服饰的影响。明治维新以后，日本积极学习西方先进的思想和技术，欧美文化影响到社会的各个阶层。
引导学生思考：东西方兼容的日本文化对社会的发展有何推动作用？
学生课后小组合作，完成教材第61页“活动”。
五、布置作业与教学反思
第二节 俄罗斯
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上指出俄罗斯的地理位置和范围，能说明俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
（2）根据地图，了解俄罗斯的地形、气候和河流分布特点。
（3）简单分析俄罗斯的自然环境（特别是气候、矿产）对经济发展的影响。
（4）利用地图，归纳俄罗斯交通运输线和城市的分布特点。
（5）了解俄罗斯多彩的文化；举例说出俄罗斯特有的民俗习惯与自然环境的关系。
2．能力目标
运用地图对俄罗斯的地理特点进行分析、概括，培养学生读图、析图能力及对新旧知识的综合运用及分析能力。
3．情感态度与价值观
通过学习俄罗斯的自然环境，认识到自然环境各要素之间是相互作用、相互影响的关系，树立人地和谐的发展观。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）根据地图等资料，说出俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
（2）分析俄罗斯的自然资源分布状况对主要工业基地的形成和发展的影响。
（3）归纳俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。
2．教学难点
（1）运用地图和其他资料，分析俄罗斯气候对人口分布、农业生产和民俗的影响。
（2）俄罗斯经济发展与自然资源条件的关系。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示俄罗斯国徽的图片，引导学生思考：俄罗斯国徽上的双头鹰，一头朝向东方，一头朝向西方，象征着俄罗斯国家的团结统一。俄罗斯国土的四分之一在欧洲、四分之三在亚洲，却属于传统的欧洲国家，这是为什么？
（二）互动授课
1．俄罗斯的地理位置
展示世界地图，学生找到俄罗斯，并描述俄罗斯的地理位置。
（1）描述俄罗斯的半球位置和海陆位置。
学生：从半球位置看，俄罗斯位于北半球，大部分位于东半球，小部分位于西半球；从海陆位置看，俄罗斯地跨亚、欧两大洲，北临北冰洋，东临太平洋，西临波罗的海，西南临黑海和里海；从纬度位置看，俄罗斯大部分位于50°N~70°N，跨纬度广，纬度高、大部分位于北温带，小部分位于北寒带。
展示教材图8-2-1，学生完成“读图8-2-1”。
（2）说出俄罗斯西部通过哪些海与大西洋相通。
学生：波罗的海和北海。
2．世界上面积最大的国家
展示世界面积前六位国家的面积比较图，指导学生得出：俄罗斯的国土包括欧洲东部和亚洲北部两部分，东西跨度广，国土面积1 700多万平方千米，是世界上面积最大的国家。
展示教材图8-2-1，学生读图回答问题。
（1）俄罗斯国土面积约等于45个日本国土面积之和，人口约1.46亿（2021年1月），这反映了俄罗斯怎样的基本国情？俄罗斯的民族数量有多少？主要民族是哪个？
学生：俄罗斯地广人稀，民族有180多个，主要民族是俄罗斯族。
（2）俄罗斯为什么属于传统的欧洲国家？
学生：俄罗斯领土广阔，欧洲部分集中了全国70%以上的人口和四分之三的经济总量；首都莫斯科位于东欧平原。亚洲部分地广人稀，开发程度低。
（3）找出俄罗斯的主要地形区及其界线，完成下表：
地形区 分界线 地形区 分界线 地形区 分界线 地形区
东欧平原 乌拉尔山脉 西西伯利亚平原 叶尼塞河 中西伯利亚高原 勒拿河 东西伯利亚山地
（4）简要分析俄罗斯的地形分布特点，并由此判断其地势特点。
学生：俄罗斯地形以平原、高原为主，地势东高西低。
（5）找出俄罗斯主要的河流、湖泊，并观察河流流向及其注入的湖泊、海洋。
学生：俄罗斯的主要河流有伏尔加河（欧洲最长的河流，被俄罗人称为“母亲河”）、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河，主要湖泊有贝加尔湖。伏尔加河自北向南注入里海，鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋。
展示教材图8-2-2和图8-2-3，学生完成“读图8-2-2、8-2-3”。
（6）说说俄罗斯气候的分布情况及气候特点。
学生：俄罗斯大部分属于温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候，北极圈以北的北冰洋沿岸属寒带气候，太平洋沿岸南部地区属温带季风气候。国土大部分冬季寒冷而漫长，夏季凉爽而短促。
（7）比较莫斯科与雅库茨克的气候差异
学生：东部的雅库茨克受极地寒流的影响，气候非常寒冷，降水也非常少，而西部的莫斯科受到大西洋暖湿气流的影响，气温较高，降水较多。东西部气候差异大。
引导学生小组讨论，分析俄罗斯的地形、气候对农业、人口和城市分布的影响。
（8）为什么俄罗斯的人口和城市主要集中在欧洲部分？
学生：俄罗斯纬度位置高，气候寒冷，东欧平原地形平坦，气候相对温和，水源充足，是俄罗斯最适合发展农业的地区，由于开发历史悠久，经济条件好，人口和城市则较为集中。而西伯利亚地区气候寒冷，多山地，农业发展的条件差，所以人口和城市稀少。
学生阅读教材第64页内容，感受俄罗斯寒冷的气候对人们生活的影响。
3．得天独厚的资源条件
展示教材图8-2-4，学生读图，结合教材，回答问题。
（1）简要说说俄罗斯的资源特点。
学生：俄罗斯分布着世界最大的亚寒带针叶林，木材蓄积量占世界总量的1/4；能源、矿产资源种类齐全，蕴藏量丰富，是世界上少数几个资源能够自给的国家。
补充：俄罗斯的资源分布存在着地区差异，东部多，西部少。俄罗斯的矿产资源主要分布在乌拉尔山脉以东的亚洲部分，这里的面积占国土面积的2/3，资源储量占全国的80%，但开采得很少。
（2）找出俄罗斯主要的工业区，结合教材，完成下表：
主要工业区 中心城市 主要工业部门 有利条件
莫斯科工业区 莫斯科 钢铁、汽车、飞机、火箭、电子 矿产资源丰富；交通发达
圣彼得堡工业区 圣彼得堡 造船、航空航天、石油化学、电子、造纸 临波罗的海，海上交通便利
乌拉尔工业区 叶卡捷琳堡 石油、钢铁、机械和军事工业 矿产资源丰富
新西伯利亚工业区 新西伯利亚 煤炭、石油、钢铁、冶金、机械 矿产资源丰富
（3）简要说说俄罗斯工业分布的特点。
学生：俄罗斯工业主要分布在内陆地区，集中在矿产资源附近。受人口、交通、政治、经济等的影响，俄罗斯欧洲部分的工业较为发达。
4．横贯东西的交通
展示教材图8-2-5，学生小组讨论，回答问题。
（1）比较俄罗斯亚洲部分和欧洲部分铁路线的分布差异，并分析原因。
学生（教师补充）：俄罗斯的欧洲部分铁路网比较密集，以莫斯科为中心呈放射状分布，亚洲部分铁路网稀疏，集中分布在南部地区。欧洲部分人口稠密、工农业发达；亚洲部分的南部有着丰富的矿产资源，气温稍高，人口分布较多，而北部地区由于纬度高，终年寒冷，气温低，有着很深的冻土层，而在冻土层上修建铁路，难度较大，且安全系数较低。
（2）简要分析俄罗斯河流与海洋的航运价值。
学生（教师补充）：伏尔加河流经东欧平原西部的丘陵地区，是俄罗斯重要的内河航道，但俄罗斯大部分的河流由于所处纬度较高，结冰期较长，航运价值不大。俄罗斯虽有漫长的海岸线，但大部分濒临北冰洋，气温低，封冻期长，不利于发展海洋运输。
（3）找出俄罗斯的主要城市及港口，结合教材说说这些城市、港口的特征。
学生：莫斯科是俄罗斯的首都，全国最大的铁路、公路和航空枢纽，也是全国最大的城市和综合工业中心；圣彼得堡位于波罗的海沿岸，是俄罗斯最大的港口，也是全国第二大城市；摩尔曼斯克是北冰洋沿岸的重要海港，由于受北大西洋暖流的影响，终年不冻；符拉迪沃斯托克（海参崴）是太平洋沿岸的重要海港，也是俄罗斯远东地区的重要城市。
引导学生完成教材活动——“俄罗斯印象”，回顾和总结“俄罗斯”相关内容，认识到俄罗斯是一个工业基础雄厚、科学技术发达、文化底蕴深厚的国家。
五、布置作业与教学反思
第三节 印度
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上指出印度的地理位置、地形分布和主要河流。
（2）根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。
（3）运用图表资料，说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。
（4）阅读地图，联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展农业的实例。
（5）阅读地图，指出印度主要的工业城市和工业部门，简要分析工业分布与原料产地的关系。
（6）阅读资料，简单了解印度工业发展历程，举例说明印度高新技术产业对印度经济发展的促进作用。
2．能力目标
运用地图、资料分析印度的农业生产和工业发展，培养学生阅读地图的能力和从图上获取地理信息的能力。
3．情感态度与价值观
认识人口过快增长带来的问题，培养正确的人口观。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）运用图表资料，说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。
（2）阅读地图，联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展农业的实例。
（3）阅读地图，指出印度主要的工业城市和工业部门，简要分析工业分布与原料产地的关系。
（4）举例说明印度高新技术产业对印度经济发展的促进作用。
2．教学难点
（1）简要分析印度因地制宜发展农业的实例。
（2）简要分析印度工业分布与原料产地的关系。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示电视剧《西游记》的剧照和“玄奘西行路线示意图”。
引导学生思考：我们都知道唐僧师徒西天取经的故事，这个故事是根据唐代高僧玄奘西行赴天竺取经的历史事迹演绎而来的。“天竺”指的是现在的哪个国家？玄奘为什么要到这个国家去取经呢？
（二）互动授课
1．自然环境
展示世界地图，学生找到印度，并描述印度的地理位置。
（1）印度位于哪个大洲？属于其所在大洲的哪个分区？
学生：亚洲；南亚。
（2）描述印度的半球位置和纬度位置。
学生：印度位于北半球和东半球，大部分领土在10°N~30°N，北回归线穿过印度北部，印度主要位于热带、亚热带地区。
展示“亚洲气候分布图”，学生观察印度所在的主要气候区，明确印度的气候类型以热带季风气候为主。
展示教材图8-3-2，学生完成“读图8-3-2”。
（3）描述印度的海陆位置。
学生：印度位于亚洲南部、喜马拉雅山以南，西临阿拉伯海，东临孟加拉湾，南部濒临印度洋。
（4）找出印度主要的地形区，简要说说印度的地形地势特点。
学生：印度有三大地形区，即北部的喜马拉雅山脉，中部的恒河平原，南部的德干高原，地势南北高、中部低。
（5）找出印度的主要邻国，并观察印度河、恒河主要流经哪些国家或地区。
学生：印度的主要邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹、缅甸、孟加拉国以及马尔代夫、斯里兰卡。印度河发源于中国，主要流经克什米尔地区和巴基斯坦；恒河发源于喜马拉雅山南麓，主要流经印度和孟加拉国。
讲解：恒河是孕育印度文明的摇篮，印度人称它为“母亲河”，印度教徒尊称它为“圣河”。恒河全长2 580千米，恒河水哺育着沿岸的土地，给沿岸人民以灌溉和舟楫之便，恒河流域的人民世代在这里劳动生息，创造出世界古代史上著名的印度文明。如今的恒河中上游地区，是南亚经济最发达、人口最稠密的地区。
2．文明古国
展示泰姬陵、纱丽、印度舞蹈等能体现印度文化特点的图片，引导学生阅读教材，感知印度是一个历史悠久的文明古国。
学生小组交流，分享彼此了解到的印度文化，认识到印度是一个多民族、多宗教的国家，各地风俗习惯差异大。
（1）印度女性喜欢穿着一种用黄麻纺织而成、质地轻薄，叫“纱丽”的服饰，这体现了印度怎样的气候特点？
学生：印度大部分地区地处热带，气候终年炎热。
（2）印度是佛教和印度教的发源地，印度哪一种宗教的信徒最多？
学生：印度教。
结合图片，补充讲解：印度舞蹈历史悠久，是世界公认的“传统舞蹈发祥地”；印度最早发明了“十进制数”，创造了包括“0”在内的10个数字符号；印度是瑜伽的发源地；印度的官方语言是印地语和英语等。
3．人口大国
展示“世界人口数前六位国家”，学生读出中国和印度的人口数，得出结论：印度是世界第二人口大国，也是世界上第二个人口超过10亿的国家。
展示教材图8-3-3，学生完成“读图8-3-3”。
（1）1941~2011年，每隔10年，印度人口的增长数是越来越多还是越来越少？说明了什么问题？
学生：越来越多，说明人口的增长速度越来越快。
（2）说说印度人口增长的特征。
学生：人口基数大，增长速度快。
展示“拥挤的交通”“如此乘坐火车”等图片，学生读图得出结论：印度人口过多会出现交通拥挤、住房紧张、就业困难等问题。
学生完成教材第72页“思考”。
（3）印度的耕地、水资源、粮食、钢铁总量在世界上居于前列，但是人均占有量远低于世界平均水平，这说明了什么？
学生：说明印度巨大的人口压力给资源带来沉重的冲击，制约着经济的发展。人口问题是制约印度发展的核心问题。
补充讲解：在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会呈越来越大的趋势，虽然印度政府也提出了人口控制计划，但由于诸多因素，特别是宗教因素，执行效果一直不理想。
4．发展中的大国
展示“印度降水量分布图”“孟买气温曲线和降水量柱状图”。
（1）读图说出印度气候特点，以及印度气候的利与弊。
学生：印度以热带季风气候为主，全年高温，分旱雨两季。雨热同期有利于农作物的生长，西南季风的不稳定又使当地多旱涝灾害。
展示教材图8-3-4，学生观察农作物的分布情况，完成下表：
农作物 分布地区 自然环境
水稻 印度半岛东北部和沿海平原地区 地形平坦、降水丰沛、土壤肥沃
小麦 恒河上游、德干高原西北部 地表起伏和缓，降水较少，灌溉便利
棉花 德干高原 地表起伏和缓，降水较少，日照充足
黄麻 恒河三角洲 地形平坦，气候湿热
茶 印度东北部的山坡 降水丰沛，坡地排水较好
学生完成阅读——“绿色革命”，理解印度一系列的农业改革对农业发展的促进作用。
展示教材图8-3-5，学生找到印度主要工业区和工业城市的分布，完成下表：
工业部门 主要工业城市 分布地区
钢铁工业 加尔各答 煤、铁产区（印度东部、德干高原中部）
棉纺织工业 孟买、班加罗尔、新德里 棉花产区（德干高原西部）
麻纺织工业 加尔各答 黄麻产区（印度东部）
（2）印度最大的麻纺织工业中心、棉纺织工业中心、软件产业中心分别是哪些城市？
学生：加尔各答——全国第二大城市和最大的麻纺织工业中心；孟买——全国最大的城市和港口，最大的商业、金融和棉纺织工业中心；班加罗尔——印度软件产业中心，被称为印度的“硅谷”。
（3）印度工业的分布特点是什么？
学生：靠近原材料产地。
引导学生阅读教材第74页内容，了解印度软件产业发达的内外原因。
学生课后根据教材第74页“活动”，交流各自对印度的了解。
五、布置作业与教学反思
第四节 澳大利亚
一、教学目标
1．知识目标
（1）在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。
（2）结合实例说明澳大利亚大陆是古老的大陆。
（3）结合资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。
（4）运用资料说明澳大利亚是发达国家；联系自然条件简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（5）结合地图及其他资料，说明澳大利亚人口和城市的分布特点及其成因。
2．能力目标
（1）通过自主学习和小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生自主探究、合作研讨地理问题的能力。
（2）通过对资料进行对比和分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观
通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业的了解，使学生认识到因地制宜发展经济的重要性。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。
（2）联系自然条件简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
2．教学难点
（1）结合实例说明澳大利亚大陆是古老的大陆。
（2）联系自然条件简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（3）结合地图和其他资料，说明澳大利亚人口和城市的分布特点及其成因。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
结合课件讲述托勒密关于神秘“南方大陆”的猜想以及詹姆斯·库克的大发现。
展示袋鼠、琴鸟、鸭嘴兽等澳大利亚特有动物的图片及资料：澳大利亚有植物约12 000种，其中有约9 000种是其他大洲没有的，占植物总数的百分之七十五。有鸟类约650种，约450种是特有的，占鸟类总数的百分之六十九。全球有袋类动物约150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。
提问：为什么只在澳大利亚才有这么多古老的动物呢？
（二）互动授课
1．古老的大陆
展示世界地图，学生找到澳大利亚，描述澳大利亚地理位置。
（1）描述澳大利亚的半球位置、纬度位置和海陆位置。
学生：从半球位置看，澳大利亚位于东半球和南半球；从纬度位置看，澳大利亚绝大部分国土位于10°S~30°S，南回归线穿过中部，大部分地处热带和亚热带；从海陆位置看，澳大利亚位于印度洋和太平洋之间，北面与亚洲隔海相望，南面与南极洲遥遥相望。
展示教材图8-4-1，学生明确澳大利亚的领土构成：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围的一些岛屿，是大洋洲面积最大的国家，也是世界上唯一独占一个大陆的国家。
（2）澳大利亚拥有许多独特的古生物物种，被称为“世界活化石博物馆”。试分析澳大利亚古老物种较多的原因。
学生：澳大利亚大陆很早就与其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋中，自然条件比较单一，生物演化十分缓慢，又缺少天敌，许多古老的物种能够保存至今。
2．干燥的自然环境
展示教材图8-4-1，学生读图回答问题。
（1）找出澳大利亚的主要地形区，说说澳大利亚的地形地势特征。
学生：澳大利亚地形分为可分为三部分，东部以山地——大分水岭为主；中部以平原——大自流盆地为主，海拔较低；西部以低矮的高原为主，大部分为沙漠和半沙漠地区。地势东西高，中间低。
补充讲解：大堡礁是世界最大的珊瑚礁群；墨累河发源于大分水岭西侧；北艾尔湖是澳大利亚最大湖泊，是大洋洲的最低点。
展示“澳大利亚大盆地示意图”。讲解：澳大利亚地势东西高，中间低，降水渗入地下聚集到中部大自流盆地，使得中部地区水源丰富，草场密布，有利于发展畜牧业。
展示教材图8-4-2和图8-4-3，学生完成“读图8-4-2、8-4-3”。
（2）说说澳大利亚气候类型的分布情况。
学生：澳大利亚气候带呈半环状分布。热带沙漠气候和热带草原气候主要分布在澳大利亚中部，面积最广；地中海气候和温带海洋性气候主要分布在东南及西南沿海地区；亚热带湿润气候主要分布在东部沿海地区和东南部；热带雨林气候主要分布在北部和东北部沿海地区。
（3）说说澳大利亚年降水量分布与气候类型分布的关系。
学生（教师补充）：澳大利亚三分之二的地区年降水量在500毫米以下，为干旱、半干旱地区，因此澳大利亚热带沙漠气候、热带草原气候广布。而在澳大利亚东南沿海、西南沿海、北部沿海及东部沿海年降水量在1 000毫米以上，这些地区主要是地中海气候、亚热带湿润气候、温带海洋性气候和热带雨林气候等，降水较丰富。
3．南半球经济发达的国家
引导学生阅读教材77~78页内容，展示教材图8-4-3和图8-4-4，学生完成“读图8-4-3、8-4-4”
（1）找出澳大利亚的四大农牧业区。
学生：粗放牧羊带，粗放牧牛带，绵羊与小麦混合经营带，绵羊、牛与经济作物混合经营带。
（2）说说澳大利亚农牧业分布与气候的关系。
学生（教师补充）：在东南部和西南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植，又有利于养羊业的发展，形成了绵羊与小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部山岭地区，由于地形崎岖或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间的气候既适合牧业发展又适合种植经济作物，所以形成了绵羊、牛与经济作物混合经营带。由于澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，不能发展农牧业，形成了一个大面积的空白区域。
补充讲解：澳大利亚因地制宜发展农牧业，澳大利亚地域辽阔，农牧场很大，一般可达几千公顷，但劳动力短缺，农场经营主要靠先进的生产技术、高度的机械化和科学的经营管理。因此，澳大利亚农牧业生产效率很高，绵羊数量和羊毛产量、出口量世界第一，被誉为“骑在羊背上的国家”。
展示教材图8-4-5和图8-4-6，学生读图，小组讨论，回答问题。
（3）观察澳大利亚矿产铁、铝土、煤的分布情况，分析这样分布的好处。
学生：沿海分布，便于出口。
（4）图8-4-6说明了什么？
学生（教师补充）：澳大利亚矿产品的出口额占总出口额的比重逐年增加，说明澳大利亚矿产储量丰富，采矿业发达，在国民经济中占有重要地位。
小结：澳大利亚矿产资源丰富，其中铝土储量居世界首位，煤、铁、锰等储量居世界前列，开采矿石一半以上供出口，是世界重要的矿产资源生产国和出口国，有“坐在矿车上的国家”之称。
展示教材图8-4-7，学生读图，指出澳大利亚各项产业占国内生产总值的比重，并得出结论：服务业已经成为澳大利亚的支柱产业。
（5）在发展中国家，一般什么产业占的比重较高？
学生（教师补充）：农业产值或工业产值所占比重较高。
展示教材图8-4-8，引导学生小组合作，完成教材第80页“活动”。
（6）找出澳大利亚人口密度超过10人/千米2的地区及主要城市，说说其人口和城市的分布特点。
学生：澳大利亚人口密度超过10人/千米2的地区主要位于东南部和西南部，主要城市有堪培拉、悉尼、墨尔本等。澳大利亚人口和城市主要分布在东南沿海地区。
展示澳大利亚地形、年降水量分布、气候类型、铁路分布、农牧业分布、东南部城市景观图等，引导学生分析澳大利亚人口和城市分布的原因。
（7）说说澳大利亚人口和城市主要分布在东南沿海的原因。
学生（教师补充）：东南沿海地区地形平坦；附近有墨累河、达令河流经，水源充足；年降水量在500毫米以上，气候温暖湿润，适宜居住；交通便利，开发历史较早；农牧业发达，经济发达，环境优美。
学生在地图上找到澳大利亚的首都、最大的城市、第二大城市，结合教材，熟悉不同城市的主要功能。
学生小组合作，课后（教师可布置作业）完成教材第80页活动——“比较澳大利亚和日本经济发展的特点”。
五、布置作业与教学反思
第五节 巴西
一、教学目标
1．知识目标
（1）利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都。
（2）结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西的工农业发展状况，以及自然环境、自然资源之间的关系。
（3）根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点。
（4）通过阅读图文资料，举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。
2．能力目标
通过认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，提高学生综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过对亚马孙热带雨林环境问题的讨论，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）树立正确的环保意识以及形成保护全球环境的观念。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）说出巴西主要的地形区和气候类型，概括其地形和气候特点。
（2）结合自然条件特点，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
（3）举例说出巴西在热带雨林保护方面取得的经验和教训
2．教学难点
（1）巴西工农业快速发展，简要分析巴西如何利用其自然条件因地制宜发展经济。
（2）巴西有世界面积最大的热带雨林，说出巴西在热带雨林保护方面取得的经验和教训。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示2002年日韩世界杯，巴西国家男子足球队夺冠时举起奖杯的照片，叙述：英国是现代足球的发源地，但巴西拥有世界一流的球队，是唯一一支获得五次世界杯冠军的球队。
提问：足球是巴西的象征，被称为“足球王国”。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方，你能说说你对巴西的了解吗？
（二）互动授课
1．自然环境
展示世界地图，学生找到巴西，描述巴西的位置。
（1）描述巴西的半球位置、纬度位置、海陆位置。
学生：从半球位置看，巴西位于西半球，大部分位于南半球；从纬度位置看，赤道穿过巴西北部，南回归线穿过巴西南部，巴西大部分位于热带；从海陆位置看，巴西位于南美洲东部，大西洋西岸。
展示教材图8-5-1，学生找出巴西的邻国，并了解巴拉圭、秘鲁和阿根廷的位置。
学生根据教材图8-5-1，观察巴西的主要地形，回答问题。
（2）找出巴西主要的地形区，简要说说巴西的地形分布情况。
学生：巴西地形以高原和平原为主，北部是亚马孙平原，有赤道经过，约占领土的三分之一，是世界上最大的平原；中南部是巴西高原，纬度相对较高，但大部分仍位于热带地区，约占领土的三分之二，是世界上最大的高原。
展示“巴西气候类型分布图”，学生读图，明确巴西主要气候类型的分布情况：亚马孙平原和东南沿海地区主要分布着热带雨林气候，终年高温多雨；巴西高原主要分布着热带草原气候，全年高温，干湿季节分明；巴西南部以亚热带湿润气候为主，夏季炎热多雨，冬季温和少雨。
（3）找出巴西主要的河流，简要说说亚马孙河和巴拉那河的河流特点。
学生（教师补充）：巴西的主要河流有亚马孙河、巴拉那河、托坎廷斯河、圣弗朗西斯科河等。其中，亚马孙河水流平缓，支流多，是世界流域面积最广、水量最大的河流；巴拉那河位于巴西西南部，水量充沛，河流落差大，水能资源丰富。
展示亚马孙平原及周边地形图，讲解亚马孙河水量极其丰富的原因：流经热带雨林气候区，降水丰沛；干流自西向东注入大西洋，流经地区的北、西、南三面地势高，众多支流向干流汇集。
2．种族构成复杂
展示南美洲面积前五的国家和人口前五的国家，学生明确巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
补充：巴西面积和人口均居世界第五位。
展示教材图8-5-2，学生读图回答问题。
（1）简要说说巴西的人种构成及其突出特点。
学生：巴西人种构成十分复杂，白种人所占的比例最大，其次是混血种人、黑种人、黄种人等，印第安人是当地的原住居民。混血种人占比大是巴西人种构成的一个突出特点。
展示巴西著名足球运动员卡卡的资料：卡卡是混血种人，他的爷爷是非洲黑人，他的奶奶是白种人，他的爸爸是混血种人，他的妈妈是白种人。在巴西，像卡卡这样的家庭还有很多。
学生结合教材图8-5-2，小组讨论，回答问题。
（2）为什么卡卡一家种族构成这么复杂，而且在巴西还有很多这样的家庭呢？
学生（教师补充）：从16世纪初，欧洲殖民者进入巴西，在以后的数百年间又有非洲、亚洲的不同种族的人们踏上这片土地，由于不同种族频繁通婚，使得巴西混血种人不断增加，所以种族构成复杂。
展示“巴西狂欢节照片”，学生完成阅读——“狂欢节与桑巴舞”。
（3）桑巴舞反映了巴西文化怎样的特点？
学生：桑巴舞中融合了多民族、多地域的文化元素，充分反映了巴西作为世界民族大熔炉的文化多元性。
3．发展中的工农业
引导学生思考：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的？工农业生产又有什么样的特征呢？
简要概述巴西在第二次世界大战之前的经济特征：受殖民统治，经济结构单一，现代工业不发达。
展示教材图8-5-4和图8-5-5，学生小组合作，完成“读图8-5-4、8-5-5”。
（1）读图8-5-1，结合教材，说出亚马孙平原和巴西高原主要的农作物，以及产量居世界前列的作物。
学生：亚马孙平原主要有橡胶；巴西高原主要有咖啡、可可、甘蔗、棉花、玉米等。巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等产量均世界首位，其中咖啡的种植面积、产量和出口量一直居世界榜首，被誉为“咖啡王国”；大豆、玉米、水稻的产量已跻身世界前列，其中大豆的产量仅次于美国，大豆及其加工品的出口成为巴西重要的外汇来源。
（2）说说巴西发展热带经济作物的有利气候条件。
学生：巴西大部分地区位于赤道和南回归线之间，属于热带，气候炎热，水源充足，适宜热带作物的生长。
展示教材图8-5-6，学生结合教材，读图回答问题。
（3）巴西有哪些丰富的矿产？简要说说巴西的工业分布情况及其影响因素。
学生：巴西的主要矿产有铁、锰、金、煤等，其中，铁矿石储量大、质地优良。巴西的工业集中分布于东南部沿海地区，这些地区矿产资源丰富，工业原料充足，多港口，便于海上运输。
补充：巴西铁矿丰富，但能源矿产不足，巴西充分利用本国水能丰富的优势来弥补能源的不足，与巴拉圭联合建立的伊泰普水电站是世界第二大水电站，仅次于我国的三峡水利枢纽工程。此外，巴西还积极发展生物资源来弥补石油资源的不足。
（4）说说巴西的主要城市及其功能。
学生：巴西利亚是巴西的首都；里约热内卢是巴西最大的港口和造船中心；圣保罗是南美洲最大的城市，巴西最大的工业中心和汽车工业中心。
展示巴西利亚的照片，对该城市布局规划及城市建筑作简要介绍。说明该首都位于巴西高原，气候宜人，风光秀丽，适宜居住，是最年轻的“世界文化遗产”城市。
展示教材图8-5-7，引导学生小组合作，完成教材第85页“活动”。
（5）说说巴西人口和城市的分布特点，分析其与工业分布之间的关系。
学生：巴西人口和城市主要分布于东南沿海；东部沿海地区工业发达、经济繁荣，有利于城市的形成和人口的增长。
（6）想一想，还有哪些因素影响巴西人口和城市的分布？
学生（教师补充）：人口、城市分布除受经济条件影响外，还受地形、气候等条件制约。巴西东南部地势不高，部分地区为平原，气候多为温暖湿润的气候，有利于人的生存，东南沿海交通便利，方便城市布局。
4．热带雨林的保护
展示热带雨林相关图文资料，引导学生结合教材，总结热带雨林的作用：调节全球气候；为全球提供新鲜空气；涵养水源，保护淡水资源；保护土壤，防止水土流失；提供良好的环境，维护生物多样性；提供木材等。
展示热带雨林被破坏的图文资料，介绍热带雨林的破坏及现状。
引导学生分组讨论，完成教材第87页“活动”，对开发和保护热带雨林进行思考，强调保护热带雨林的重要性。
五、布置作业与教学反思
第六节 美国
一、教学目标
1．知识目标
（1）能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置特点。
（2）能够在地图上说出美国本土农业带（区）的名称、位置，理解农业带的成因。
（3）通过对经济统计资料的分析，认识并理解高新技术产业对美国经济发展所起到的作用。
（4）利用数字、图标等资料分析说明美国的民族、种族的构成。
（5）能够举例说明美国与其他国家在经济、贸易、文化方面的联系。
2．能力目标
（1）通过阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。
（2）通过掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。
3．情感态度与价值观
通过对美国本土农业带（区）形成原因的分析，培养学生因地制宜发展农业的观念。
二、教学重难点
1．教学重点
（1）美国的领土构成及其地理位置。
（2）美国本土农业带（区）的名称、位置及成因。
（3）美国的种族构成与多元文化。
（4）高新技术产业对美国经济发展的推动作用。
2．教学难点
明确美国本土农业带（区）的分布与地形、气候的关系，理解主要农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
三、教学准备
多媒体教学课件。
四、教学过程
（一）导入新课
展示美国国旗——星条旗图片，讲解：美国，全称美利坚合众国，由本土48个州和首都华盛顿所在的哥伦比亚特区、两个海外州组成。1776年7月4日，在费城召开了第二次大陆会议，由乔治·华盛顿任大陆军总司令，发表《独立宣言》，宣布美利坚合众国正式成立。
提问：美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，星区以外还有13道红白相间的条纹，同学们知道它们的含义吗？
（二）互动授课
1．自然环境
展示世界地图，学生找到美国，观察美国的位置。
（1）找出北回归线、40°N线和北极圈，看看它们分别穿过美国领土的哪一部分。
学生：北回归线穿过美国的夏威夷群岛，40°N线穿过美国本土中部，北极圈穿过美国的阿拉斯加州。
（2）描述美国本土的地理位置。
学生：美国本土位于西半球，北半球；主要位于北温带；东临大西洋，西临太平洋；南临墨西哥湾；北与加拿大接壤，南与墨西哥接壤。
引导学生思考美国本土海陆位置的优越性：东西濒临大洋，对外贸易十分便利，而且利于接受水汽，形成丰富的降水，有利于农业发展；因大洋阻隔，使得美国远离两次世界大战的主战场。
2．移民国家与多元文化
播放短视频《美国》，学生欣赏美国风景的同时，观察视频中人物的肤色。
引导学生思考：美国的居民中，即有很多白种人，也有很多黑种人和黄种人，这说明了什么？
展示教材图8-6-2和图8-6-3，学生读图，结合教材明确美国是个典型的移民国家，印第安人是美国的原住居民。
补充讲解：移民是指由于各种原因离开自己家乡迁移到其他国家去定居且加入该国国籍的人，只有当一个国家的主体人口为移民时，这个国家才可以称之为移民国家。美国的居民大多是欧洲移民的后裔，非洲黑种人的后裔，以及来自亚洲和拉丁美洲等地的移民，所以美国是个典型的移民国家。
结合图文资料简要介绍华人