10古诗三首 《马诗》教学设计

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六年级下册语文
《马诗》教学设计
教学目标：
1.正确书写“络、锤、凿、焚”等四个生字。
2.借助注释，理解诗句的意思。通过查阅相关资料，加深对古诗的理解。
3.诵读古诗，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初步领悟咏物诗托物言志的表达特点。
教学重难点
诵读古诗，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。初步领悟咏物诗托物言志的表达特点。
教学过程
一、初读《马诗》，了解李贺
1.今天我们学习《古诗三首》中的第一首《马诗》，《马诗》一共有23首，课文中选取了第五首，像这样同一个主题写了很多首诗，我们称之为组诗。这首《马诗》的作者是李贺。在小学阶段，我们读过他的诗相对比较少，但他却是一位伟大的诗人，下面我们通过一个视频来认识一下他。
2.出示作者简介。
李贺（790年~816年），字长吉，唐宗室的后代。中唐浪漫主义诗人，世称“诗鬼”。
马诗 [唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
3.出示自读要求：
（1）诵读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
（2）借助注释，试着读懂这首诗的内容。
（3）边读边想象，想象诗歌的画面。
4.教师范读。注意多音字“燕yān山”，并读出诗歌平长仄短的节奏。
二、第一层次：写马是马
1.这首诗的题目是《马诗》，诗句中却没有一个“马”字，是不是离题了呢？
自主学习，讨论交流：
2.出示：大漠沙如雪，燕山月似钩。
（1）“大漠”，唐朝的边塞诗中常常出现的意象：
大漠孤烟直， 长河落日圆。——王维
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——唐·李益
君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。——岑参
读着这些诗句，让我们感受到大漠的苍茫和悲凉。
（2）“燕山”：指燕然山。这里借指边塞。东汉时期，朝廷打败北匈奴，并在燕然山上立了纪功碑，这就是著名的“燕然勒功”。“钩”：古代的一种兵器，形似月牙。作者由明亮的月光联想到寒光逼人的武器形象，含有思战之意。
（3）读着“大漠沙如雪，燕山月似钩。”我们仿佛看到了在茫茫的沙漠上，在月光的照耀下，沙漠像笼罩了一片霜雪。燕山上的月牙儿像弯钩一样悬挂在空中。
（4）这两句诗与马有什么关系？（这两句诗写景，描绘了一幅边塞战场的景色。平沙万里，明月当空，渲染了一种空阔悲凉的战场气氛，自然而然就引出了下面两句“何当金络脑，快走踏清秋”，烘托了马的形象。）
3.出示：何当金络脑，快走踏清秋。
这两句句直接写马。借助注释，我们知道：金络脑：用黄金装饰的马笼头。“金络脑”是贵重的马具。什么样的马才能配得上“金络脑”这样贵重的马具？（骏马、千里马）走：跑。“快走”二字，写出了骏马轻捷矫健的风姿。这句话的意思是：什么时候能套上用黄金装饰的马笼头，在秋天的战场上驰骋。
4.借助注释，我们就能读懂诗意。这是一首写马的诗，让我们通过诵读，感受骏马驰骋的洒脱，感受骏马的矫健。（板书：借助注释，写马）
三、第二层次：写马言志
（一）建功立业的理想
1.难道李贺仅仅是写“马”吗？如果是的话，那么写一首两首就可以了，他却整整写了23首。说明《马诗》中一定藏着诗人想要表达的东西，是什么呢？
2.我们看李贺早年写的一些诗，出示：
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。《南园十三首》（其五）
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。《雁门太守行》
（吴钩：兵器。第一句表达了杀敌建功的雄心壮志。黄金台：春秋战国时期燕昭王置黄金广招天下人才而筑的高台。玉龙：宝剑。第二句运用典故，写出誓死报效国家的决心。）
3.从这些诗句中，我们知道李贺的理想抱负是什么？（施展自己的才华，报效国家，建功立业）联系这首《马诗》，你觉得诗人仅仅是写马吗？你读出了什么？
4.“何当金络脑”，就是像骏马一样佩戴“金络脑”这样贵重的马具，象征自己受到重用。
在中国古代，马是能力、人才、有作为的象征。古人常常把优秀人才比喻为千里马。李贺马年生，属马，可见他是以马自比，马就是李贺，李贺就是那匹驰骋疆场的骏马，他通过马来表达自己的情感，像这样的诗，我们叫“咏物诗”。
出示：咏物诗是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹寄托自己的感情。
5.查找课外资料，加深了对这首诗的理解。在这首诗中，作者通过马来表达自己的理想抱负。带着这样的理解我们再来读这首诗，读出志士报国的伟大抱负，读出为国建功的凌云壮志，读出投笔从戎的满腔热忱。（板书：查找资料，言志）
（二）怀才不遇的愤慨
1.古人说知人论世，了解诗人的生平有助于我们理解他的作品。介绍李贺的身世。
2.不能参加考试，就不能实现他建功立业的理想，你们觉得他的心情怎样？我们看他那个时候写的诗：
我当二十不得意，一心愁谢如枯兰——《开愁歌》“二十”，是一个约数。写出了抑郁悲愤的心境。
长安有男儿，二十心已朽。——《赠陈商》写出了自己心如死灰，郁郁不得志。
3.现在，我们再读这首诗，你还觉得还是一种骏马驰骋的洒脱吗？你还觉得是一种志士报国的壮志激昂吗？好好读一读，你还读出了什么？（怀才不遇的愤慨之情。）
（1）“沙如雪、月似钩、踏清秋”，这是一种冷色调，空阔之中透着一种清冷肃杀。
（2）这首诗押的是ou韵，这种韵比如“愁、舟、流”，本身就有一种忧愁悲凉之感。
（3）何当金络脑。“何当”，意思就是：什么时候才能。“何当”两字领起设问，强烈传达了诗人无限企盼，企盼自己遇到英主一展自己的才华。这是一种希望，但是希望最后还是落空，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
4.让我们读一读这首诗，读出这一份怀才不遇的愤慨之情。
四、整理学法，学以致用
1，今天我们学习了这首“咏物诗”。明代文学家屠隆认为：咏物诗要“不沾不脱，不即不离”，就是说紧扣所咏之物的特点，但是又有所寄托。清代诗评家王琦对李贺《马诗二十三首》的评论：“言马也，而初意不在马也。”
2.学法总结：通过这节课的学习，你知道怎样读咏物诗了吗？我们先要欣赏作者对于所咏之物特点的刻画，再把握作者在描摹事物中所寄托的感情，最后想一想作者用什么样的手法来写的。
3.布置作业。用这样的方法，我们可以自己学习另外两首诗《石灰吟》、《竹石》。我们还可以找其他几首《马诗》读一读。
板书设计：
马诗（托物言志）
借助注释 写马
查找资料 言志
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