1《吃水不忘挖井人》教学设计

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一年级下册语文
《吃水不忘挖井人》教学设计
教学目标：
1.识字写字：认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁，会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。
2.阅读鉴赏：正确朗读课文，理解“乡亲、革命”等词语意思，积累词语。
3.表达交流：引导学生学会提取文中关键信息，来感受沙洲坝人民的心愿，品悟饮水思源。
教学重难点：
引导学生学会提取文中关键信息，来感受沙洲坝人民的心愿，品悟饮水思源。
教学过程：
任务一：欣赏歌曲,揭题质疑
欣赏歌曲《北京的金山上》，谈话：这首歌曲歌唱的是谁？关于毛主席，你们了解多少？
出示毛主席图片，简要介绍：
毛主席是中国人民伟大领袖，1949年10月1日，他在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立。
今天我们就来学习一篇关于毛主席的课文——吃水不忘挖井人，板书课题，强调“吃、忘、井”的写法。
吃：左右结构，左边是口，右边是乞丐的乞。忘：上下结构，心字底，“亡+心”表示心消失了，忘记了。井：出示水井的图片和井的象形字，引导学生找出象形字和实物的相似之处。
齐读课题，围绕课题质疑。
预设：挖井人是谁？为什么是吃水？谁吃水？为什么吃水不忘挖井人？
任务二：初读课文，分类学词
出示自学要求：
标出自然段，圈画生字词。
大声朗读课文，遇到难读的句子多读几遍，争取把课文读正确、流利，不加字，不丢字，不结巴。
思考：挖井人是谁？
教师范读课文或者听名家范读录音，学生正音。
游戏闯关，分类学词。
第一关，生字我会认。

自由认读，开火车读，然后分类指读。
第二关，读一读，词语开花。
自由读，说说你发现了什么？那你们还能给这些生字找到其他朋友吗？
第三关，词语我会读。
乡亲 战士 毛主席 （人物）
江西 瑞金 沙洲坝 （地点）
吃水 挖井 立石碑 （事件）
指名读，然后引导学生说说这三组词语有什么特点？
指导读好长句子，注音停顿、节奏。
瑞金城外/有个村子/叫/沙洲坝，毛主席/在江西领导革命的时候/在那儿住过。
①读准轻声：村子 的 时候 住过
②范读、领读，读出节奏。
毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。
①指导识记“席”，认识广字头。
②指读，范读，齐读。
任务三：提取信息，梳理课文
自由朗读全文，思考课始同学们围绕课题提出的几个问题，然后找同学们回答。
思考课文主要写了谁？什么事情？完成填空。
《吃水不忘挖井人》主要讲了（ ）带领（ ）和（ ）挖了一口（ ）的事。
任务四：读文品悟，感受“心愿”
指读第一自然段，思考：课文告诉了我们哪些信息？圈画出表示地点的词语。
在地图上找找这三个地方，师画出示意图帮助学生理解。
“沙洲坝”从字面来看，都与水有关，那么，它到底是个什么样的村子呢？自由读文第二自然段，圈画出关键句子。
你关注到哪些词语，透过这些词语，你仿佛看到了什么？
请大家想一想：如果生活中没有水，哪些事情不能做？
预设：如果没有水就不能刷牙、洗脸、洗澡了。
预设：如果没有水，怎么做饭呢？我们就没法做饭了。
预设：如果没有水，植物也都干死了。
预设:如果没有水，生活就乱套了，根本无法想象没有水的日子会怎么过。
是呀，水是生命之源！我们根本不能离开水！当时在沙洲坝流传这样一首歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”可见，缺水的日子是多么难熬！那乡亲们怎么办的呢？
很远的地方，到底有多远？你家离学校有多远？走的是什么样的道路？那你们知道他们挑水走什么样的路吗？需要走多远？（指生说，然后出示图片以及资料了解一下“很远”以及路途艰难。）
孩子们，你们挑过水吗？看到过别人挑水吗？出示图片，想象一下，他们怎样挑水，谁能来扮演一下？
拓展资料，想象毛主席遇到乡亲们，他们又会说些什么？毛主席又会想些什么呢？（生畅所欲言，学会换位思考。）
10.乡亲们的心愿是？毛主席的心愿是？请你带着这种渴望、感激的心情再读读课文。
任务五：调动情感，品悟主题。
同学们，当汩汩的井水从地底喷涌而出，人民喝到清凉的井水时，他们可能会说：“（ ）。”
解放以后，人民又是怎么表达感激之情的？指生读。
观察书本上插图，引导生质疑：为什么要立石碑？
联系实际说说为什么要立碑纪念？如“宿北大战纪念碑”“淮海战役纪念碑”，初步感知“饮水思源”。
拓展：
同学们，当我们吃着香喷喷的米饭时，会想到……当我们穿着舒适漂亮的衣服时，会想到……
再次理解前人栽树，后人乘凉，“饮水思源”。
出示石碑上的字，指生读，说说“时刻想念”意思，生活中，你们在什么情况下，时刻想念谁呢？回归课始的问题，解决问题。
任务六：回归整体，重温故事。
同学们，如今的沙洲坝是个旅游村子，如果我们有机会来到红井边，谁愿意做个小小解说员，给大家讲一讲这个故事？
出示框架：
大家好，欢迎你们来到沙洲坝旅游。沙洲坝有一个著名的景点——红井。请看，井旁边有一块石碑，上面刻着：“（ ），（ ）。”你们想知道这口井的来历吗？毛主席在江西（ ）。
自由练说。
4.指名说，评价。

任务七：归类识记，指导书写。
1.出示第一组生字“吃、叫”，引导学生发现这两个结构上的特点。
2.指学生说一说，然后再次观察书写的时候注意什么？
“吃”字左边的“口”写小一点，位置偏上；右部的横折弯钩要舒展。“叫”右边的竖为悬针竖，要写得挺直而有力。
3.师范写，生临写评议。
自由学习剩下的几个生字，交流怎样识记，书写时要注意什么，然后指出难写字指导。“没”左窄右宽，三点水呈弧形，右边第二笔是横折弯，下笔写短横，略顿笔向下写折，再圆转向右写短横，收笔重。
4.学生连写，当堂评价。
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