3《四个太阳》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
一年级下册语文
《四个太阳》教学设计
教学目标：
识字与写字：认识“太、道”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“校、秋”等7个字和横撇弯钩一个笔画。借助形声字特点以及熟字比较的方法识记生字。
阅读与鉴赏：能正确朗读课文。通过朗读、看图和动作演示等方法理解词语意思，读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
表达与交流：结合生活体验，仿照课文句式写写自己画太阳的心愿。教学重难点：
能正确朗读课文。通过朗读、看图和动作演示等方法理解词语意思，读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学过程：
任务一：观察插图，读题质疑
出示：课文插图学生观察，图上有谁？他正在画什么？（小男孩正在画“太阳”。）
出示“太阳”一词，说笔顺。抬起右手和老师一起认真写“太阳”，注意“阳”左部叫“双耳旁”，笔顺是“横撇弯钩、竖”。请再书空两遍。小男孩一共画了四个太阳。继续和老师补写课题。
读课题。你有什么疑问？（他为什么要画四个太阳呢？四个太阳又有什么特点呢？）小朋友们打开书读一读，读书有要求，
任务二：明确任务，自主预学
自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，把句子读正确、读通顺。2.为课文标上自然段序号。
思考图中小男孩画了四个什么颜色的太阳，请圈画出相关的词语。任务三：朗读指导,分类识字
认读识字
出示词语：
街道 果园 田野 送给 忙着 尝尝 碧绿
金黄 火红 应该 因为 颜色
读准字音，记住字形。
①强调“应、清”后鼻音，“温、因”前鼻音。
②读一读，梳理自己的发现：第一行词语与地点有关，第二行词语与颜色有关，第三行词语与太阳带给我们的感受有关。
③生字中有两个新偏旁。
“甜”是舌字旁，看偏旁猜字义，组词，再想其他带“舌”旁的汉字。“颜”字偏旁是“页”。
讲解：
“页”指头，人高兴，脸上乐开花，生气会绷起脸，就有了不同的表情。
“颜”最初指人脸上的表情。用“颜”组词语；想带“页”的其他汉字。
④这些生字你用什么办法记住它？
熟字加一部分：
送 尝 香 甜。
熟字换一部分：
回 因 孩 该。
结合词语识字：
温+暖，就是温暖。
生活中常用字：
《道德与法治》的书面，路牌上会写“道路封闭，道路施工，车辆绕行”等。“道”可以组成词语：道德、公交车道、道路
读好句子停顿和语气
（1）出示：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
①自己读一读，体会有顿号和逗号停段时间的长短。
②教师范读，学生听，学生练读、指读。
（2）出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
①根据自己的理解一边读，一边标出停顿符号。
②听老师读，出示停顿线。
③学生根据出示的停顿线练读、指读。
④理解“邀请”：“邀请”什么意思？你邀请过谁？句子中谁邀请谁？（3）出示：阳光温暖的小朋友，冻僵的手和脸。
①自己读一读，想一想写了什么意思，哪儿需要停顿？
②出示停顿线，学生练读、指读、齐读。
③小结：有了停顿符号的帮助，我们可以把长句子很流畅的读下来。④理解“冻僵”：“冻僵”什么意思？句子中“冻僵”了什么？你的脸和手被冻僵过吗？
出示：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
①哪儿要停顿？自己练习读，同位互读。
②最后一个标点是问号，怎么读？
③句子有两个春天，第二个春天该怎么读？（重读）
④小结：标点符号可以告诉我们哪儿要停顿，要读什么语气，所以，读书时一定要关注标点符号。当然还要注意句中的自然停顿，可以画上停顿线。
任务三：提取概括，了解大意
同学们再自读课课文，找一找图中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？
交流，教师相机板书：绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，多彩的太阳。
谁能用一句话来说图中男孩画了什么颜色的四个太阳。
默读课文，思考:这四轮太阳都分别送给了哪四季？圈出表示季节的词语。
交流，教师相机板书：春天、夏天、秋天、冬天。
6.教师在出示连线题，让学生进行巩固练习并能用自己的话说一说，四个太阳分别送给了什么季节？出示：
任务四：品读课文，感受美好。
读课文第一节，思考：男孩把绿绿的太阳送给了夏天，给人们带来了哪些变化？
你在夏天看到的太阳是怎样的？
出示：夏天的太阳图。展开想象，在这样的烈日下，你是小花，小草，树叶或者一只小花猫，火辣辣的太阳晒在你身上，你有什么感受？
男孩儿画一个绿绿的太阳，你又有什么感受？（清凉、舒服）出示：绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉。绿绿的太阳照着田野，田野一片清凉。太阳照着街道，街道一片清凉。太阳照着校园，校园一片清凉。太阳照着（ ），（ ）一片清凉。
能仿照这样的句式再说一说，太阳还来到哪些地方，带来什么变化？太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用一个词语写出了它的意思，找一找。（到处）。你能用上“到处”再说一句话吗？
自读第二节，思考：每句话说了什么？
第一句话写画了金黄的太阳送给秋天。第二句写果子成熟了。第三句写落叶邀请小伙伴尝水果。
展开想象：秋天的果园里哪些水果成熟了？（指生说。）
出示水果图，要求：像老师这样举例子说一说。
大苹果像一个个红灯笼挂在树上。( )像( ）。
这么多水果，成熟了，真是个丰收的季节。你是金色落叶，你会选哪些小伙伴去尝尝水果的香甜？该怎样邀请呢？
男孩儿为什么把金色的太阳送给秋天？阅读感受秋天的美。
比较阅读:发现一二两个自然段写的内容有什么相同点
第一句都是写画了个什么样的太阳送给什么季节，后面接着写太阳带给我们的变化。
小朋友们再读第三第四节，想一想送给冬天和春天的太阳给我们带来了哪些变化
交流1：
①为什么男孩要把送红红的太阳给冬天呐？(指生说）你有被冻僵的经历吗？当时想干什么？需要什么？
②看视频，寒冷的冬天到了，冰天雪地，风呼呼刮来，此时你有什么感受？朗读传递温暖，把温暖传递给冻僵的小朋友。
交流2：
①第四节中漂亮的太阳，送给哪个季节呢？
②你能说一说春天是个什么样的季节？看图（多彩的春天图）。你看到哪些颜色？这么多色彩，用课文中的词语就是哪个词语？（多彩）。③你积累了哪些描写春天的词语和诗句？
出示《语文园地一》中的词语，一边读一边想象词语带给你的画面。出示：
春回大地 万物复苏桃绿花红
莺歌燕舞冰雪融化 泉水叮咚百花齐放 百鸟争鸣
④朗读，把自己对春天的感受读出来。
⑤太阳代表着美好的心愿，我们朗读全文，把小男孩儿美好心愿读出来。
仿写心愿。
小男孩儿有美好的心愿，相信同学们也有美好的心愿，请想一想：你会给四个季节画什么颜色的太阳呢？在不同颜色太阳的照射下，每个季节分别是什么样子呢？
再读课文，比较每个自然段都是先写了什么，后写了什么？（先写画了个什么样的太阳送给什么季节，后写太阳带给我们的变化。）（3）你能仿课文的写法也来写一写自己的心愿吗？
出示：我画了个（ ）太阳，（ ）。（ ）
任务五：指导书写
出示生字，“太、阳、校、金、秋、因、为”认读，梳理生字是什么结构？
仔细观察“校、秋”，有什么发现？“秋”校左窄右宽，上左部略高。右面的撇要穿插。“校”左窄右宽，上部左右同高。木子旁偏瘦，右部的竖撇要穿插。
教师范写。
学生描红、练写。
教师提醒：写字姿势。
展评：评价从正确、规范、整洁几方面关注，规范方面主要从关键笔画方面评价。
任务六：拓展延伸
布置作业
听唱《种太阳》
练读课文，争取熟读成诵。
3.规范书写生字词。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)